Les Hémérobes (Neuroptera : Hemerobiidae)

-Caracterização das personagens;

- O texto secundário: as diferentes didascálias; - O espaço social e psicológico;

- Aspetos simbólicos.

Características formais e estilísticas:

- Uso da entoação como forma de desenvolver a competência de leitura expressiva; - Uso da pontuação para dar expressividade ao texto;

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4. Competência (s) focalizada (s)

De comunicação: componentes linguísticas, discursiva/ textual, sociolinguística, estratégica.

Estratégica: audição de uma canção relacionada com o tema da aula, estratégias de leitura adequadas ao tipo de texto, desenvolvimento da competência oral e escrita.

Formação para a cidadania: desenvolvimento do espírito crítico, apresentação e defesa de opiniões. Leitura:

- Leitura expressiva do texto dramático. Expressão oral

- Os alunos pronunciam-se oralmente sobre as questões efetuadas pela professora de acordo com o material apresentado.

Expressão escrita

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5. Desenvolvimento da aula (referir estratégias e recursos utilizados nos diferentes momentos da aula)

A aula inicia-se com o cumprimento aos alunos, verificação das presenças e registo do sumário que será projetado (5 minutos). Seguidamente será feita a ligação com a aula anterior com o intuito de os alunos recordarem os conteúdos lecionados e dar continuidade ao trabalho que estava a ser executado. (5 minutos).

uma Seguidamente ouviremos uma canção acompanhada da respetiva letra que será de imediato entregue aos alunos com o fundamento de os mesmos acompanharem o conteúdo da mesma. De seguida a professora questionará os discentes sobre as principais ideias presentes na letra para, posteriormente, a relacionarem com um excerto do artigo “A cantiga ainda é uma arma”, que se encontra no manual adotado, página 246. O objetivo desta atividade é, numa primeira fase servir de motivação à aula e, numa segunda fase, conseguirem relacionar factos e desenvolver a capacidade crítica e a expressão oral. (15 minutos).

Posteriormente, os alunos irão deparar-se com um excerto do Ato I do texto dramático, Felizmente há Luar!. Antes de se passar à leitura e análise deste excerto, os discentes serão questionados sobre a “mancha gráfica” que se lhes apresenta, pretendendo que os mesmos a distingam dos diferentes tipos de textos (texto principal e o secundário – didascálias) e comecem a familiarizar-se com o texto dramático.

Depois de ter ficado clara esta distinção, serão dadas indicações muito precisas sobre como irá ser feita a leitura do excerto, sendo que cada aluno representará uma personagem, um aluno procederá à leitura das didascálias laterais e ainda outro aluno fará a leitura das didascálias que acompanham as falas das personagens. O objetivo é que, desta forma, os alunos percebam a importâncias do texto secundário no texto dramático e o ponham em prática. Antes da passagem à análise do texto, será pedido aos alunos que o relacionem com a canção ouvida no início da aula. (10 minutos).

Seguidamente irá fazer-se a análise do texto dramático, de forma oral, com perguntas direcionadas a determinados alunos. Será tido em conta o espaço social e psicológico das personagens, caracterização das mesmas com base no texto. Da análise do mesmo fará ainda parte a importância do texto secundário inserido no texto dramático, o monólogo inicial como crítica de carácter político e social e sua distinção com os diálogos. Serão sempre tidas em conta as notas à margem. A pontuação como forma de dar expressividade ao texto, também não será esquecida (30 minutos). Serão feitas as seguintes perguntas de acordo com os objetivos:

Distingam a “mancha gráfica” deste excerto com a que vos foi apresentada em textos anteriormente estudados./ Expliquem o título do excerto/ Diferenciem o texto principal do secundário./ Qual a importância e função das didascálias?/ Qual a relação do texto lido com os acontecimentos da época retratada?/Caracterizem o espaço social. / Como podemos descrever o espaço psicológico das personagens intervenientes no excerto?/Caracteriza a personagem Manuel e o povo./ Que tipo de discurso é apresentado neste excerto? Distingam a importância do

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monólogo de diálogo./O que depreendemos deste discurso de Manuel?/Qual o valor expressivo da pontuação, as reticências e o ponto de exclamação?/ Qual a simbologia dos tambores? Este exercício é importante na medida que, leva os alunos a refletir sobre as diferentes etapas da aula e a interliga-las.

A aula prosseguirá fazendo-se uma síntese da informação a que os discentes foram tendo acesso no decorrer da aula, projetando um powerpoint que explicita o uso das notas à margem e das diferentes didascálias na obra. Este faz parte do CD de recursos do manual. (5 minutos). Para consolidar os conteúdos, serão dadas informações muito específicas aos alunos sobre um questionário a que terão de responder na página 245 do manual. Assim, os mesmos terão de responder por escrito às questões 3.1; 3.2; 5; 5.1 e 6. As questões a que terão de responder por escrito serão realizadas dando aos alunos 5 minutos para cada duas questões e este trabalho será feito individualmente. Os mesmos apresentarão as suas respostas e a professora projetará os cenários de resposta corretos. A tarefa segue com os mesmos a responder às restantes perguntas por escrito, ser-lhes-á dado mais 5 minutos e o procedimento será o mesmo descrito anteriormente. (20 minutos).

A aula termina com a marcação do trabalho de casa que constará da realização das questões 1 e 1.1 da página 246 do manual adotado. O mesmo será escrito no quadro. Este exercício é importante para que os alunos relacionem a canção entoada pelo antigo soldado, do excerto que foi lido, com a tira de banda desenhada que lhes é apresentada no manual.

6. Avaliação formal/informal das aprendizagens Observação direta.

Avaliação da expressão oral. Avaliação da expressão escrita.

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