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Aguiar e cols. (2005, p. 52), ao apresentarem a submersão de futuros professores de Educação Física no cenário escolar como uma questão imprescindível para a compreensão da dinâmica da instituição e as características do contexto, revelam a necessidade de se

[...] valorizar a observação seguida de uma descrição detalhada da escola onde inclui: seus aspectos de estruturas físicas e materiais; seu entorno geográfico-social; seu contexto histórico; sua organização administrativa e pedagógica; seus professores, os alunos, os funcionários; participação no processo de formação continuada; as festas e atividades dentro e fora da escola; as reuniões do conselho escolar e as aulas de Educação Física. (AGUIAR e cols., 2005, p. 52).

Com base no Projeto Político Pedagógico (PPP) de cada Unidade Escolar (UE) onde esta pesquisa foi realizada, descrevemos, nesta seção, os princípios, os propósitos e as características dessas instituições.

Inicialmente, trataremos da escola sede da participante, a qual denominaremos de Escola 1. A Escola 1 é a UE onde seu cargo de Professor de Educação Básica – II (PEB-II) está lotado. Essa instituição, localizada em um bairro no qual a professora veio a residir26 nos meses finais da pesquisa de campo (cujo ato legal de criação data de 23 de novembro de 1965, nos termos do artigo 201 e 205, Decreto 17.698 do Diário Oficial – DO - de 24 de novembro

25 _{Disponível em: <htpp://educadores.senad.gov.br>. Acesso em: 21/04/2013.}

26 _{No transcorrer da pesquisa de campo, a participante mudou de residência em virtude de seu casamento,} ocorrido em outubro de 2012.

de 1965, instalação no DO de 16 de dezembro de 1965), atendia alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental. O PPP encontrava-se organizado em um período de tempo de quatro anos, de 2010 a 2013, conforme conversa com a direção da UE.

Fundamentada na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB-EN) 9394/1996, a Escola 1 desenvolve suas ações no intento de aprimorar a qualidade do ensino por meio da contribuição para a formação de cidadãos conscientes de seus direitos e deveres, da promoção de ambientes adequados ao ensino, da justaposição com a comunidade local e do incentivo ao corpo discente para participação e ação solidária em prol da comunidade em que se insere. Para tanto, conta com a Associação de Pais e Mestres (APM), o Conselho de Escola (CE), o Grêmio Estudantil (GE) e o Programa Escola da Família (PEF).

Atualmente, a UE atende alunos com níveis socioeconômicos pertencentes a classes populares. Assim, procura centrar suas ações educativas na articulação entre a aprendizagem e a função social desta, de modo a considerar e respeitar as particularidades da comunidade local. Tomando-se por base a expectativa da formação de um ser humano pensante e ativo, a busca dessa UE versa sobre a garantia da constituição de saberes e valores que contribuam para uma transformação crítica de sua realidade.

Como princípios e objetivos, a UE pauta-se na elaboração coletiva do PPP, na preponderância da construção do conhecimento sobre a informação, na articulação entre a teoria e a prática, na interdisciplinaridade e em uma formação que permita a apreensão das relações de trabalho, sociais, políticas, de meio ambiente e de saúde. Segundo a equipe gestora, o PPP é um processo em contínua construção e reconstrução. Consideram-no como a identidade da instituição, uma vez que coloca em relevo os valores apreciados pela escola e o caminho a seguir para atingir os objetivos educacionais pretendidos.

Em suma, o PPP da instituição contempla, de modo geral, a identificação e a apresentação da UE (bem como sua contextualização), os princípios e as finalidades (os princípios filosóficos, os objetivos gerais da escola e do nível de ensino), as concepções e preceitos (de escola, de currículo, de avaliação, de inclusão, de professor e de aluno), a organização e as ações (no que se refere à Educação Básica, à interdisciplinaridade, à avaliação e a metodologia de ensino), a operacionalização (em relação à gestão, à Educação Básica e aos projetos) e as considerações finais.

