Junta general y decisiones del

Com o intuito de analisar o uso das tecnologias por parte dos alunos e professores e a inserção das TICs em âmbito escolar, tendo por base a inclusão digital. Inicialmente, foi elaborado um questionário para os alunos, onde o teor das perguntas era investigar se realmente a escola estava dando a importância merecida as ferramentas digitais como recurso pedagógico; se os professores de matemática estavam em contato com as TIC e se o acesso era ampliado aos alunos, se era facilitado a aprendizagem com a introdução deste recurso que está acessível a maiorias doas escolas municipais, analisando fatos como: a disponibilidade de computadores, celulares com internet em casa; Tempo utilizado em casa e escola, se utilizam para resolver atividades de matemática e, principalmente, destacar a importância dos mesmos.

Os resultados destacados, nas leituras sistematizadas e observações no âmbito escolar municipal da EMEB Arizona do Município de Jacinto Machado foram norteados pelas respostas do questionário aplicado.

a) Uso das ferramentas digitais

Tabela1 – Porcentagem de respostas dos alunos quanto ao uso das ferramentas digitais.

CIDADE ano6º Ano8º ano9º

Jacinto Machado sim Sim sim

Já fez na escola uso do laboratório de inf.

para resolver Atividades 2% 4% 5%

Já fez uso de aplicativos para auxiliar na

aprendizagemMat 0% 0% 0%

Gostaria de utilizar computador, celular, tablet, not calculadora digital nas aulas de matemática

93% 98% 100%

Fonte: elaboração da autora, 2016

Pelos dados levantados claramente se percebe que a escola possui laboratório de informática, porém pouco usado pelos alunos, quase todos gostariam de fazer uso cotidianamente da informática para auxiliá-los nas atividades.

Para se chegar ao conhecimento a respeito do uso na sala de aula das ferramentas digitais fez-se um levantamento de dados da realidade dos estudantes quanto ao acesso a essa tecnologia. Os dados apresentam que a escolar analisada não oferece condições de acesso a rede de computadores com informátização e internet de qualidade, recurso pedagógicos relacionadas a facilitação do trabalho docentes, falta metodologia para os alunos usar a tecnologias a favor da aprendizagem.

Em relação à questão do acesso a internet fora da escola, o resultado apresentado foi:

Fonte autora-2016

Portanto, com base na figura 1, percebeu-se que a maioria dos alunos de 6º ao 9º ano possui computador e internet fora da escola. O que nos remete a reflexão de que os professores possuem esta tecnologia a favor do seu planejamento, pois possibilita trabalhos extraclasses e a resolução de atividades com pesquisa em casa.

De acordo com D’Ambrosio (1999) já enfatizado no referencial teórico, nos coloca que devemos conhecer nosso aluno, saber de onde devemos partir.

“O conhecimento é deflagrado a partir da realidade. Conhecer é saber fazer. A geração e o acúmulo de conhecimento obedecem a uma coerência cultural. Ela é identificada pelos seus sistemas de explicações, filosofias, teorias e ações e pelos comportamentos cotidianos. Naturalmente tudo isso se apóia em processo de medição, de contagem, de classificação, de comparação, de representações, de inferências. Esses processos se dão de

maneiras diferentes nas diversas culturas e transformam-se ao longo do tempo. Eles sempre revelam as influências do meio e organizam-se com uma lógica interna, codificam-se e formalizam-se.” (p. 35). Este autor vem mostrar a necessidade de aliar a realidade ao conceito científico, mas ainda a teoria se fragmenta quando são postas na realidade. Quando se pergunta sobre a quantidade de horas que utilizam fora da escola o computador ou celular, percebeu-se que a maioria permanece mais de duas horas/dia, o que nos mostra que poderia estar estudando, resolvendo alguma atividade escolar significativa.

