Nesse tópico iremos desvelar sobre os resultados dessa pes- quisa para saber se nosso objetivo de investigar como os momentos de estudos teóricos e das monitorias contribuíram para a formação do futuro profissional da docência . Dessa forma, esse tópico se encontra dividido em analise dos estudos teóricos e das monitorias .
Análise dos Estudos Teóricos
O Estágio Supervisionado é uma exigência da Lei de Diretrizes de Base da Educação Nacional (LDB) de n° 9394/96 nos cursos de formação de docentes, na qual determina que a disciplina de estágio deva associar a teoria com a prática . Assim, percebemos que essa disciplina é muito importante para a profissionalização docente, pois, segundo Pimenta (2011, p . 127), “o estágio passa a ser um retrato vivo da prática docente” .
Sendo assim, compreendemos que o Estágio Supervisionado é muito importante, pois fornece aos futuros professores um primeiro contato com a realidade nas escolas públicas . Dessa forma, nas aulas dessa disciplina houve também a possibilidade de discussões em sala, na qual, os alunos-professores davam seus pontos de vista sobre as aulas monitoradas e sobre os textos teóricos lidos, o que fazia com que todos os alunos junto com a professora orientadora discutissem e refletisse sobre essas experiências .
Essas discussões, assim como as reflexões sobre essas expe- riências são pontos defendidos por Pimenta (2011, p . 127), que diz que o professor orientador deve, á luz da teoria, refletir sobre as teo- rias para trazer para os futuros professores um novo conhecimento
sobre a prática docente . Após essas discussões, eram realizadas ativi- dades que faziam com que todos os alunos, até mesmo aqueles que não eram responsáveis pela apresentação do texto teórico, a expressar suas opiniões sobre o tema discutido em sala e ter liberdade em expor sua visão de como os estudos teóricos veem sendo aplicado na prática e como podem ser aplicados em sua realidade como profissional da docência .
Assim, as monitorias e os textos teóricos abriram a possibi- lidade de discussões sobre a realidade e o contexto das escolas, pois é importante conhecer a realidade dos alunos para aplicar uma aula que seja apropriada para o seu contexto . Sendo assim, entendemos que o Estágio Supervisionado possibilita que os alunos que não exercem o magistério aprendam com aqueles que possuem experiência com a prática docente (PIMENTA, 2011, p . 103) .
Dessa forma, entendemos que existem também algumas dificuldades existentes nessa disciplina, pois, muitas vezes, os profes- sores observados estão desmotivados com a profissão, fazendo com que os futuros professores fiquem assustados com essa realidade .
Vimos, então, que o Estágio Supervisionado contribuiu para que os alunos-professores tenham certeza de que escolheram o caminho certo e que, assim, continuarão motivados a seguir em frente, mesmo que aqueles professores que são mais experientes estão desmotivados, não significa que os futuros professores também fica- rão . Essa é uma importante contribuição que a disciplina de estágio fornece, pois, dessa forma, eles poderão se tornar melhores professo- res, trazendo uma nova realidade para essa profissão . Para esse fim, as aulas de Estágio Supervisionado possibilitaram, também, fornecer, aos futuros professores, estudos teóricos sobre as competências neces-
sárias para ser um profissional da docência . De acordo com Perrenoud (2000, p . 27), o professor tem que ser capaz de avaliar a situação de seus alunos e adequar as aulas para facilitar seu aprendizado, já que cada aluno aprende de forma diferente, fazendo, dessa forma, que os alunos se mantenham motivados em aprender um idioma estran- geiro, no nosso caso o inglês .
Fomos capazes de produzir nossa primeira introdução de uma sequência didática que, segundo Dolz et al (2004) traz a possi- bilidade de realizar uma atividade que busca no final a produção de um gênero textual, o que contribuiu para a reflexão de como nossas aulas como professores poderiam ser realizadas para manter os alunos motivados na aprendizagem .Esses textos possibilitaram discussões em sala sobre a importância dessa disciplina, além de, trocas de expe- riências da disciplina de Estágio Supervisionado III assim como dos anteriores .
Análise das Monitorias
Interface do Blog de reflexão das monitorias
Segundo Perrenoud (2000, p . 57), cada turma é diferente, então, o que funciona para uma pode não funcionar em outra, o que nos mostrou a importância em conhecer a turma, na qual iremos tra- balhar . Dessa forma, podemos destacar a importância das monitorias para o aprendizado da docência, pois é essa parte da disciplina de Estágio Supervisionado que contribui para a profissionalização dos futuros professores .
Nesse momento, os alunos dessa disciplina puderam fazer as observações e refletirem em sala de aula e no blog de estágio, utili- zando os textos teóricos como base para as monitorias . Entretanto, as observações não puderam ser realizadas com o tempo previsto, pois houve feriados nas escolas que interromperam o avanço das monito- rias, desse modo, foram observados apenas seis encontros nas escolas públicas .
Mesmo com as poucas monitorias, o estágio contribuiu para que os alunos-professores aprendessem mais sobre a escola e sobre a profissão . Sendo assim, percebemos a importância de está envolvido com a realidade da escola, pois, dessa forma, vimos que devemos ser profissionais para poder trazer interesse e motivação para os alunos .
