Management of HIV related NHL

Um aspecto revelador durante a análise das entrevistas do modelo autogestionário da escola Dendê da Serra é o controle social exercido pelos próprios professores quanto aos prin- cípios da antroposofia, seja entre eles ou com os membros que participam da gestão da escola (pais e funcionários da associação). A antroposofia revelou ter, e é necessário que assim o seja, uma influência relevante sobre o cotidiano da escola nos processos de tomadas de deci- são com a participação da comunidade escolar. Com isso, demonstra-se a importância dada pelos professores para que a antroposofia seja seguida e respeitada nas diversas instâncias da escola.

O cotidiano dos professores Dendê da Serra é envolvido por participação constante em reuniões (colegiado, coordenação pedagógica, grupos de trabalho), espaços nos quais alguns se mostram atentos quanto ao direcionamento das decisões - em especial aquelas mais difí- ceis. Nos momentos em que os demais membros da comunidade escolar entram em cena há uma atenção relatada pelos professores quando estes percebem que as decisões não estão se- guindo os princípios da autogestão Waldorf, demonstrando, assim, uma vigilância em relação aos princípios da antroposofia.

O conhecimento da antroposofia não é uniforme entre os membros da comunidade es- colar. O colegiado de professores segue a antroposofia, os membros administrativos da escola conhecem pouco (não se considera um pré-requisito para trabalhar no setor administrativo tal conhecimento) e os pais dos alunos estão ainda mais distantes do conhecimento da antroposo- fia e da pedagogia waldorf (exceto aqueles que participam do grupo de estudos de antroposo- fia ou participam da vida da escola ou que individualmente praticam leituras). Conforme co- locado pelo professor X, nos momentos de tomada de decisão em que há a presença dos de- mais membros da comunidade escolar e, eventualmente, se percebe um distanciamento dos ideais da escola, há uma vigilância:

Eu procuro estar trazendo sempre as coisas que eu aprendo em relação à an- troposofia. Porque o que acontece muito é que existem pessoas participando, ajudando nas decisões, mas que não fazem a mínima ideia do que significa uma escola Waldorf, nunca se atentou, nunca quis procurar saber. Aí eu pro- curo sempre tá trazendo isso para essas pessoas. Quando eu vejo que tem al-

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Controle social é um conceito mais comumente utilizado pela teoria política, cujo sentido está relacionado à participação dos cidadãos na gestão pública, mais especificamente, na capacidade de a sociedade intervir nas políticas públicas. No entanto, neste trabalho, relacionamos o conceito de controle social, ao atributo de cuidado e observância por parte principalmente dos processos aos processos da escola, que faz com que estes estejam em consonância com os princípios da antroposofia.

go sendo decidido de uma maneira que não condiz com o que a pedagogia Waldorf nos trouxe, aì eu procuro lembrar “Não gente, até poderìamos fazer assim se a gente não tivesse dentro de uma escola Waldorf, ou se não esti- véssemos dentro de um projeto social”, eu procuro trazer isso sempre com força, e lembrar isso sempre (Entrevistado 1)

Os professores lidam diariamente com a diversidade de público dentro da escola, in- clusive dos pais dos alunos que, no processo de construção coletiva de atividades da escola, tem “muita boa vontade e entusiasmo” em participar, porém, sem o embasamento antroposó- fico, podem se afastar dos princípios da escola. Segue-se de novo, então, uma observância conforme colocado pelo professor Y:

Se por exemplo um pai desses tem uma personalidade forte consegue, mas ele tá indo por um caminho que se afasta da antroposofia, tem muitas pesso- as próximas e observam "olha, aquele ali não tá indo na antroposofia, vamos puxar mais prá cá". Então existe uma regulação mútua. Todo mundo se re- gula um pouco. Isso é o legal da gestão coletiva (Entrevistado 2).

Na esfera das ações da associação mantenedora da escola, em que pais também parti- cipam, há uma atenção específica para que as decisões estejam alinhadas com o princípio da escola, conforme colocado pelo presidente da associação: ”[...] aconteceu de uma pessoa estar muito envolvida na captação de recurso e queria por que queria colocar os professores pra entrar em campo pra captação; eu sabendo, claro, fui contra. Na situação dos professores, co- mo eles iam fazer a captação?”. Nesta passagem, percebe-se um momento de importante atua- ção, uma vez que os professores, segundo a proposição da estrutura de funcionamento das escolas idealizada por Steiner, devem estar dedicados exclusivamente ao fazer pedagógico, cabendo à associação às questões administrativas tais como captação de recursos. O processo decisório acaba sendo, portanto, crucial para o desenrolar das atividades, no entanto, precisa estar em consonância com os princípios da escola, e para isso, mostrou-se haver uma atenção especial da comunidade envolvida. “No momento de trazer melhores condições de trabalho

pro professor, nas tomadas de decisão dentro da associação, pode, essa falta de conhecimento, prejudicar essa tomada de decisão assertiva no sentido de apoio às melhores condições de trabalho do professor, que isso é fundamental. ”

Ademais, é presente na escola a necessidade de contribuir com algo para tornar as reu- niões sempre mais harmônicas e de resgatar os ideais da antroposofia durante as mesmas. Para isso alguns professores relataram estar vigilantes quanto ao andamento destas reuniões, que, conforme mencionado anteriormente, melhoraram consideravelmente. Já outro professor, ex-

põe a importância de contribuir para que o chame de uma “cultura de paz” para as reuniões, de compreensão, de modo que todos possam se ouvir durante a exposição de ideias.

Mas, a gente reforça isso, a gente conversa: "a gente precisa manter uma cul- tura de paz, escutar." , a gente precisa escutar, a gente lê nos termos de Stei- ner sobre aprender a escutar um escutar o outro. Dá o tempo. Então nas nos- sas reuniões tem isso. Tem isso de uma forma não assim rigorosa, mas como procedimento, né? Quando é a vez de um falar, um fala, a gente lê nos tex- tos, vamos escutar com atenção o colega, vamos se interessar pelo o que o colega está falando (Entrevistado 2, professor Y).

Assim como as empresas autogeridas, a autogestão na escola Dendê da Serra é algo que está em constante processo de aprendizagem e construção. Dificuldades já foram ultra- passadas e outras se fazem presente. Pais, funcionários e professores se uniram para constitui- ção e manutenção da escola, muitos já não compõe o quadro constitutivo da Dendê da Serra, outros professores foram renovados e, sendo a autogestão um processo vivo, os desafios estão sendo postos e renovados.