Konzeptueller Ablauf des Moduls

Implantado em novembro de 2001 esse curso funcionou até 2005 com uma carga horária de 432 horas/aulas tendo como objetivo geral: “Especializar profissionais de diferentes áreas do saber para o exercício de atividades docentes e de pesquisa no ensino superior” (FUNDAÇÃO EDUCACIONAL MARECHAL EURICO GASPAR DUTRA, 2007, p. 9). Tendo sido pensado por professores e técnicos em educação a partir dos problemas e necessidades da realidade local o referido curso tem como objetivos específicos segundo o referido documento (2007, p. 9):

Contribuir para a melhoria da qualidade do ensino superior.

Identificar e sistematizar as novas correntes da educação contemporânea, principalmente aquelas que permitem realizar as transformações que requer a área educacional superior.

? Atualizar o aluno no conjunto das normas constitucionais e legais que regem a educação superior.

? Desenvolver competências didático-pedagógicas.

? Desenvolver competências de investigação pedagógica.

o curso tinha até 2005 uma estrutura curricular formada por três núcleos temáticos organizados em quatro módulos. O primeiro era o núcleo de fundamentação teórica composto pelas disciplinas voltadas para a construção de um suporte teórico-metodológico que desse sustentação às demais disciplinas componentes da estrutura curricular. Esse núcleo estava organizado em dois módulos compostos de 90 horas/aulas cada um. No primeiro módulo essas 90 horas/aulas eram assim distribuídas:

Metodologia científica – 30 horas/aulas

Fundamentos filosóficos e sociológicos da educação – 30 horas/aulas Psicologia da Aprendizagem – 30 horas/aulas

Já o segundo módulo desse núcleo distribuía as 90 horas/aulas da seguinte forma: História da educação brasileira – 30 horas/aulas

Legislação educacional brasileira – 30 horas/aulas Educação ambiental – 30 horas/aulas

O segundo núcleo temático era voltado para a Metodologia do Ensino Superior sendo composto pelo módulo III, constituído pelas disciplinas relacionadas à formação didático-pedagógica que deveriam levar os alunos a refletir sobre a prática e o papel do professor da educação superior no contexto atual. Esse módulo era composto de 150 horas/aulas assim distribuídas:

Didática universitária – 90 horas/aulas

Comunicação e participação grupal na educação superior – 30 horas/aulas Prática de leitura e formação de leitores – 30 horas/aulas

O terceiro núcleo temático envolvia a pesquisa pedagógica na educação superior e estava direcionado a orientar a construção de um projeto de pesquisa na área da educação superior. Era composto pelo IV módulo totalizando 60 horas/aulas distribuídas em duas disciplinas:

Introdução à pesquisa pedagógica – 30 horas/aulas

Métodos e técnicas de pesquisa pedagógica – 30 horas/aulas

É importante destacar que a partir do segundo núcleo temático era organizado um seminário no final de cada núcleo, cujo tema tinha o objetivo de aprofundar o conhecimento adquirido pelos alunos nas disciplinas que o compunham. Os seminários eram três, com duração de quatro horas/aulas cada um, totalizando doze horas/aulas. A temática era a seguinte:

Primeiro seminário: A afetividade e as relações interpessoais no processo docente-educativo. Segundo Seminário: Desenho curricular na universidade.

Terceiro Seminário: O professor-pesquisador na educação superior.

Ao final do curso o aluno deveria apresentar à coordenação um Trabalho de Conclusão de Curso (TCC), sendo um projeto de pesquisa na área da educação superior construído individualmente

ou em pequenos grupos de até cinco componentes. Esse projeto era avaliado e depois defendido pelos alunos junto a uma banca examinadora. Se aprovado, os alunos recebiam da instituição a certificação de conclusão do curso.

Segundo a coordenadora do curso, essa primeira proposta curricular tinha uma visão mais generalista, se propunha a oferecer instrumentos que ajudassem a analisar e compreender a educação superior e tinha como foco o especialista. Era uma proposta curricular que amarrava vertentes das necessidades do educador e os seminários temáticos discutiam questões mais abertas.