Gráfico 2:Mais de 2h de uso da internet fora da escola

O gráfico mostra que 87% dos alunos do 6º ano permanecem mais de duas horas na internet, 91% dos alunos do 8º ano disponibilizam seu tempo na internet e 99% do 9º ano também se ocupam mais de 2 h na internet. Ao relacionar o tempo com que

atividades utilizam, todos admitiram usar a internet para comunicação em grupos, assistir vídeos divertidos. Ao perguntar, se utilizam computador para as tarefas escolares, nenhum aluno entrevistado mencionou aproveitar esse tempo para pesquisas escolares.

Para dar continuidade ao questionário sobre inclusão digital para o grupo pesquisado, foi realizado o questionamento a seguir transcrito, com as respostas dos três grupos, somente algumas, pois se repetiam:

a) Considera importante aprender Matemática utilizando como ferramenta o computador ou outros recursos?

A1: Sim, porque a gente aprende mais. Mas

nunca vamos a o laboratório

A2: Sim, as aulas ficam menos chata mais

interessantes, aprendemos os conteúdos

A3: Sim, para aprender coisas diferentes e a

matemática é uma matéria difícil. A gente só usa livro.

A4: Considero por ser um jeito novo de

aprender e mais interessante, é uma maneira de juntar duas coisas que eu gosto: Matemática e informática, mas nunca tivemos aulas no laboratório de informática...

A5: Sim, é uma maneira de aprender mais e

prestar mais atenção.

A6: Muito, porque a matemática é difícil e

assim nos ajudaria se tivesse aulas informática. Aprende-se melhor a fazer contas, calcular e aprender as fórmulas. Os alunos demonstraram, através de suas justificativas, que realmente são a favor da utilização de novas tecnologias nas aulas, ferramentas essas que, segundo os questionados, aprimorariam o

conhecimento e fariam com que a disciplina de matemática se tornasse mais interessante e fácil de aprender.

Pode-se perceber através dos gráficos e comentários a escola dispõe de laboratório de informática para os professores usarem com os alunos, mas o mesmo não é usado frequentemente. Alunos reconhecem que a utilização do laboratório de informática auxilia muito na aprendizagem dos conteúdos e sentem a necessidade de dispor dos recursos computacionais para seus estudos em diversas matérias, pois entendem que, se utilizassem, só acrescentaria conhecimento. Outro ponto importante é que demonstram querer ter acesso ao laboratório, justamente para tornar as aulas diferentes e menos cansativas e monótonas, pois assim sairiam um pouco da rotina, contando que na idade em que se encontram estão muito ativos e não gostam de atividades rotineiras.

Vale destacar, também, os questionamentos com relação à disciplina de matemática, considerada muitas vezes difícil e cansativa, mas, mesmo assim, o grupo pesquisado aponta as vantagens que existiriam se utilizassem recursos tecnológicos para aprimorar as aulas desta matéria.

b) Uso das ferramentas digitais pelos docentes em especial em matemática

Num segundo momento, a pesquisa teve seu foco direcionado para os professores da mesma escola, sendo questionado docente de várias disciplinas, de modo inclusivo de matemática, com intuito de focar o uso de tecnologias na área de matemática, visando conhecer a estrutura para utilização das ferramentas tecnológicas na escola,

qual era a metodologia empregada para o uso dos mesmos na aprendizagem dos conceitos matemáticos.

Para aprimorar a pesquisa, buscou-se também a opinião de um professor da área de informática educativa, para possibilitar uma visão geral de como a inclusão das ferramentas digitais pode gerar na educação a mudança de ensino tão esperada e quais são as perspectivas e concepções sobre a mesma.

Tabela2 – Porcentagem de respostas dos professores quanto à disponibilidade e importância do uso das ferramentas digitais no processo de ensino aprendizagem

Os conteúdos acessíveis na in Já fez na esco de inf. para res os alunos? Já fez uso auxiliar na apre dos alunos na d Gostaria de u alunos o co tablet, not book nas aulas de m A escola ofere acesso a inform Fonte primária.

