TEMÁTICA Marcadores de diferenças Formação inicial e continuada de professores de EF.
Objetivo geral: [...] Identificar o perfil dos professores de educação física que atuam no ambiente escolar na modalidade de educação especial, no que tange à formação inicial e continuada relacionada às pessoas com deficiência[...] ( FRANK, et al, 2013, p.40)
1 Pesquisas sobre Questões Raciais na cultura lúdicae no campo daEducação Física Escolar
Objetivo geral: [...]Investigar e reunir possíveis registros e bibliografias acerca da história da cultura lúdica das crianças negras em santa Catarina[...] (MARIA, silva, 2004, p. 191)
2 Objetivo geral:O presente texto faz uma
apresentação sobre a moderna teoriacientífica racialista na sociedadefrancesa entre o final do séculoXVII até o século XIX. O intuito é relativizar este conhecimento com professores e educadores que atuam no ensino e na pesquisa cujo campo de investigação seja a educação física.( JESUS, 2008,p.169) Separação de meninos e meninas em aulas de Educação Física
Objetivo geral:[...]Investigar a participação de meninos e meninas como beneficiários e beneficiárias em projetos sociais de políticas públicas de esporte e lazer da fundação municipal de esportes (FME) de Florianópolis (SC).(SILVESTRIN, SARAIVA, 2012, p. 76
1
Percepçãode docentes sobre
separação por sexo nas aulas de
Objetivo geral: [...] Problematizar a separação de meninos e meninas na educação física escolar na tentativa de compreender quais
A temática estruturante “Marcadores de diferença” foi a que apresentou o maior número de categorias temáticas somando um total de sete dentre elas o descritor gênero apresentoucincocategorias temáticas relacionadas, correspondendo a 50% do total de temáticas,comdescritor inclusão houve duas relacionadas,uma relacionada à deficiência, uma a Etnia/raça e uma sobre exclusão. Somando o total de 10 temáticas produzidas a partir dos objetivos dos artigos.
Educação Física, bem como sobre a
produção de comportamentosg
enerificadonas aulas de EF
mobilizados e engendrados na sustentação dessa prática, especialmente aqueles ligados a corpo e gênero. (DORNELLES, 2011, p.13)
Objetivo geral:[...] Detectar como os (as) docentes percebem os comportamentos generificados, produzidos nas aulas de educação física. (MORAIS E SILVA, CESAR, 2012,p.102)
Futebol feminino e as barreiras do
sexismo nas escolas
Objetivo geral: [...] Observar jogadoras de futebol e suas auto-representações, como elas veem a participação das mulheres no futebol e se as escolas incentivam a prática dessa atividade, verificando questões de gênero. ( FURLAN, 2009, p. 29) Metodologia do uso dejogos, brinquedos e brincadeirasem prol do respeito a diversidade
Objetivo geral:[...](a)apresentar uma reflexão sobre a escola, a educação, a educação física (ef) e as relações de gênero; (b)divulgar os resultados de uma pesquisa que investigou a experiência de jogos, brinquedos e brincadeiras; (c)discutir os resultados sob a luz do multiculturalismo, priorizando a categoria gênero; e (d)demonstrar uma metodologia para o ensino de jogos e brincadeiras nas aulas de ef que vem desenvolvendo a consciência e o respeito ao pluralismo e a diversidade cultural.(CUNHA JÚNIOR, 1996, P. 236) 1 Relações de gênero no âmbito da Educação e do lazer
Objetivo geral: discutir a educação e o lazer como um campo espaço-temporal de vivências lúdicas e de produção de sentido.(RIOS LEIRO, 2002, p.01) 1 Princípio orientador ou condição para viabilizar a aceitação de diferença Política pública de inclusão social
Objetivo geral:[...]Descrever e analisar o programa estadual de esporte escolar, inserido no contexto de uma escola pública estadual,
localizada e umaComunidadePredominantemente de classe popular. (GASPAR, 2004, p. 103) 1 Lúdico como possibilidade de inclusão
Objetivo geral:[...] Objetiva demonstrar que o lúdico, enquanto atividade imaginativa e criativa, e desprezadono interior da escola.[...] (SOUZA, 1996, p.339) 1 Descritores associados Exclusão nas aulas de Educação Física
O objetivo do estudo foi identificar,descrever e interpretar atitudes de exclusão existentes nas aulas deEducação Física e os aspectos que as
Investigou-se também o tipo de pesquisa utilizada em cada artigo. A tabela 10 revela a quantidade de artigo por tipo de pesquisa.
