L’ IMPLANTATION DE LA METHODE D ’ INJECTION DE CEU A.Procédure d’injection de CEU

2.4.1 A Entrevista Semi-estruturada

As entrevistas são interações planejadas, previamente combinadas, entre duas ou mais pessoas, onde alguém é responsável por fazer questões referentes a um tema ou tópico específico de interesse e a outra (ou outras) cabe responder a essas questões (LANKSHEAR; KNOBEL, 2008). Segundo os autores, “as entrevistas continuam sendo o melhor meio disponível para ter acesso a opiniões, crenças e valores dos participantes, bem como a relatos situados dos eventos em um dado momento no tempo” (ibid., p. 171-172). Desta forma, o investigador compreende a maneira com que as pessoas interpretam o mundo recolhendo, através da entrevista, dados descritivos na linguagem do próprio sujeito, umas das características da pesquisa qualitativa (BOGDAN; BIKLEN, 1994).

As entrevistas semi-estruturadas incluem uma lista de questões ou um roteiro com temas previamente preparados, mas o pesquisador utiliza-os apenas como um guia, acompanhando os comentários feitos pelo entrevistado. Este tipo de entrevista permite aos pesquisadores sondar as respostas dos entrevistados e encoraja a discussão de temas importantes que venham a surgir no curso da entrevista, em vez de ligarem o entrevistador e o entrevistado a um programa fixo, que pode limitar as oportunidades de enriquecer os dados verbais e obter esclarecimentos sobre a maneira como os entrevistados veem e entendem o mundo (LANKSHEAR; KNOBEL, 2008, p. 174).

Freire (2010) ressalta a possibilidade do pesquisador utilizar o roteiro nas entrevistas das pesquisas qualitativas (subjetivistas), utilizando “tópicos que pretende atender com a entrevista, mas conduzi-la de forma mais flexível, abordando os tópicos pretendidos (ou outros não previstos) no decorrer da entrevista, seguindo mais o fluxo do pensamento do depoente” (FREIRE, 2010, p. 36). O roteiro foi utilizado nesta pesquisa para conduzir as entrevistas e serviu apenas como base, no qual os professores e coordenadores tiveram liberdade para comentar os tópicos abordados no roteiro, possibilitando a exploração de outros pontos levantados durante a entrevista. Os tópicos não seguiram rigorosamente o roteiro, permitindo a flexibilidade de acordo com as respostas dos entrevistados.

Para Bogdan e Biklen (1994) as entrevistas podem ser utilizadas como a principal técnica de coleta de dados em uma pesquisa qualitativa, ou podem ser utilizadas em conjunto com outras técnicas de coleta de dados. Yin (2005) também enfatiza a utilização das entrevistas como uma das mais importantes e essenciais fontes de informações para um estudo de caso. Mas estes dados, obtidos com as entrevistas, devem ser corroborados através de outras fontes. Nesta pesquisa, além da entrevista, são utilizadas como técnicas de coleta de dados o questionário e a análise de documentos.

As entrevistas semi-estruturadas, neste trabalho, tiveram o objetivo de obter informações sobre os cursos de licenciatura em música e sobre a presença da regência na formação de professores de música nas instituições investigadas. Para obter estas informações foram entrevistados os professores de regência e os coordenadores dos cursos.

O roteiro de entrevista com os coordenadores enfatizou informações sobre a organização do curso (ver apêndice E). O roteiro de entrevista com os professores de regência foi construído de modo a contemplar os seguintes temas: a) formação musical e atuação profissional, procurando a contextualização das experiências dos professores; b) a regência no curso de licenciatura; c) processo de trabalho nas aulas de regência; d) sobre os alunos; e e) relevância e funções da regência na formação do professor de música (ver apêndice D).

