Conclusion générale
Document 1 : de l’étude de cas au concept en Education Civique
Exemple 1 : démarche générant des problèmes fréquents lors de la mise en perspective.
+
+
Exemple 2 : meilleure articulation études de cas / mise en perspective.
1ère prise de recul prise de recul prise de recul prise de recul
(selon les
représentations)
=
CONCEPT
1) Pas de prise de représentation des élèves
2) Puis un empilage d’études de cas choisies souvent en fonction de leur seul intérêt particulier et pas en fonction de leur apport pour le concept.
Sans forcément beaucoup de lien entre elles (au yeux des élèves en tout cas qui, eux, n’ont pas souvent en tête le concept final).
3) Et une mise en perspective réalisée en toute fin après les différentes études de cas … souvent par l’enseignant et parfois sous forme de simple définition.
LE CONCEPT ET SES ATTRIBUTS
(attributs retenus par l’enseignant à partir du programme… de sa réflexion… de ses élèves et de leurs représentations…)
Représentations
des élèves Etude de cas N° 1 Etude de cas N° 2 Etude de cas N° X
Les études de cas se répondent, elles se complètent et sont choisies en fonction du ou des attributs du concept travaillés.
Il y a un va et vient entre études de cas et prise de recul ou mise en perspective.
L’ensemble gagne en cohérence et les élèves parviennent mieux à participer à la phase de conclusion car il y a eu plusieurs étapes intermédiaires de mise en perspective.
Cependant la phase de conclusion demeure parfois difficile. Si les différentes prises de recul sont restées trop indépendantes les unes des autres certains élèves éprouvent de la difficulté à les mettre en relation et ont encore du mal à dépasser, seuls, le cas particulier des études de cas.
Phase de conclusion
Etude de cas N° 2 Etude de cas N° 1
Etude de cas N° X
NB. La démarche, avec un nombre limité de courtes études de cas peut aussi s’appliquer à une séance si l’on choisit de travailler un aspect du concept. Ex. Le droit de recours pour la justice.
Exemple 3 : articulation encore plus étroite avec des étapes de constructions du concept qui se répondent.
LE CONCEPT ET SES ATTRIBUTS
(attributs retenus par l’enseignant à partir du programme… de sa réflexion… de ses élèves et de leurs représentations…) phases de mise en perspective successives.
Théoriquement les élèves font à ce moment ressortir le ou les attributs du concept retenus au départ par l’enseignant. C’était bien là pour eux l’objectif ou un des objectifs à atteindre sur la séance ou la séquence.
On peut aussi chercher à mesurer l’évolution des représentations de départ des élèves.
L’intérêt principal de cette proposition par rapport à la précédente est que non seulement les études de cas mais aussi les mises en perspective se répondent les unes aux autres. Cet aspect est primordial.
Dans la première phase de mise en perspective il y a des éléments effectivement transférables à d’autres situations (un ou des attributs du concept) mais aussi des éléments particuliers à la première étude de cas. Ce qui va permettre à l’élève de distinguer justement ce qui est général de ce qui est particulier c’est la répétition des éléments transférables dans les autres phases de mise ne perspective issues des études de cas suivantes.
Si l’on prend le thème de la « justice » (voir infra un exemple de séquence), certains aspects de la justice se retrouveront (que l’on étudie un procès en assises, en correctionnelle…) par contre, le jury populaire est une particularité du procès en assises et n’est pas transférable ou généralisable.
De ce fait on observe (en général) que les élèves arrivent davantage à distinguer le particulier du transférable, et ainsi à participer vraiment à la phase de conclusion. Progressivement certains arrivent aussi à reproduire cet enchaînement afin de l’appliquer dans d’autres situations.
L’ensemble de cette présentation est centré sur étude de cas/conceptualisation. Bien sûr, d’autres aspects peuvent ou doivent entrer en compte dans une séquence : par exemple la mise en relation avec les textes de référence (qui peut bien sûr faire partie intégrante de la démarche).
NB. La démarche, avec un nombre limité de courtes études de cas peut aussi s’appliquer à une séance si l’on choisit de travailler un aspect du concept. Ex. Le droit de recours pour la justice.
Document 2a. Tableau récapitulatif des activités menées sur la justice.
Les études de cas Zoom sur Pour prendre un peu de recul
avant de conclure Ce que nous avons retiré du travail
sur un procès en assises Justice
prud’homale Procès en
correctionnelle Justice des mineurs Procédure
d’appel France
et UE Un symbole de la justice
Les missions ( rôle) de la justice :
Les principes de la justice :
Le fonctionnement de la justice :
La possibilité d’appel :
La France et l’Union européenne :
La justice et la démocratie :
Remarques, particularités… : Ce que je souhaite ajouter :
Document 2b. Tableau récapitulatif des activités menées sur la justice suite.