Foi possível perceber, que os professores, concordam que a tecnologia não está sendo usada para auxiliar no planejamento. A questão: Você disponibiliza acesso aos alunos ao computador, celular com internet na elaboração da metodologia do planejamento diário? 54% dos docentes falam que usam e 46% dizem usar às vezes. Se os conteúdos são acessíveis 89% dos docentes concordam

CIDADE profs. de mat. Docentes da escola

Jacinto Machado Sempr

E Asvezes Sempre/ as vezes Você contempla no planejamento

diário de sua disciplina o acesso aos alunos ao computador, celular com internet?

que os conte´dos são acessiver, quanto aos Os conteúdpos de matemática 64% são acessíveis e 56% as vezes mas não a utilizam. Isso, mostra que os professores mesmo sabendo da importância não inovam a prática pedagógica, também apresentam não incluir as ferramentas digitais no processo de ensino aprendizagem que são acessíveis. E que, acreditam em um bom resultado, desde que haja um comprometimento por parte dos professores também e a escola esteja engajada em uma ação pedagógica que possibilite o mesmo.

Para alcançar o objetivo de estudo dessa pesquisa, a disciplina de matemática apresentou-se a pergunta e se obteve-se as seguintes respostas

c) Considera importante usar um recurso tecnológico no computador, celular nas aulas de matemática? Justifique.

Foram entrevistados os dois professores de matemática da escola analisada

A1: Considero muito importante sim, pois facilita e nos ajuda a ensinar sobre figuras geométricas que é o conteúdo que estou ensinando, de uma maneira diferente. É um método inovador, de ensino que desperta o interesse dos alunos, desde que se tenha formação.

A2: Sim, pois as pessoas estão cada vez mais precisando dos computadores e com isso as aulas ficam mais divertidas, vendo os valores em aulas práticas, além de entenderes melhor é bem mais aproveitável. Um novo modo mais interessante e fácil para aprender matemática, mas a gente precisa dominar esse recurso e a escola poderia nos ajudar.

Como é possível perceber, os dois professores ao serem questionados concordam que a tecnologia tem gerado um bom resultado, desde que haja um comprometimento por parte dos professores também e a escola esteja engajada em uma ação pedagógica que possibilite o mesmo. Destaca a importância da formação para inovar a praxis pedagógica no ensino de matemática.

d) A inclusão das Ferramentas digitais na visão do professor da área de informática auxilia a aprendizagem?

Ao ser questionado o professor do laboratório se a informática auxilia na aprendizagem e se com o uso adequado das tecnologias tem gerado um resultado satisfatório, o entendimento foi de que, havendo um planejamento competente e com professores capacitados, há sim um resultado satisfatório, sendo que o profissional precisa se apropriar de dinâmicas que possibilitem seu uso, pois a maioria não sabem utilizar os vários aplicativos. Os professores, mostraram preferir ficar “presos” ao livro didático, e quadro. Demonstraram sentir-se mais seguros usanso o livro. Já os alunos quando são oferecidas aulas no laboratório participam das atividades por prazer, pensam, tentam até resolver as situações problemas apresentadas pelos professores.

1_{O uso das ferramentas digitais auxilia na} aprendizagem se o professores trabalharem os conteúdos de forma dinâmica em parceria, entre professores, para que seja reconhecida como parceiras de aprendizagem que pode, a partir do domínio da ferramenta que tem, contribuir na

construção um conceito... O papel do professor é criar desafios pedagógicos para seus alunos resolverem com o auxílio da tecnologia.

Assim percebeu-se que as ferramentas digitais auxiliam contribui para aprimorar a aprendizagem, como os PCNS já enfatizam.

