Logiques des acteurs

A políticado governo que implementa a lecionação em regime de bidocência é uma das formas para superar as dificuldades que as escolas enfrentam, como o insuficiente número de professores nesta área e os conteúdos da disciplina que são básicos. Tal como corrobora o diretor:

A implementação do regime de bidocência na disciplina de Ciências Físico-Naturais por dois motivos: um lado, porque a escola carece de professores e por outro lado, os conteúdos abordados nesta disciplina são muito básicos (D1).

A implementação desta política tem por causas o insuficiente número de professores nas escolas e também considera os conteúdos abordados nesta disciplina são básicos, de acordo com três dos entrevistados (D1; D2; D5; D6). Assim, verificamos a afirmação de cada um deles, como relata o diretor

O governo implementou o regime de bidocência na disciplina de Ciências Físico-Naturais por duas razões em contexto do nosso país: uma foi porque o nível de conhecimentos do ensino básico pode apenas dar conhecimentos básicos, e a outra razão foi por causa do número insuficiente de professores(D2).

Consciente que a escola tem escasso número de professores nesta área então há necessidade de recrutar mais professores para trabalhar nesta área que possa garantir a condição mínima para elevar a qualidade do ensino e aprendizagem das Ciências. Na mesma forma, salientou a diretora:

Na minha perspetiva, a implementação da lecionação em regime de bidocência da disciplina de Ciências Físico-Naturais possui algumas lacunas, nomeadamente no número reduzido de professores, assim como, por vezes nota-se que os conteúdos abordados são muito gerais e básicos (D5).

Esta afirmação é reforçada ainda pelo diretor:

(...) o governo implementa a bidociência nesta disciplina por duas razões possíveis, uma pelo número reduzido de recursos humanos e outra porque os conteúdos abordados da disciplina são mais básicos (D6).

Efetivamente, é escasso o número de professores nas escolas e, consequentemente, algumas escolas não implementam o regime de bidocência na lecionação desta disciplina, apenas um professor é responsável por lecioná-la. Perante esta condição, a escola decidiu aumentar o número de professores, de forma a partilhar a lecionação, conforme os conteúdos ligados à sua área específica na constituição da disciplina referida. Como relata o diretor:

99

O governo implementou o regime de bidociência a esta disciplina porque as escolas têm falta de professores, sendo que em algumas delas apenas existe um professor a lecionar e a preparar a matéria e também a controlar os alunos na sala de aula, cuja lotação atinge os 48 a 50 estudantes. Desta forma, na minha escola decidimos que o quadro docente desta disciplina seria composto por mais de um professor a partilhar os conteúdos abordados no manual escolar da referida disciplina, assim, asseguramos a qualidade de ensino (D4).

Entretanto, uma diretora afirmou que a implementação do regime bidocência na lecionação da disciplina CFN sucedeu conforme a gestão escolar, baseado na exigência das necessidades da escola, como referiu:

A implementação da lecionação em regime de bidocência da disciplina de Ciências Físico- Naturais dá-se conforme a gestão da escola, ou seja, muitas vezes os docentes dão aulas de outra área do conhecimento. Neste caso, por exemplo, professores de Física podem dar aulas de Matemática ou vice-versa, sendo distribuídos segundo as necessidades de cada escola (D3).

Assim, conforme as informações apresentadas pelos entrevistados, verificamos que a política do governo ao implementar o regime de bidocência na lecionação da disciplina CFN, devido ao facto da carência de professores, uma alternativa destacada pelos mesmos, é a possibilidade de lecionarem várias disciplinas, como por exemplo, Biologia, Geologia, Química e Física, já que os conteúdos abordados entre elas são básicos. Portanto, é importante considerar que a implementação deste regime se dá, especificamente, pela gestão escolar. Ainda que, de facto, os professores continuam a enfrentar dificuldades, uma vez que a disciplina CFN compõe quatros domínios diferentes que exigem quatro professores para ensiná-la.

Ao perguntarmos sobre as facilidades e dificuldades enfrentadas pelos professores na implementação do regime de bidocência referente à disciplina CFN, os diretores informaram que têm muita vantagem em usar o regime de bidocência, pois dois professores podem partilhar os conteúdos ligados à sua área de especialidade, que possibilita a criação de condições mínimas para aprimorar a qualidade do ensino e da aprendizagem. Porém, outros entrevistados destacaram algumas dificuldades que cada professor pode enfrentar, como por exemplo, ser obrigado a ensinar dois domínios diferentes, ou então, durante o processo de avaliação dos alunos desta disciplina, no teste final atribui-se uma nota única, sem que se identifique os conhecimentos em cada domínio, tal como os diretores (D2; D3; D4; D5; D6) postularam:

(...) tem a vantagem de dois professores partilharem os conteúdos ligados à sua área de especialização. No entanto, apresenta também uma desvantagem na sua avaliação, uma

100

vez que é atribuída uma única nota para os estudantes, surgindo dificuldades em identificar os conhecimentos do estudante em cada conteúdo (D2).

(...) é que dois professores podem partilhar os conteúdos abordados no manual escolar da disciplina referida conforme a sua habilitação, mas também tem desvantagens, principalmente no seu processo de avaliação que no final apenas atribui uma nota única na caderneta escolar do estudante. Portanto, os docentes têm que fazer o somatório dos dois valores e dividir por dois para atribuir a respetiva nota (D3).

(...) dois professores partilharem os conteúdos conforme a sua área de especialização não tendo muito peso para trabalhar, porém também tem desvantagens, no final da avaliação os professores fazem o somatório do valor de cada estudante para no fim atribuíram um único valor na caderneta escolar (D4).

(...) tem a vantagem porque dois professores partilham os conteúdos ligados à sua própria especialidade. Porém, também há desvantagens na avaliação, devido à atribuição de uma nota única. Deste modo, os dois professores fazem o somatório de cada nota que cada estudante tem para depois a dividir por dois (D5).

(...) é o facto de dois professores poderem partilhar os conteúdos ligados à sua área de especialização. Assim, as forças são divididas e podem dispor de mais tempo para a preparação da matéria aos estudantes. Porém, também tem uma desvantagem que que se manifesta na avaliação, no final do teste é atribuída uma nota única. Portanto, torna-se muito difícil identificar as capacidades e conhecimentos dos estudantes à constituição da matéria da referida disciplina (D6).

Portanto, se por um lado há a vantagem de distribuir os conteúdos entre os professores a fim de ministrar a disciplina em sala de aula; por outro lado há a desvantagem quando um professor tem problemas de saúde e necessite de uma licença, então o outro professor é obrigado a assumir responsabilidade para lecionar todos conteúdos, já que esta disciplina é uma área complexa, conforme relatado por um dos entrevistados:

(...) é extremamente favorável, porque esta disciplina é complexa, sendo composta por quatro domínios diferentes. Portanto, os dois professores podem partilhar o ensino, conforme as suas habilidades. (...) desvantagem que reside no facto de quando um dos referidos professores, se depara com problemas de vária ordem como doença ou licença, por exemplo. Neste caso, o outro professor obrigatoriamente tem que ensinar a matéria toda, dado não poder abandonar os estudantes na sala de aula, pois a disciplina referida é de preparação para o exame nacional (D1).

Finalmente, identificamos que a implementação desta política do governo a lecionação CFN tem a maior vantagem, mas, infelizmente, os professores continuam a enfrentar dificuldades na sua avaliação final.

4.1.6 Condições de professores da disciplina CFN a lecionação em regime de