Os focos de observação cumpriram um papel importante, quer no acompanhamento da prática pedagógica das docentes, quer, por outro lado, na análise que se segue sobre os impactos observados pelo investigador.
Assim, neste contexto, cada um dos focos de observação mencionados é, seguidamente, analisado, apresentando-se um resumo dos dados que foram registados nas grelhas de observação focada, assim como um resumo dos impactos identificados, resultantes do processo supervisivo sobre cada um desses focos.
Registe-se que o foco D – Coadjuvação - foi já analisado anteriormente, por se considerar pertinente e ajustada a sua exploração no âmbito da sub-questão QI1, pelo que lhe será dedicada, apenas, uma breve análise.
A. Organização
No que concerne ao foco – Organização - pretendeu-se observar e analisar o modo como as docentes organizavam a sua atividade pedagógica, nomeadamente no que respeita à orientação das atividades de aula quer no início, quer durante, quer no término da mesma. Neste âmbito, foi possível registar o modo como se desenvolveu a ação das docentes ao longo dos 8 ciclos de observação relativamente a um conjunto de indicadores constantes da grelha de observação, e que a tabela 23 resume:
Foco de observação: A – Organização
Indicadores:
Docente observado: P1 Docente observado: P2 Frequência AO1 AO2 AO3 AO4 AO5 AO6 AO7 AO8 NE AE BE
1 – É pontual. BE BE BE BE BE BE BE BE 0 0 8
2 – Começa por sumariar brevemente
o ponto de chegada da aula anterior. BE NE BE BE BE BE BE BE 1 0 7
3 – Identifica no início os principais
objetivos da aula. NE BE BE BE BE BE BE BE 1 0 7
4 – Estabelece relações entre os
tópicos da aula e os tópicos da(s) aula(s) anterior(es).
BE BE BE BE BE BE BE BE 0 0 8
5 – Organiza a aula de maneira que a
relação entre objetivos e as atividades seja clara.
BE BE BE AE BE BE BE BE 0 1 7
6 – Usa bem o tempo, realçando o
que é mais importante e evitando perdas desnecessárias.
BE BE BE NE AE BE AE BE 1 2 5
7 - Fecha a aula com a discussão do
trabalho realizado e/ou futuro. NE BE NE NE NE BE AE BE 4 1 3
Soma 7 4 45
AO – Aula Observada; NE – Nada Evidente; AE – Algo Evidente; BE – Bem Evidente
Tabela 23 – Resumo dos comportamentos observados relativos ao foco Organização, registados na grelha de observação focada.
Analisando estes dados, constata-se que, de um modo geral, as professoras promoveram uma boa organização do trabalho em sala de aula.
Foram, no entanto, propostas sugestões de melhoria que visaram o aperfeiçoamento dos comportamentos observados, relacionados com os indicadores 3, 6 e 7.
O parâmetro 3 - Identifica no início os principais objetivos da aula – teve um registo de não- evidente (NE) na primeira aula observada (AO1). Como consequência, foi proposta a sugestão de melhoria SM1, a qual passou a ser aplicada em todas as aulas subsequentes observadas. SM1 - Divulgação dos objetivos da aula aos alunos – Sugere-se que a professora enuncie os objetivos de forma
clara no início da aula).
Relativamente ao parâmetro 6, verificou-se que, de um modo geral, as professoras fizeram um bom uso do tempo de aula, aplicando-o naquilo que foi por si considerado como prioritário, isto é, no esclarecimento de dúvidas, na prática e consolidação de matérias lecionadas e no desenvolvimento de trabalho autónomo com os discentes, não se registando perdas desnecessárias no decurso das lições.
Na quarta aula observada, em que o uso do tempo de aula não resultou tão eficiente, deu-se como sugestão de melhoria a SM12.
SM12 - Colocar na planificação, uma pequena indicação sobre o tempo destinado a cada uma das atividades da
aula de modo a permitir uma boa gestão do tempo e de contornar possíveis imprevistos.
A sugestão foi aplicada em todas as aulas subsequentes observadas.
Houve, porém, aspetos que as docentes nem sempre incluíram na sua gestão de aula e que constituem um requisito na planificação da mesma. São exemplo disso o parâmetro 7 - fechar a aula com a discussão do trabalho realizado e/ou futuro.
Conforme se pode constatar pela tabela 23, o parâmetro 7 teve um registo irregular ao longo das 8 sessões de observação, predominando, para o mesmo, a indicação de Nada Evidente (NE).
Relativamente a este aspeto, as docentes reconhecem tratar-se de um parâmetro importante na organização e desenvolvimento da aula, referindo que é normalmente levado em consideração e realizado na sua prática letiva.
Explicaram, contudo, que atendendo ao caráter eminentemente prático das aulas observadas, associado à coadjuvação, foi dada prioridade à resolução de problemas e exercícios, optando- se pela análise, breve discussão e enquadramento de cada exercício resolvido com os conteúdos em abordagem, relegando-se para segundo plano uma discussão global no final da aula. Esta, segundo as professoras, é feita em aulas de âmbito mais teórico.
Em todo o caso, a não observação regular do parâmetro 7 foi alvo de reflexão e de sugestão de melhoria – SM2.
SM2 - Verificação do cumprimento dos objetivos da aula.
Era deste modo expectável uma aplicação sistemática da mesma, registando-se, porém, uma aplicação pontual, embora justificada pelas docentes.
Em suma, é possível afirmar-se que, no âmbito da organização das atividades letivas, o processo de supervisão pedagógica despertou a atenção das docentes para aspetos importantes da prática pedagógica, suscitando pequenas mudanças, mas importantes, tendo sido operacionalizados procedimentos que contribuíram para a melhoria da mesma, nomeadamente, as decorrentes das SM1, SM2 e SM12.
Impactos identificados no trabalho das docentes:
Passou a ser levado em linha de conta ou alvo de aperfeiçoamento:
- a gestão do tempo de aula;
- a consciencialização para a importância de terminar a aula com a discussão do trabalho realizado e/ou futuro assim como a verificação do cumprimento dos objetivos propostos, no final da mesma.