Quadro 7–Classificação das pesquisas que tratam diferença e EFE na Revista motrivivência TEMÁTICA ESTRUTURANTE DA DIFERENÇA TIPOS DE PESQUISA QUANTIDADE DE ARTIGOS POR TIPO DEPESQUISA Pesquisa documental 1 Pesquisa experimental - Marcadores de diferenças
(gênero, etnia, raça, meninos (as), deficiência)
Pesquisa bibliográfica
2
Pesquisa não experimental 5
Princípio orientador ou condição para viabilizar a aceitação de
diferença (Inclusão) Pesquisa documental - Pesquisa experimental - Pesquisa bibliográfica 1
Pesquisa não experimental 1
Descritores associados(exclusão) Pesquisa não experimental 1
A delimitação da tipologia das pesquisas citado no quadro acima segue de acordo com a delimitação proposta por Autores A. (s/a ): “Pesquisa Bibliográfica, Pesquisa Documental, Pesquisa Experimental (realizada no laboratório ou no campo) e Pesquisa Não Experimental (realizada no campo)”.
Na distribuição acima na temática estruturante “marcadores de diferenças foi identificada duas pesquisas bibliográficas, uma documental e cinco não experimental.
A pesquisa não experimental abrangeas pesquisas denominadasgenericamente por alguns autores com “pesquisa de campo”, ou seja, pesquisas realizadas no campo no qual abrange:(estudo de caso, pesquisa etnográfica, pesquisaparticipante, pesquisa-ação, história oral, história de vida, grupo focal e relato de experiência. (AUTORES, s/as/p).
Ainda segundo Autores (s/a, s/p) As pesquisas não experimental (de Campo) se caracterizam pela coleta de dados em ambientes não controlados, ou pouco controlados. Ainda segundo os autores, apesar de concordarem que o termo pesquisa de campo não é muito adequado para definir um tipo de pesquisa, esse termo é ainda muito utilizado nas diversas áreas do conhecimento científico.
Foi realizado também um levantamento sobre as técnicas de coleta de dados (observação, entrevista e questionário), dois artigos utilizaram observações com registro em diário de campo, quatro artigos utilizaram entrevistas, sendo uma delas semi-estruturada, três
artigos usaram questionários, sendo que um deles mencionou o questionário aberto. Ainda houve três artigos que não trouxeram informação. Entre os 12 artigos analisados, oito dos artigos não informaram o tipo de análise utilizada, os demais artigos a análise de conteúdo.
Na RPP a maioria dos artigos apreendidos teve como tipo de pesquisa, a pesquisa etnográfica, cinco artigos não trouxeram esta informação, três artigos foram caracterizados por pesquisa de campo.
Pode-se concluir que a maioria dos artigos apreendidos tanto na RM quanto na RBCE adotaram como procedimentos técnicos, as pesquisas não experimentais.
4.3 - ANÁLISEDOS DESCRITORES QUE COMPOEM AS TEMATICAS
ESTRUTURANTES SOBRE DIFERENÇA NOS ARTIGOS SOBRE EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR DA REVISTA MOTRIVIVENCIA, DE 1988 A 2015.
Para analisar cada um dos descritores selecionados, foi organizada a exposição a partir das temáticas que estruturam a discussão sobre diferença, a saber: temática: 1 - diferença e correlatos (com os seguintes descritores:diferença, diversidade, e desigualdade); temática 2 – marcadores de diferença (descritores: gênero, etnia, raça, deficiência, dentre outros); temática 3 - princípio orientador ou condição para viabilizar a aceitação de diferença (descritores: igualdade, inclusão, equidade, integração, dentre outros).
Para identificar os conceitos dos descritores apresentado pelos autores e expressos nos artigos que tratam de diferença na Educação Física escolar, utilizou-se um quadro de análise composto pelas temáticas estruturante - 2 e seus respectivos descritores organizados a partir das categorias temáticas, com isso a partir do recorte dos conceitos mencionado por cada autor foi estabelecidos categorias de análise.
Como não foi localizado e selecionado nenhum artigo na temática – 1, inicia-se no quadro a baixo à exposição em torno das temáticas - 2.
Quadro 8–Análise das categorias temáticaspartir da temática estruturante dois dos artigos selecionados TEMÁTICA ESTRUTURANTE 2 – MARCADORES DE DIFERENÇAS