2.4.2 Análise de Documentos

A análise de documentos teve o propósito de fornecer informações sobre as instituições, sobre a estrutura dos cursos de licenciatura em música, a forma institucionalizada da presença da regência na formação do professor de música, bem como outras informações relacionadas. Os documentos informam decisões presentes e futuras sobre o ensino, estratégias de aprendizagem, políticas da escola (LANKSHEAR; KNOBEL, 2008, p. 49).

Martins (2006) designa esta técnica de “pesquisa documental”, considerando ela, para o estudo de caso, “necessária para o melhor entendimento do caso e também para corroborar evidências coletadas por outros instrumentos e outras fontes, possibilitando a confiabilidade de achados através da triangulação de dados

e de resultados” (p. 46). Flick (2009) aponta que os documentos representam uma versão específica de realidades construídas para objetivos específicos e que devem ser vistos como uma forma de contextualização da informação. Para o autor, os documentos representam um acréscimo bastante instrutivo às entrevistas.

Os documentos utilizados nesta pesquisa são os Projetos Políticos Pedagógicos dos cursos de licenciatura em música, os programas das disciplinas de regência e os sites das instituições.

2.4.3 Questionário

Segundo Laville e Dionne (1999) o questionário é uma técnica de coleta de informação na qual o pesquisador recolhe o testemunho de participantes interrogando-os por escrito. O questionário é um instrumento de coleta muito utilizado em pesquisas de survey, caracterizado por ter essencialmente questões fechadas, obtendo informações de categorias predefinidas para, nas pesquisas quantitativas ou de métodos mistos, aplicar cálculos estatísticos.

Na presente pesquisa, caracterizada pela abordagem qualitativa, o questionário foi elaborado com “questões abertas” no qual “o entrevistado deve formular suas respostas, usando, para tanto suas próprias palavras” (LAVILLE; DIONNE, p. 336). Como um dos objetivos da pesquisa foi compreender o que os alunos pensam sobre a presença da regência em sua formação, as questões abertas permitiram ao aluno se expressar livremente sobre as questões levantadas. Os questionários são instrumentos valiosos “quando o leque das respostas possíveis é amplo ou então imprevisível, mal conhecido” (ibid., p. 186).

Para Gil (1999) a utilização do questionário também é recomendada quando se pretende conhecer as opiniões das pessoas envolvidas na pesquisa, tendo a grande vantagem de se abranger maior número de pessoas dentro de um espaço de tempo limitado. Desta forma foi possível aplicar o questionário a 56 alunos de regência nas três instituições, praticamente todos os alunos matriculados nas respectivas disciplinas.

Ao utilizar o questionário como instrumento de coleta de dados em pesquisas qualitativas de estudo de caso, Martins (2006) destaca a importância de que ele seja aplicado pelo próprio pesquisador, o que foi realizado nesta pesquisa. Desta forma

foi possível contextualizar para os alunos a pesquisa, explicar os objetivos e os procedimentos já realizados, e tirar dúvidas sobre a pesquisa e o preenchimento do questionário.

O questionário aplicado aos alunos apresentou questões abertas com o objetivo de obter informações sobre a formação musical do aluno; a opinião deles sobre a regência na formação do professor de música; e a utilização da regência em suas práticas profissionais. Entre as questões presentes no questionário constam: dados pessoais; estudos musicais realizados antes de ingressar no curso de música; participação em grupos corais ou instrumentais e que tipo de atividade desenvolvia nestes grupos; experiências de atuação profissional; concepções sobre regência em sua formação e prática profissional; outros comentários (ver apêndice F).

Para responder os questionários, os alunos deveriam estar cursando ou já ter cursado alguma disciplina de regência como aluno do curso de licenciatura em música pela instituição. Desta forma eles poderiam refletir sobre o ensino desta disciplina em sua formação profissional. Como os cursos investigados oferecem as disciplinas de regência nos últimos semestres da estrutura curricular, no momento da coleta de dados somente os alunos que estavam cursando as disciplinas de regência responderam aos questionários, pois os que já cursaram as disciplinas estavam formados.