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A primeira experiência formativa que tive foi como monitora na disciplina de Anatomia Humana, na qual pude aprender muitos conceitos relacionados ao corpo humano e ao mesmo tempo experenciar a prática da docência. O professor da disciplina, tinha um pensamento inquieto quanto ao ensino, ele pensava muito em como superar a frieza do ensino da disciplina de maneira a promover aprendizagens significativas, segundo qual não deve existir a predominância de conteúdos conceituais, mas a aprendizagem deveria estar atrelada a problemas e situações do cotidiano do aluno. A partir desta experiência, comecei a também me preocupar com estes temas e com um ensino mais comprometido com a realidade existencial.

Ingressei no PET–Programa de Educação Tutorial Conexões de Saberes Socioambientais, o PET “roça”. Esse programa tem como objetivo principal contribuir para a formação de excelência de estudantes da UFRB oriundos das comunidades rurais, articulando áreas de conhecimento, saberes populares e científicos, formação humana e profissional, comprometidos com os valores socioambientais necessários ao enfrentamento dos problemas da atualidade. Através do PET, tive contato com as leituras de Paulo Freire, a partir do contato com estas leituras, comecei a tomar consciência sobre a minha posição no mundo e sobre o quanto eu poderia transcender expectativas pré-determinadas, superando situações-limites, através de atos-limites5. A partir das suas reflexões pude superar o conceito naturalista de meio

5 _{Situações-limites são compreendidas como barreiras para a construção do pensamento crítico, caracterizam-se} por situações vivenciadas pelos indivíduos, as quais são compreendidas por eles de maneira ingênua (FREIRE, 1995). A expressão “atos-limites” é emprestada de Vieira Pinto e é compreendida como a possibilidade de criar inéditos viáveis, ou possibilidades, para superá-los.

ambiente, bem como descobrir o papel da educação na sociedade e o meu papel enquanto cidadã, assim pude construir uma visão de mundo mais humanística, preocupada com o outro, com as condições de opressão e desigualdade e a partir disso, eu me perguntava: o que a educação científica tem a ver com isso?

O fragmento abaixo, retirado do relatório final sobre o grupo de estudos Paulo Freire e os Saberes Socioambientais, o qual fui coordenadora, mostra como a experiência no grupo somou para a construção de um espírito crítico.

Posso levar experiências, conhecimento, muito conhecimento, lição de vida, exemplos de vida, estas coisas vão ficar sempre ali, latentes na memória, e reaparecem quando procuro, assim, posso me espelhar, e antes de praticar, ver o que pode dar certo na vida, relacionamentos, formas de interpretar e ver o mundo e as pessoas. E dessa forma a roda contribui para a minha vida pessoal, me dando oportunidade de ser uma pessoa melhor, mais informada, antenada, livre e humana (Bolsista Maria Aparecida da Silva Andrade).

Durante os meus três anos enquanto bolsista PET, realizei uma série de atividades. Como coordenadora pedagógica, estive à frente dos seguintes projetos: Rodas de Conversa: Paulo Freire e os Saberes Socioambientais, Projeto “Juventude rural conectada”, Projeto “Cinema, escola e saberes socioambientais”, Projeto “Etnoecologia na comunidade rural de Laranjeiras”. Nas imagens abaixo, poderão observar registros em algumas experiências formativas.

Figura 2. Imagens de reuniões, palestras, encontros na comunidade e Estágio Interdisciplinar de Vivência

em Área de Reforma Agrária (EIVI)

Fonte: Arquivos da pesquisadora

A participação neste programa foi um divisor de águas em minha vida, momento em que acordei para descobrir o mundo, entender a realidade existencial, em seus aspectos políticos e ideológicos, e a função social do ensino de Ciências. Assim, decidi fazer meu Trabalho de Conclusão de Curso utilizando o tema sociocientífico ‘agrotóxicos seus efeitos para o corpo humano e para o meio ambiente’, abordando também interesses políticos, ideológicos e econômicos do uso na sociedade e no meio ambiente. Assim, o tema sempre me despertou encantamentos, os quais se juntaram com a indignação de ver o ensino de Ciências muitas vezes sendo ministrado de forma ingênua e fragmentada, quando era necessária uma abordagem muito mais ampla e crítica. Então, passei de uma perspectiva de ensinar conceitos da anatomia humana para ensinar os sentidos dos corpos no ambiente, em seus aspectos biológicos,

econômicos, ideológicos e políticos, pensando em agir de maneira consciente diante dos problemas socioambientais existentes. A ideia de realizar um ensino implicado com a realidade já estava impregnada nos meus ideais, eu precisava por em prática estas intenções formativas. É importante salientar que cada uma dessas atividades foi capaz de deixar em mim legados que me constituem hoje como professora‐pesquisadora e, para além disso, me constituem como pessoa humana. Assim, o contato com outras leituras de mundo me mostrou que existe uma outra forma de compreender, de ser e de agir, me permitindo enxergar através de diferentes lentes teóricas, as quais contribuíram para a construção de um posicionamento político e comprometido com a educação. Nesse sentido, as leituras sobre Paulo Freire me permitiram analisar a realidade de maneira mais abrangente, humana e crítica e o mais importante, me fizeram observar o quanto era capaz de alcançar outros espaços, a partir da compreensão de que os homens e mulheres são condicionados historicamente, e que portanto, são capazes de fazer e refazer o mundo através da existência, da construção e reconstrução da cultura. Para Freire (1995), quando o indivíduo se reconhece inacabado, condicionado, ele sabe que pode ir além. Freire (1967) ressalta que é importante que o indivíduo se reconheça na sua realidade, no seu espaço, como agente transformador, entendendo o seu meio “e a si mesmo como mutáveis e históricos” (FREIRE, 1967, p. 43).

É importante salientar que, nesta época eu pude me dedicar à pesquisa, pois, com a bolsa, eu pude pagar o aluguel e morar em Cruz das Almas e portanto, sobrava mais tempo para as atividades acadêmicas. Nesse período, eu desenvolvia atividades de ensino, pesquisa e extensão e publicava artigos científicos em revistas e congressos na área de ensino de Ciências e Educação Ambiental, o que contribuiu de maneira significativa para a minha formação intelectual e humana.

1.5 O ingresso no programa de Mestrado e Doutorado em Ensino, Filosofia e História