O documento não faz referência específica a área alguma do conhecimento, porém apresenta um aprofundamento teórico sobre os tópicos elencados neste parágrafo. Igualmente, não traz informações a respeito da estrutura física da escola.

Em razão dessa ausência de informações, descreveremos a UE conforme nossas observações em campo. A entrada da escola como um amplo espaço de estacionamento. A secretaria, situada entre dois ambientes, um pequeno espaço de entrada e uma sala de espera. Os banheiros dos professores e demais funcionários completam esse espaço. Um extenso corredor – no qual visualizamos a exposição de uma diversidade de trabalhos realizados pelos alunos -, contendo oito salas de aula, sala dos professores, biblioteca, sala da direção e sala de recurso. Em uma das extremidades desse corredor, temos o pátio da escola, em outra, o espaço para saída dos alunos (um espaço coberto, com área verde).

O pátio, arejado e espaçoso com espaço para refeitório e palco para apresentações diversas, apresenta, no entorno, banheiros dos alunos, cozinha, sala da coordenação, sala com materiais esportivos para as aulas de Educação Física, sala com materiais do PEF, depósito com materiais de limpeza, almoxarifado e sala de atendimento odontológico. Do pátio para a quadra existe também uma área verde, porém maior, onde os alunos costumam brincar nos momentos de intervalo. A quadra poliesportiva da escola é coberta, porém com o piso e as traves dos gols em uma situação de precariedade. No momento da pesquisa de campo, o pátio da escola passava por algumas reformas.

Não encontramos referências ao quadro de funcionários da escola no PPP da unidade e, tampouco, sobre a formação dos professores (inicial e continuada). Sabemos, em razão de palavras trocadas com professores no momento da pesquisa, que alguns realizavam cursos de especializações. Posteriormente, confirmamos essas informações ao observarmos o documento impresso na UE, o qual não poderia ser retirado de lá. Faz-se necessário destacar que, o documento que analisamos (fornecido via e-mail, a nosso pedido, pela direção da escola) não continha informações atualizadas, sobretudo, sobre o quadro de professores e funcionários.

Já nos aspectos referentes ao PPP da Escola 2, UE onde a professora participante possuía aulas em carga suplementar27 (totalizando duas classes e quatro aulas, sendo duas aulas para cada classe), o documento também se apresentava organizado por um período de tempo de quatro anos, de 2011 a 2014. Inicialmente, há a identificação da UE, da equipe administrativa e pedagógica, dos cursos oferecidos e a caracterização da instituição.

A UE, instituída segundo o ato de criação do Decreto de 10 de julho de 1945, com data de instalação em 17 de julho de 1945, encontra-se localizada em uma região do

município na qual a participante residia até os primeiros meses da pesquisa. Oferece o Ensino Fundamental de nove anos, em dois turnos (período matutino e vespertino), com doze turmas em cada turno.

O Decreto foi publicado no dia 11 de julho de 1945, e a UE foi instalada sob outra denominação na época, distinta das designações posteriores. Em 17 de outubro de 1950, por meio do Decreto 14.829, recebeu nova designação e, em 22 de janeiro de 1976, mediante a Resolução SE28 16, publicada no DO de 23 de janeiro de 1976 foi-lhe atribuída diferente denominação. Nessa época, a UE passou a atender alunos de 1ª a 8ª séries, com curso noturno em razão da insuficiência no atendimento ao alunado escolar. Segundo a Resolução 196/1996, de 20 de dezembro de 1996, a UE recebeu a designação atual, com atendimento voltado aos anos iniciais do Ensino Fundamental.

Quanto à estrutura física da UE, incialmente arrendada e tendo passado por várias reformas no intento de melhorar o atendimento oferecido, a mesma somente recebeu (mediante autorização do governador vigente) a doação de um terreno do município após publicação em DO de 15 de janeiro de 1954 em razão da duplicação de seu corpo discente no ano de 1953. A transferência para o prédio próprio ocorreu em 23 de maio de 1959. No ano seguinte, tornou a funcionar apenas no período diurno (manhã e tarde). Em 1964, passou a atender novamente no período noturno em virtude da demanda, fato que perdurou até o ano de 1981.

