Matériel et méthodes

Para analisarmos e refletirmos sobre o processo de estágio, se faz necessário uma análise mais profunda acerca de três elementos fundamentais que compõem esse processo: projeto de formação profissional, processo de supervisão (acadêmica e de campo) e exercício profissional. No desenvolvimento do estágio o estagiário aprenderá a captar as distintas formas de expressão no cotidiano do trabalho, bem como as demandas sociais que ora se apresentam. Para tanto, é necessário conhecer e desvelar a vida social e a realidade brasileira com todas as suas expressões da questão social.

Como já citado anteriormente, a supervisão em Serviço Social é considerada atribuição profissional desde a primeira versão da Lei de Regulamentação da Profissão, escrita em 1952 e aprovada em 1957 até a sua última atualização em 1993, sendo, portanto, uma atividade privativa do assistente social (ABREU; SANTOS, 2012). A supervisão de estágio é o momento em que o docente se apropria de conteúdos teóricos já adquiridos em sala de aula e a partir daí faz a interlocução com os discentes no sentido de estabelecer a relação teoria e prática, discutindo a realidade por ele relatada. Vejamos,

A supervisão de estágio não se constitui em um componente curricular onde se tem um conteúdo predeterminado em forma de programa. Também não é uma disciplina, estritamente teórica, apesar de lhe ser atribuída determinados conhecimentos. Requer uma metodologia diferenciada e esta diferença está na natureza do conteúdo com centralidade no efetivo acompanhamento do ensino do exercício profissional, incidindo sobre ela todos os demais conteúdos da grade curricular. (ABREU; SANTOS, 2012, p. 77).

Neste sentido, será feita uma análise da realidade pesquisada neste item, a partir das entrevistas realizadas com os discentes, supervisora acadêmica, coordenadora de estágio, coordenadora de curso e supervisores de campo, que se constituíram sujeitos da pesquisa. Através do universo pesquisado, foi possível levantar significativos dados qualitativos que contribuirão para a análise da pesquisa em ora.

Foi adotado o método hipotético-dedutivo através de uma interpretação do materialismo dialético; compreende-se uma relação intrínseca de oposição e complementaridade entre o mundo natural e social, entre o pensamento e a base material. Prerroga-se também a necessidade de se trabalhar com a complexidade, com a especificidade e com as diferenciações que os dilemas e/ou “objetos sociais” apresentam (MINAYO, 1994).

A pesquisa teve um cunho qualitativo por buscar desvendar o fenômeno a partir do seu significado e, principalmente, compreender os fatores que estão intrinsecamente relacionados ao estágio supervisionado (MINAYO, 1994).

Os procedimentos metodológicos adotados para a realização da presente pesquisa respeitaram as seguintes etapas:

- Pesquisa bibliográfica: A busca por produções teóricas que possam contribuir analiticamente com a temática proposta;

- Pesquisa documental: a partir de documentos e legislações pertinentes ao tema discutido;

- Pesquisa de campo: entrevista estruturada e análise dos dados.

Para a escolha dos sujeitos entrevistados, inspirou-se em Martinelli (2009, p. 12) que afirma “[...] a prática é uma construção coletiva. O construtor da prática não é apenas o profissional que a realiza, mas sim o conjunto de sujeitos que, articuladamente com o assistente social, dá vida e concretude a prática.”

A investigação “in lócus”, propiciou entender como se dá a dinâmica do estágio supervisionado em Serviço Social no Unifor-MG e a relação existente entre teoria e prática, bem como suas diferentes concepções para a formação do assistente social como fato de vital importância para o entendimento da relação teoria-prática numa visão de unidade, fugindo da dicotomia, em que as mesmas são vistas como opostas e separadas uma da outra.

Para tanto, a pesquisa se deu através de entrevistas estruturadas entre os meses de novembro a dezembro do ano de 2012 com 14 discentes do Curso de Serviço Social do Centro Universitário de Formiga, sendo 6 do oitavo período e 8 do sexto período, o coordenador de estágio, coordenador de curso e supervisor acadêmico, todos da referida instituição. Os sujeitos foram escolhidos aleatoriamente de acordo com o aceite de cada um deles em participar da pesquisa. Como um complemento a mais na pesquisa, foram entrevistados ainda 2 supervisores de campo, que contribuíram significativamente para esse trabalho,

embora estes não sejam o nosso “foco” principal de investigação.

Importante ressaltar o perfil dos estudantes entrevistados que na sua grande maioria são estudantes trabalhadores, com dificuldades em fazer o estágio supervisionado conforme prevê a PNE uma vez que precisam do salário para arcar com as despesas educacionais. Vejamos o quadro a seguir como forma de ilustrar tal afirmação:

Quadro 2: Informações dos perfis dos discentes.

Número de discentes

entrevistados Número de discentes entrevistados do 8 º período Número de discentes entrevistados do 6 º período 14 06 08 Trabalhadores 05 05 Não trabalhadores 01 03 Em estágio remunerado 02 02

Em estágio não remunerado 04 06

Gênero dos alunos Masculino 01 Feminino 05 Masculino 01 Feminino 07

Média de idade 27 anos 23 anos

Residentes no município de Formiga MG 05 04 Residentes em outros municípios 01 04

Fonte: Elaborado por Suênya Thatiane Souza de Almeida.

Com base em todas as informações supracitadas, entende-se ser de fundamental importância pesquisar o estágio supervisionado no processo de formação do assistente social, suas relações e seus papéis.

A supervisão é um “processo educativo”, onde o supervisor e o supervisionado aprendem em conjunto, onde há a torça, o debate. Existe a preocupação de a prática profissional estar respaldada em uma teoria, e de a visão da unidade teoria-prática, na ação supervisora. (BURIOLLA, 2003, p. 64).

Diante dessas considerações, organizou-se o material coletado nas entrevistas em três categorias de análise pertinentes aos dados levantados para que se possa realizar o descortinamento da atual conjuntura da formação profissional. São elas: formação profissional; relação teoria e prática; supervisão acadêmica

de estágio. Adentraremos em cada uma delas subsidiadas pelas entrevistas

coletadas.

Os sujeitos da pesquisa foram identificados por números de 1 a 10 para os discentes citados; entrevistado 11 coordenadora de estágio; entrevistado 12 coordenadora de curso; entrevistado 13 supervisora acadêmica; entrevistados 14 e 15 supervisores de campo.