No entanto, em 2005 o curso foi avaliado pela instituição passando por algumas mudanças que, conforme a atual coordenadora, foram solicitadas pelos alunos e pela sociedade. A partir dessa avaliação o curso passou a ser: “[...] orientado por uma concepção de formação técnico-profissionalizante e humanística, buscando a eficiência das ações na área do Magistério Superior” (FUNDAÇÃO EDUCACIONAL MARECHAL EURICO GASPAR DUTRA, 2007, p. 10). A carga horária diminuiu, passando de 432 horas/aulas para 360 horas/ aulas que é o mínimo exigido pela resolução número 1 do Conselho Nacional de Educação – CNE e da Câmara de Educação Superior – CES de 3 de abril de 2001. Essa redução, além de ser solicitada pelos alunos se deu também em função da diminuição dos custos, conforme afirmou a coordenadora do curso. Diante disso, as disciplinas Educação ambiental, Comunicação e participação grupal na educação superior, Prática de leitura e formação de leitores e Introdução à pesquisa pedagógica foram suprimidas. Já as disciplinas História da educação brasileira, Legislação educacional brasileira e Fundamentos filosóficos e sociológicos da educação fundiram-se na disciplina Fundamentos históricos, filosóficos, sociológicos e aspectos políticos da educação superior no ensino superior. Cabe destacar que enquanto as três disciplinas anteriores totalizavam 90 horas/ aulas, a nova disciplina tem apenas 50 horas/aulas, havendo uma diminuição significativa da carga horária se comparada à proposta curricular anterior.

Por outro lado, a atual proposta curricular ganhou quatro novas disciplinas: Afetividade na educação superior, Tecnologias educacionais, Avaliação institucional e da aprendizagem e Currículo, interdisciplinaridade, multidisciplinaridade, transdisciplinaridade e transversalidade. A partir de então o curso passou a ser reorganizado em três núcleos temáticos.

O primeiro é o núcleo de fundamentação teórica que compõe o primeiro módulo, destinado à construção de um suporte teórico-metodológico para as demais disciplinas que compõem a estrutura curricular do curso. Esse módulo totaliza 120 horas/aulas distribuídas da seguinte forma:

Fundamentos históricos, filosóficos, sociológicos e aspectos políticos da educação brasileira no ensino superior – 50 horas/aulas

Fundamentos da psicologia da educação – 40 horas/aulas Afetividade na educação superior – 30 horas/aulas

O segundo núcleo temático é o de metodologia do ensino superior, compõe o segundo módulo e é destinado à formação didático-pedagógica. As disciplinas que compõem esse núcleo devem oferecer subsídios aos alunos para uma reflexão sobre o papel do professor da educação superior e sobre sua prática docente. Totaliza 140 horas/aulas que são assim distribuídas:

Currículo e interdisciplinaridade, transdisciplinaridade e transversalidade – 30 horas/aulas Metodologia do ensino superior – 80 horas/aulas

Tecnologias educacionais – 30 horas/aulas

O terceiro núcleo temático se refere à investigação pedagógica e constitui o terceiro módulo que é composto pelas disciplinas destinadas a orientar o processo metodológico de construção de um projeto de pesquisa pedagógica. Esse módulo totaliza 90 horas/aulas distribuídas da seguinte forma:

Avaliação institucional e da aprendizagem – 40 horas/aulas Metodologia científica – 20 horas/aulas

Métodos e técnicas de pesquisa pedagógica – 30 horas/aulas

Nessa nova proposta curricular há apenas um seminário temático com carga horária correspondente a 10 horas/aulas que deve ser realizado no final do núcleo de fundamentação teórica. O curso é presencial, tem duração de quinze meses e funciona com dois encontros semanais de cinco horas/aulas cada um. Para ingressar no curso o aluno passa por um processo de seleção que consiste na análise do currículo e dos documentos de certificação e uma entrevista.

Quanto ao corpo docente é constituído por especialistas, mestres e doutores. Os professores ao serem convidados pela primeira vez para ministrarem uma disciplina no curso têm seus currículos analisados pela mesma e são submetidos a uma entrevista. Após terem ministrado a primeira disciplina a instituição apresenta e discute com eles o resultado da avaliação feita pelos alunos no final da última disciplina ministrada. Se for considerada positiva pelos alunos a instituição os convida novamente.

O Trabalho de Conclusão do Curso (TCC) para as turmas que iniciaram até o ano de 2006 foi um projeto de pesquisa na área da educação superior. Já para as turmas que o iniciaram a partir de 2007 passou a ser um artigo científico. Essa mudança se deu por solicitação dos alunos, que manifestaram o interesse não só de construir o artigo, mas também de vê-lo publicado, servindo assim para enriquecer seu currículo.