A partir de 1981, várias reformas ocorreram, entre elas, destaca-se a construção da quadra e aula, coberta recentemente no segundo semestre do ano de 2010. Atualmente, a UE é composta por 12 salas de aula. Constitui-se de algumas dependências, as quais, na perspectiva do PPP da instituição não são totalmente adequadas às necessidades dos alunos deste século. São as seguintes dependências físicas: um espaço adaptado como secretaria; uma sala de professores com apenas sanitário feminino; uma sala pequena de informática; um consultório odontológico; sanitários masculinos para docentes, alunos e funcionários em geral; um sanitário para alunas; uma quadra poliesportiva; um espaço semelhante a um parque com areia sob árvores, balanços, escorregador e trepa-trepa; uma cozinha; e um pátio considerado pequeno como espaço de convivência.

A UE está localizada em um bairro considerado residencial, composto por casas comerciais, pronto socorro, posto de saúde, bancos, diversas escolas e creches e alguns

órgãos públicos. Os moradores também apresentam um nível socioeconômico pertencente a classes populares.

De um modo geral, a comunidade familiar é participativa, demonstrando interesse na vida escolar dos filhos. Por outro lado, o PPP demonstra um declínio nesse interesse, o qual é maior no 1º ano e decai com o passar dos anos de escolaridade do aluno ao longo dos anos iniciais do Ensino Fundamental. O documento ainda revela um corpo docente comprometido com a aprendizagem dos alunos, manifestando prazer no exercício do magistério. Para tanto, demonstram empenho nos processos de formação continuada no próprio local de serviço em Aula de Trabalho Pedagógico Coletivo (ATPC), bem como na realização de outros cursos (especializações e/ou mestrados).

Para elaborar seu objetivo geral, a UE também se fundamentou na LDB-EN 9394/1996, que versa sobre o desenvolvimento do aluno para o exercício da cidadania de modo a garantir-lhe elementos que possibilitem sua progressão nos estudos e no trabalho. No intento de corresponder às particularidades da instituição, alguns desígnios estão estabelecidos no PPP, a saber: foco na aprendizagem do aluno, no desenvolvimento da competência leitora, escritora e matemática; apreensão dos valores e dos aspectos basilares de uma sociedade (políticos, tecnológicos e artísticos); foco na obtenção de saberes, no desenvolvimento de habilidades e na formação de atitudes e de valores; tornar mais forte as conexões familiares, bem como os vínculos solidários e de mútua tolerância em que se baseia a existência em sociedade; e, finalmente, assegurar um modelo de ensino com qualidade.

Para atingir os objetivos propostos, o PPP da UE apresenta-a mediante proposições de competências e habilidades para os anos iniciais (competências para se desenvolver nos alunos e nos professores), objetivos gerais (de Língua Portuguesa, de Matemática, de Geografia, de História, de Ciências da Natureza, de Arte e de Educação Física29), autoavaliação (gestão de resultados educacionais, gestão participativa, gestão pedagógica, gestão de pessoas e gestão de serviços e de recursos), currículo, processos para as normas regimentais, Planos de Ensino Anual (PEA), sistema organizacional (planos de trabalho), avaliação (formas de acompanhamento) e anexos (horários e temas para serem desenvolvidos em ATPC, equipe de professores e de apoio técnico-administrativo, instituições escolares, colegiados escolares, boletins e recuperação paralela).

29 _{Os objetivos apresentados no PPP da Escola 2 para o ensino da Educação Física estão fundamentados nos} objetivos gerais da Educação Física para o Ensino Fundamental, propostos pelos PCN-EF para o ensino de 1ª a 4ª séries (BRASIL, 1997).