Na Unidade Temática 10 (UT10) do curso de bacharelado em enfermagem de um centro universitário do Agreste, foi acrescentado o ambiente virtual ao momento de teorização e resolução do problema do método ABP. Este foi aplicado aos discentes com as seguintes etapas: encontros presenciais, fórum (teorização), chat (resolução do problema) e o portfólio. A situação problema ou somente problema é denominado na UT10 como disparador da aprendizagem (DA), sendo esse o recurso que permite a iniciação do processo de ensino- aprendizagem.
Para utilizar o método APB, foram estabelecidos encontros presenciais que aconteceram quinzenalmente, adotando o formato de tutoria que realizou a divisão da turma em subgrupos, sendo assim, ocorreu a divisão em 3 grupos, visto que os tutores conseguiam atuar de forma mais efetiva. A partir disso, os alunos foram orientados a discutir os DA de acordo com o eixo de cada encontro, sendo eles respectivamente: educação em saúde, promoção em saúde, acolhimento, classificação de risco e linhas de cuidado na atenção primária de saúde.
Para discussão desses foram adotadas etapas, iniciando com a eleição democrática de um coordenador e um secretário para que se pudessem mediar e organizar as ideias do grande grupo. Posteriormente foram realizados os sete passos do ABP: Esclarecer termos e conceitos
desconhecidos, definir o problema, analisar o problema baseado em conhecimentos prévios, resumir as conclusões e formular metas de estudo (SILVA, et al, 2019). Após o momento presencial, os discentes ficaram encarregados de responder o fórum que é composto por às questões levantadas nos encontros presenciais, sendo necessária a busca de conhecimentos nas literaturas, caracterizando assim o 6º passo que é o Auto- aprendizado.
Por conseguinte, aconteceu o 7º passo, consistindo na divisão dos conhecimentos com o grupo, onde todos discutem os achados e por fim foi preenchido o portfólio, no qual o mesmo permite que seja feita a avaliação do discente, dos pares e do tutor, ademais permitindo que sejam feitas sugestões sobre o método. Inicialmente alguns alunos abdicaram de contribuir com suas opiniões visto que era tudo novo, porém ao decorrer dos encontros foram sendo quebrados esses receios, sendo notável a evolução da turma e o aumento na participação durante os encontros.
Pode-se perceber que trabalhar com problematizações contribuiu de forma ímpar na vida acadêmica dos estudantes de enfermagem, a partir do momento em que esse método permitiu o aprofundamento dos temas selecionados, inserindo o estudante em uma realidade próxima ao que lhe espera no mercado de trabalho, permitindo que alunos expressem ideias e opiniões e potencializando as futuras experiências (SILVA, et al, 2015). Nota-se ainda o quanto a ABP colaborou para intensificar conhecimentos dos discentes e contribui para formação de profissionais diferenciados, com maior capacidade resolutiva, estimulando a participação e a torná-los ainda mais comunicativo, crítico, reflexivo, com olhar holístico e integral (BOROCHOVICIUS; TORTELLA, 2014).
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Apesar da tendência atual de valorização do desenvolvimento gradual de competências profissionais em situações da vida real, que demandem conhecimento, habilidades e atitudes, o PBL continua sendo usado em grau maior ou menor, em muitas instituições ao redor do mundo, sendo referência para amadurecimento acadêmico e expansão de conhecimento prático através do diálogo. A problematização de situações se mostraram facilitadoras do ensino, como estratégia capaz de desenvolver o senso crítico dos estudantes e com intuito de introduzir habilidades de pensamento menos complexas (lembrar, entender) e habilidades de pensamento mais complexas (avaliar, analisar, criar). Os objetivos de aprendizagem devem ser claros para professor e estudante e, de maneira semelhante, a avaliação deve ser realizada por ambos, considerando-se o processo e o produto final.
município de Caruaru em Pernambuco, é utilizado essa metodologia da ABP para o desenvolvimento acadêmico dos estudantes, trazendo resultados satisfatórios, positivos e também produzindo um maior desenvolvimento psicológico desses estudantes, pois ao apontar problemas para a solução, trazem para a realidade de quando forem futuros profissionais, estimulando a tomada de decisões e a criatividade na resolução de problemáticas.
REFERÊNCIAS
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UTILIZAÇÃO DO ÁLBUM SERIADO COMO COMO TECNOLOGIA