O fato de neste final de século, estar emergindo um conhecimento por simulação, típico da cultura informática, faz com que o computador seja também visto como um recurso didático cada dia mais indispensável. Ele é apontado como um instrumento que traz versáteis possibilidades ao processo de ensino e aprendizagem de Matemática, seja pela sua destacada presença na sociedade moderna, seja pelas possibilidades de sua aplicação nesse processo. (PCNS p. 34,35)

Acredita-se que, as tecnologias podem fazer diferença no ensino. O professor precisa planejar pensando na inclusão do aluno em atividades para resolver com as tecnologias presentes na escola. O aluno precisar pensar e aprender mediado pelo professor e motivado pela metodologia diferenciada. Cabe ao professor fazer escolhas coerentes, organizar rotinas, ter objetivos claros delimitados, saber aonde se quer chegar e o que nossos alunos precisam aprender. Para tanto, é necessário termos uma visão do processo amplo de aprendizado que será desenvolvido durante todo o ano letivo voltado para reflexão constante sobre a prática social.

Ao se analisar o planejamento anual de matemática, percebeu-se que o planejamento foi elaborado coletivamente entre as três professoras da rede municipal de ensino de Jacinto Machado, pois o documento vem explicando como foi elaborado e por que percebem a importância de trabalharem os conceitos mais importantes na matemática de forma coletiva, pois os alunos são da mesma rede, mas não apresenta a importância das ferramentas digitais no processo de ensino aprendizagem. Desta muito o livro didático e exercícios na lousa e caderno.

Percebeu-se que as ferramentas tecnológicas não se fazem presentes nas atividades do planejamento escolar. Uma metodologia inovadora, com uso de tecnologias não pode ocorrer de forma linear. Ocorre no meio social, com conflitos, desequilíbrios e mudanças de concepções pedagógicas. Mas, cabe então a escola, nós professores descobrir novos jeitos de trabalhar com a matemática, de modo a pensarmos matematicamente o tempo todo. A matemática, portanto, faz parte da vida e pode ser aprendida de uma maneira dinâmica, desafiante e divertida com a presença dos jogos online, de aplicativos, de vídeos, do uso das calculadoras, celulares. Neste sentido, que a formação continuada de professors pode auxiliar os profissionais da escola.

f) Análise do Projeto Político Pedagógico quanto ao uso das Tecnologias

A pergunta que segue foi direcionada a todos os docentes entrevistados.

Como está incluído no Projeto Político Pedagógico, a importância do uso das ferramentas das tecnologias para mediar a aprendizagem dos alunos?

As respostas foram:

1 Está apresentado de forma reduzida para ser contemplado estes

recursos com bens patrimoniais, mas não explica sua importancia na prática.

2 Não mostra a verdadeira realidade a escolar possui sala

informatizada, mas oacesso a internet não é acessivel em todos os momentos.

O PPP (2016) da escola na disciplina de matemática apresenta: “O uso das ferramentas tecnológicas na educação procura desenvolver um constante processo de conhecimento e aprendizado aos alunos e u para a vida do aluno enquanto aprendizagem. O computador representa um instrumento tecnológico de grande valia para a matemática que possibilita o aprender.”(p. 9) Percebeu-se que as ferramentas digitais estão resumidas em possíveis metodologias e não apresentam objetivos claros ao processo de ensino aprendizagem da escola. Apresentam-se como suporte pedagógico, mas não dialogam com a complexidade de ações pedagógicas que podem ser utilizados a favor de um ensino prazeroso, significativo e contextualizados na área de conhecimento analisada. Ainda que esteja exposto claramente a importância das ferramentas digitais, mas não a utilizam no planejamento diário. Pelas entrevistas em nenhum momento os alunos enfatizaram a presença das TICs nas atividades de matemáticas e os professores mencionaram saber da importância para aprendizagem, mas não utilizam. Também obtivemos como resposta a falta de formação da

maioria dos professores. Isso pode ser um dos motivos da não utilização

Neste enfoque, as necessidades do mundo atual exige que o processo de ensino aprendizagem seja fator de desenvolvimento da inteligência e da criatividade, de forma que se possa utilizar o conhecimento adquirido como um investimento. Considerando que o papel da escola é mediar conhecimentos, os conteúdos que ela propõe a ensinar deve ser inserido no contexto social e político em que vive. As tecnologias, utilizadas devem ser para facilitar e ampliar as condições de aprendizagem do aluno, deve visar como prioridade, à interatividade do meio informatização com os conteúdos.

