Management consoles

Partindo deste entendimento e do posicionamento dos dirigentes das instituições investigadas é possível entender a relação entre os valores, as pressões do contexto institucional e a cultura organizacional, esquematizado na Figura 15 (4).

Figura 15 (4): Relação entre contexto, valores e cultura organizacional

Fonte: elaboração própria

No detalhamento da figura apresentada acima, infere-se que os dirigentes das instituições de ensino investigadas identificam as pressões ambientais a partir de seus

esquemas interpretativos, baseado em um conjunto de crenças e valores comuns. Após esse mapeamento do ambiente, no qual os dirigentes identificam quais pressões são realmente criticas para a instituição, é possível estabelecer respostas que, em ultima instância, orientam a ação e repercutem na cultura organizacional, que de forma recursiva, incide novamente sobre a análise do contexto ambiental. Assim, responde-se qual é a relação entre os valores e as pressões ambientais com a cultura organizacional das instituições investigadas, atendendo ao quarto objetivo específico. Na seqüência, será abordada a forma como esses fatores repercutem na ação dos dirigentes das duas instituições de ensino.

4.5 Repercussão dos valores e das pressões nas ações das

IES

A UFAM e o Centro Universitário avaliam o ambiente de forma diferenciada, por conta de esquemas interpretativos e valores peculiares, elegendo um conjunto de pressões isomórficas que aponta como única congruência a avaliação institucional, questão abordada em tópicos anteriores. Disso depreende-se que a linha fundamental de ação adotada pelas duas instituições segue cenários diferentes e particulares, como se passa a demonstrar.

O Centro Universitário direciona sua ação para o crescimento do número de alunos, assegurando dois ou mais processos seletivos por ano, assim como maior controle de desistências e evasões, orientando os coordenadores de curso a falar diretamente com os alunos que não renovam matrícula, em coerência com o valor preocupação financeira. Ainda ancorada neste valor, a instituição trabalha para ampliar sua estrutura física e maximizar a existente, por meio da ocupação total das salas de aula no horário noturno e

políticas de incentivos para aumentar a matrícula nos cursos diurnos, como preços diferenciados e ofertas de notebooks para quem optar por estes horários.

As duas instituições preocupam-se com a ampliação da estrutura física para atender a demanda por novos cursos, principalmente o Centro Universitário que está construindo uma nova unidade e laboratórios para viabilizar a implantação do Curso de Medicina, impulsionado pelos valores preocupação financeira e adequação legal.

O valor qualidade de ensino orienta as duas instituições, embora as ações implementadas adotem linhas diferenciadas. O Centro Universitário estabelece como ações prioritárias a contratação de professores titulados e a tentativa de qualificar melhor quadro docente existente, incentivando por meio de bolsas e progressão na carreira, a participação em programas de Mestrado e Doutorado, assim como estruturou parcerias para a realização de Minter – Mestrado Interinstitucional, atualmente com quatro em andamento, coerentemente também com o valor adequação legal. A UFAM trabalha na reorganização de seus projetos pedagógicos, buscando adequar os cursos para responder aos novos desafios da aprendizagem, articulando a união entre teoria e prática e entre ensino, pesquisa e extensão. Para isso, discute a oferta de disciplinas introdutórias às áreas de conhecimento, revisão do sistema de pré-requisitos dos cursos, ampliação do acervo das bibliotecas para permitir o acesso às fontes originais e aumento de bolsas de monitoria.

O Centro Universitário, ancorado no valor formação para o mercado, age no sentido de que uma fração do seu corpo docente seja constituída por profissionais com larga experiência de mercado, mesmo sem formação pedagógica específica ou com experiência acadêmica, considerando o equilíbrio entre titulação e experiência profissional. Para a UFAM, o critério prioritário é a contratação de professores titulados, com vocação para a pesquisa, coerentemente com o valor adequação legal.

O Centro Universitário encontra dificuldades para manter em seus quadros professores em regime de tempo integral, principalmente os doutores. Assim, para ser coerente com o valor adequação legal, procura vincular seus professores a projetos específicos da instituição e para exercer funções administrativas. A UFAM, por sua vez, concentra a maior parte de seus professores de tempo integral em atividades de pesquisas e nos programas de pós-graduação.

As duas instituições preocupam-se com a sustentabilidade. A UFAM criou a Fazenda Experimental (FAEXP), localizada no quilômetro 38 da BR-174, rodovia que liga a capital Manaus (AM) à Boa vista (RR). A Fazenda possui uma área total de 3000 hectares de cobertura florestal original (mata primária), dividida em dois prédios de alojamento, refeitório, serraria, prédio do curso de química, além das áreas destinadas à pesquisa e aos experimentos agrícolas e florestais da universidade. A proposta da Fazenda é estimular a criação de projetos e soluções tecnológicas para o desenvolvimento e a sustentabilidade da região amazônica. Na mesma linha, o Centro Universitário criou a Estação Experimental, campo de estudos que ocupa uma área de 270 hectares, próximo à Vila de Lindóia, em Itacoatiara (a 280 quilômetros de Manaus), com a finalidade de promover programas e projetos que garantam a auto-sustentabilidade da população local.

Motivado pelo valor inovação, o Centro Universitário institui o CDE – Centro de Desenvolvimento Empresarial, cuja proposta inicial é compartilhar idéias e práticas promissoras que possam se transformar em projetos inovadores. O foco principal do CDE é fechar parcerias com empresários, empreendedores e pesquisadores das mais diversas áreas, estabelecendo um elo entre o espaço acadêmico e o mercado. A UFAM, ancorada nos valores credibilidade e tradição, estabelece parcerias com empresas e outras instituições

de ensino para fomentar o desenvolvimento tecnológico e investir em pesquisas de aplicabilidade prática, coerentemente com o valor responsabilidade social.

Com base no que foi exposto até aqui, pode-se inferir que as duas instituições de ensino estão submetidas a um conjunto de pressões isomórficas que contribuem para certa homogeneização. Porém, a forma como o grupo de dirigentes, em função de esquemas interpretativos peculiares, analisa as pressões ambientais e a própria especificidade de cada instituição, influencia o curso das ações adotadas. As incongruências e congruências nas ações ocorrem em função da forma com a instituição representa para si as pressões ambientais, segundo grau de valorização ou concordância (OLIVER, 1991).

Percebem-se, assim, estreita relação e também coerência entre as pressões ambientais e os valores externamente aceitos e compartilhados com o posicionamento dos dirigentes de cada instituição e sua conseqüente repercussão nas ações empregadas, respondendo ao quinto e último objetivo específico desta investigação.