Les études de cas Zoom sur Pour prendre un peu de recul
avant de conclure Ce que nous avons retiré du travail
sur un procès en assises Justice
prud’homale Procès en
correctionnelle Justice des mineurs Procédure
d’appel France
et UE Un symbole de la justice
Les missions (le rôle) de la justice : - Protéger les hommes ou la société - Punir ceux qui ne respectent pas la loi - Arbitrer en cas de conflit
Les missions (le rôle) de la justice : - Protéger les hommes ou la société - Punir ceux qui ne respectent pas la loi - Arbitrer en cas de conflit
Les principes de la justice :
- Procédure contradictoire écoutant ceux qui s’opposent (accusation / défense) - Juger de manière impartiale (sans favoriser personne)
- Présomption d’innocence (c’est à l’accusation de prouver la culpabilité) - Tout accusé a droit à un avocat
- Non rétroactivité des lois (un jugement ne peut être remis en cause par une loi nouvelle)
Les principes de la justice :
- Procédure contradictoire écoutant ceux qui s’opposent (accusation / défense) - Juger de manière impartiale (sans favoriser personne)
- Présomption d’innocence (c’est à l’accusation de prouver la culpabilité) - Tout accusé a droit à un avocat
- Non rétroactivité des lois (un jugement ne peut être remis en cause par une loi nouvelle)
Le fonctionnement de la justice : - Jury de professionnels de la justice + citoyens tirés au sort
- Déroulement d’un procès au tribunal - Elle juge par rapport à la loi (dans la fourchette des sanctions possibles, en tenant compte des circonstances…) - Distinguer l’enquête / la justice
Le fonctionnement de la justice : - Jury de professionnels de la justice + citoyens tirés au sort
- Déroulement d’un procès au tribunal - Elle juge par rapport à la loi (dans la fourchette des sanctions possibles, en tenant compte des circonstances…) - Distinguer l’enquête / la justice La possibilité d’appel :
La France et l’Union européenne : La France et l’Union européenne :
La justice et la démocratie : - Même justice pour tous (Egalité) - Elle juge en fonction de lois votées par des représentants du peuple
- Elle est indépendante et tout citoyen peut la solliciter
La justice et la démocratie : - Même justice pour tous (Egalité)
- Elle juge en fonction de lois votées par des représentants du peuple
- Elle est indépendante et tout citoyen peut la solliciter
Remarques, particularités… :
Concerne les crimes
Ce que je souhaite ajouter :
Document 2c. Tableau récapitulatif des activités menées sur la justice. Fin.
Les études de cas Zoom sur Pour prendre un peu de recul
avant de conclure Ce que nous avons retiré du travail
sur un procès en assises Justice
prud’homale Procès en
correctionnelle Justice des mineurs Procédure
d’appel France
et UE Un symbole de la justice
Les missions (le rôle) de la justice : - Protéger les hommes ou la société - Punir ceux qui ne respectent pas la loi - Arbitrer en cas de conflit
X - Protéger les hommes ou la société - Punir ceux qui ne respectent pas la loi - Arbitrer en cas de conflit
Les principes de la justice :
- Procédure contradictoire écoutant ceux qui s’opposent (accusation / défense) - Juger de manière impartiale (sans favoriser personne)
- Présomption d’innocence (c’est à l’accusation de prouver la culpabilité) - Tout accusé a droit à un avocat
- Non rétroactivité des lois (un jugement ne peut être remis en cause par une loi nouvelle)
Les principes de la justice :
- Procédure contradictoire écoutant ceux qui s’opposent (accusation / défense) - Juger de manière impartiale (sans favoriser personne)
- Présomption d’innocence (c’est à l’accusation de prouver la culpabilité) - Tout accusé a droit à un avocat
- Non rétroactivité des lois (un jugement ne peut être remis en cause par une loi nouvelle)
Le fonctionnement de la justice : - Jury de professionnels de la justice + citoyens tirés au sort
- Déroulement d’un procès au tribunal - Elle juge par rapport à la loi (dans la fourchette des sanctions possibles, en tenant compte des circonstances…) - Distinguer l’enquête / la justice
Voir en bas
Le fonctionnement de la justice : - Jury de professionnels de la justice + citoyens tirés au sort
- Déroulement d’un procès au tribunal - Elle juge par rapport à la loi (dans la fourchette des sanctions possibles, en tenant compte des circonstances…) - Distinguer l’enquête / la justice La possibilité d’appel :
La France et l’Union européenne Voir en bas X La France et l’Union européenne :
La justice et la démocratie : - Même justice pour tous (Egalité) - Elle juge en fonction de lois votées par des représentants du peuple
La justice et la démocratie : - Même justice pour tous (Egalité)
- Elle juge en fonction de lois votées par des représentants du peuple
- Elle est indépendante et tout citoyen peut la solliciter éviter le procès qui a lieu en cas d’échec
Ce que je souhaite ajouter :
de la conciliation