Na sociedade atual, percebemos que os alunos estão, cada vez mais, desinteressados na aprendizagem, mas eles têm que enten- der que também são responsáveis pelo que aprendem, pois, segundo Perrenoud (2000, p . 24), os alunos aprendem o que eles consideram importante para a sua realidade . Sendo assim, o estágio contribuiu para que os futuros professores vissem a importância que suas aulas representam quando os professores planejam aulas, na qual, os alunos possam contribuir com seus próprios objetivos .
A partir dessas discussões em sala e das monitorias ficou claro que o Estágio Supervisionado é muito importante, além de trazer contribuições como, por exemplo, a formação de profissionais mais reflexivos por meio de troca de experiências e de reflexões dadas a partir das opiniões e pontos de vista expressas no blog da disci- plina . Entretanto, esse caminho não é tão fácil, pois é nesse momento que alunos em formação dessa disciplina percebem as dificuldades existentes nessa profissão, fazendo com que muito deles desistem de seguir sendo profissionais da docência . Dessa forma, o Estágio Supervisionado continua sendo uma disciplina importante, pois é no estágio que os futuros alunos-professores ficam certos de que esse é o caminho que eles querem seguir .
Sendo assim, o estágio contribui tanto para o aprendizado da profissão quanto para dar continuidade à docência, pois permite que o futuro professor se torne um profissional mais competente,
melhorando, assim, a educação do Brasil . Vimos que a disciplina de estágio contribui, também, para a motivação dos futuros professores, pois aqueles que continuam querendo se tornar professores depois de passar pela as dificuldades no estágio irão desejar que as suas aulas fossem diferentes, ou seja, saíram para se tornarem melhores professores .
Notou-se, dessa forma, a importância do Estágio Supervisionado para a formação docente, já que foi possível identifi- car que os alunos-professores desenvolveram um maior senso critico e reflexivo em relação a sua própria atuação como profissionais da educação, fazendo-os pensar como será o próximo estágio, na qual, eles atuaram como professores de uma turma do ensino médio e terão que aplicar uma sequencia didática com o intuito de desenvolver a sua formação docente, para, então, se tornarem profissionais em sua área de atuação .
CONCLUSÃO
Este trabalho teve como objetivo investigar como os estudos teóricos e os momentos de observação das monitorias contribuíram para a formação dos futuros professores . Nesse sentido, foi obser- vado que a disciplina de Estágio Supervisionado contribui de diver- sas formas para a profissionalização docente . Dessa forma, obtivemos resultados satisfatórios, o que nos mostrou que essa disciplina é muito importante para a formação de profissionais, pois ficou claro que a maneira que as aulas de estágio foram divididas contribuiu, também, com o desenvolvimento critico e reflexivo dos futuros professores .
Nos momentos de observação das monitorias possibilita- ram que os alunos-professores dessem suas opiniões sobre a prática docente de professores mais experientes . O que nos mostrou o desen- volvimento dos alunos, dessa disciplina, nos momentos de discussões em sala, assim como nas postagens no blog .
Ficou perceptível que essa disciplina exerce um papel muito importante para a profissionalização, além de que alcançou os obje- tivos programados na ementa do curso, que seria conduzir os profes- sores em formação inicial a assumirem um posicionamento crítico- -reflexivo em relação ao processo de ensino-aprendizagem de inglês como língua estrangeira no contexto do ensino médio, assim como uma postura crítico-reflexiva frente ao trabalho docente na sociedade contemporânea .
Desta forma, entendemos que essa disciplina traz um importante aprendizado da profissionalização docente para os alu- nos-professores, já que de acordo com Pimenta (2011, p . 99-100), a disciplina de Estágio Supervisionado contribui para o desenvol-
vimento do aprendizado docente da profissão, além da construção da identidade profissional . Sendo que, para esse fim, essa disciplina possibilita um maior envolvimento da universidade com a escola .
Sendo assim, vimos que, a partir das aulas de Estágio Supervisionado e das postagens no blog dessa disciplina, houve um desenvolvimento do pensamento reflexivo dos alunos-professores, na qual, Perrenoud (2002) defende que é importante para um profissio- nal docente refletir antes, durante e depois de fazer algo em sala .
REFERÊNCIAS
BERNARDY, Katieli . Importância do Estágio Supervisionado
para a Formação de professores . 2012 . Disponível em: http://www .
unicruz .edu .br/seminario/downloads/anais/ccs/importancia%20 do%20estagio%20supervisionado%20para%20a%20formacao%20 de%20professores .pdf . Consultado em: 28 de Novembro de 2014 BRASIL . Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional . Lei número 9394, 20 de Dezembro de 1996 .
DOLZ, J .; NOVERRAZ, M .; SCHNEUWLY, B . Sequências
Didáticas para o Oral e a Escrita: Apresentação De Um
Procedimento . In: ROXO, R .; CORDEIRO, G . S . Campinas, Mercado de Letras, 2004 .
PERRENOUD, Phillippe . Dez Novas Competências para Ensinar . Porto Alegre: Artimed, 2000 .
____________________ . A Prática Reflexiva no Ofício de
Professor: Profissionalização e Razão Pedagógica . Porto Alegre:
Artimed, 2002 .
PIMENTA, Selma Garrido . Estágio e Docência . São Paulo: Cortez, 2011 .