A presente pesquisa nos possibilitou condições para refletir sobre o ensino e a aprendizagem no processo educacional. Tem-se clareza de que todo estudo só faz sentido, na medida em que, de fato, contribuirá para a melhoria da profissão a ser seguida. Portanto, o registro é uma fonte que permite o contato direto com o objeto em estudo, no intuito de promover transformações significativas.

Sendo assim, o objetivo inicial almejado no início desta pesquisa, foi alcançado com êxito, devido ao empenho em buscar, descrever e analisar os dados obtidos, referências teóricas e de suma importância à participação dos professores e alunos, que com seu conhecimento a respeito do assunto e disponibilidade para participar da pesquisa, contribuíram para que este trabalho alcançasse um bom resultado. Portanto, em relação a como a ferramenta digital é utilizada no planejamento em especial do ensino de matemática numa escola da rede municipal de Jacinto Machado, obtivemos como resultado que o planejamento não enfatiza na escrita e nem na prática a inclusão das ferramentas digitais no desenvolvimento das atividades de matemática. Os professores percebem que é possível trabalhar os conteúdos, mas não aplicam o que pensam. Há uma distancia entre teoria e prática, pois também analisados que, a maioria dos alunos possui internet e acessam mais de duas horas por dia. Acreditamos que esses tempos poderiam ter planejamento para ser aproveitado na aquisição de conhecimentos matemático.

Entendeu-se que não é dada a importância necessária as ferramentas digitais no Projeto Político Pedagógico da escolada rede municipal de Jacinto Machado. Sabemos da importância da construção do Projeto Político Pedagógico nesta visão, deve

considerar, na sua profundeza, a condição de ensino executada nas unidades escolares. A elaboração do PPP é uma conquista e obrigação da escola como gestão democrática discutida e prescrita, na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. A realidade escolar é amarrada por todos pela força e sentido quando elaboração do PPP, passa a ser entendido não apenas como um mero documento exigido pela burocracia e administração escolar, mas como registro de significados a serem concedidos ao processo de ensino e de aprendizagem, que demanda tomada de decisões.

Ao levantar dados relevantes dos alunos sobre a importância dada quanto o uso de ferramentas digitais na aula de matemática enfatiza que pensam ser significativo e interessante, pois os conteúdos de matemática são difíceis e a tecnologia pode auxiliar na aprendizagem dos mesmos.

Ao identificar o desenvolvimento do processo de ensino aprendizagem dos docentes no ensino da matemática em numa escola da rede municipal de Jacinto Machado entendeu-se que os mesmos não utilizam nas aulas mesmo percebendo possibilidades de aprendizagem e dizem que a maioria dos conteúdos são possíveis de serem trabalhados. Por conseguinte, ao concluir esta pesquisa, se depara num momento de reflexão ao voltar a problematização inicial, caracterizada pelos objetivos e questionamentos. Realmente a pesquisa leva a entender que há um longo caminho a ser percorrido, para efetivar uma educação voltada a inclusão digital nas aulas. Mas que, este processo demanda de fato, em um primeiro momento pensar politicamente numa formação dos docentes e aos poucos, as TICs estarão fazendo o desencadeamento de um espaço

de interatividade, comunicação e conhecimento, levando os alunos, sujeitos do processo educativo, se tornarem cidadãos e assumirem o seu papel na sociedade da informação.

Analisando a importância inclusão das ferramentas digitais, este estudo contribuiu para compreender a importância do uso de recursos tecnológicos a favor da educação, as formas e possibilidades de serem aplicados e um estudo da real situação com a pesquisa de campo.

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