Interpr´ etation des r´ esultats

Quando se falava em utilização das tecnologias digitais para a educação a imagem que tínhamos era de laboratórios de informática com acesso a internet e que teríamos que instalar programas específicos para cada disciplina ou conteúdo, ou os alunos utilizariam os jogos educacionais disponíveis no próprio equipamento ou em páginas na web para assimilar os conceitos.

No entanto, a evolução tecnológica e as pesquisas em educação nos trouxeram outras possibilidades que ultrapassam o computador de mesa PC (Personal computer) e suas especificidades, uma oportunidade de diversificar e facilitar a utilização da internet e de seus recursos vem com a consolidação das tecnologias móveis, trazendo a vantagem de estarem sempre junto ao proprietário permitindo um contato e resposta imediata. Neste sentido o fragmento a seguir, documento sobre tecnologias móveis vem nos esclarecer que:

As tecnologias móveis estão em constante evolução: a diversidade de aparelhos atualmente no mercado é imensa, e inclui, em linhas gerais, telefones celulares, tablets, leitores de livros digitais (e-readers), aparelhos portáteis de áudio e consoles manuais de videogames. No futuro, essa lista será diferente. Para evitar o terreno pantanoso da precisão semântica, a UNESCO opta por adotar uma definição ampla de aparelhos móveis, reconhecendo simplesmente que são digitais, facilmente portáteis, de propriedade e controle de um indivíduo e não de uma instituição, com capacidade de acesso à internet e aspectos multimídia, e podem facilitar um grande número de tarefas, particularmente aquelas relacionadas à comunicação. (UNESCO, 2013.p.8)

Entre estes dispositivos os celulares tem se destacado, por que apresentam a cada geração mais funções em modelos pequenos e de custo acessível. Por dispositivos entende-se segundo Agaben (2009.p.12) ―Qualquer coisa que tenha de algum modo à capacidade de capturar, orientar, determinar, interceptar modelar, controlar e assegurar os gestos, as condutas, as opiniões e os discursos dos seres viventes‖.

No princípio os celulares eram utilizados somente para as ligações e poderiam ser levados para qualquer lugar, ou seja, traziam mobilidade para os que o possuía, o que foi um avanço em relação aos telefones fixos. Mas em seguida percebeu-se que poderiam enviar mensagens para quem desejássemos (poderia se utilizar desse serviço para perguntas e respostas com os alunos) com o aparecimento de novos modelos no mercado periodicamente surgiram novidades como os jogos, e depois as próximas gerações com as câmeras fotográficas, as filmadoras possibilitando gravações de voz, acesso a internet, com a tela sensível ao toque, com o GPS (sistema de posicionamento global) e com os aplicativos.

Esses aparelhos tornaram-se computadores portáteis extremamente potentes e que são carregados pelos usuários nas atividades cotidianas. A pesquisa TIC-educação 2012 relata que 88% dos domicílios brasileiros possuam celulares e, consequentemente os alunos que frequentam as escolas21.Na pesquisa TIC-kids- online de 2013, destaca que o telefone celular é utilizado por mais da metade das crianças e adolescentes para acessar a rede (53%),já o acesso à Internet por meio dos tablets é 16%, mas, no entanto os computadores de mesa seguem como os dispositivos mais usados acessar a Internet: 71%.

Inicialmente a tecnologia móvel era indesejada em sala de aula; consideradas como uma ameaça para a disciplina escolar e um perigo para as crianças, leis foram

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As quais proíbem os alunos de utiliza os celulares, por acreditarem que esses são prejudiciais embasados em leis como a que esta em vigor no estado do Rio Grande do Sul.

criadas para que não se utilizasse esses equipamentos nas escolas, mas a realidade está mudando, muitos professores estão se utilizando desses dispositivos para fins pedagógicos.

Os docentes buscam formas de incorporar esses dispositivos nas atividades cotidianas, em que os alunos possam usar as suas próprias tecnologias (equipamentos) para aprender juntamente com os colegas on-line de modo colaborativo, em grupos orientados, com ajudados professores para problematizar e sintetizar as ideias. Neste sentido, a pesquisa TIC-KIDS-online 2013, aponta as potencialidades quanto ao uso da rede salientando as habilidades desses jovens em aprender a acessar, avaliar, editar e conteúdo, como explica o fragmento a seguir;

No que diz respeito às habilidades para o uso da Internet, a pesquisa aponta que 58% dos usuários de Internet entre 11 e 17 anos declararam saber mudar as configurações de privacidade em perfis de redes sociais. Adicionalmente, 42% dos usuários de Internet na mesma faixa etária afirmaram saber comparar diferentes sites na web para saber se as informações são verdadeiras. (TIC-KDS-ONLINE,2013.p.25)

Neste contexto de familiaridade com a internet e, a possibilidade de se utilizar dos aparelhos que os alunos possuem, se apresenta um modo diferente de ensinar e aprender que possibilita aos professores um contato mais intenso e rápido com os alunos através da ―aprendizagem móvel‖, pois não há lugar específico para aprender, não é só na escola nem no laboratório de informática, esse processo ocorre diariamente em qualquer local, como destaca o documento da UNESCO sobre os dispositivos móveis,

A aprendizagem móvel envolve o uso de tecnologias móveis, isoladamente ou em combinação com outras tecnologias de informação e comunicação (TIC), a fim de permitir a aprendizagem a qualquer hora e em qualquer lugar. A aprendizagem pode ocorrer de várias formas: as pessoas podem usar aparelhos móveis para acessar recursos educacionais, conectar-se a outras pessoas ou criar conteúdos, dentro ou fora da sala de aula. A aprendizagem móvel também abrange esforços em apoio a metas educacionais amplas, como a administração eficaz de sistemas escolares e a melhor comunicação entre escolas e famílias. (UNESCO, 2013.p.8) O celular se destaca por ser uma tecnologia barata e, fácil de ser gerenciada, oferecendo grandes oportunidades educacionais. Vários projetos envolvendo dispositivos móveis já estão em andamento e beneficiando professores e estudantes de Angola, Moçambique e também do Brasil (UNESCO, 2013), e há relatos de experiências bem sucedidas nesta respectiva de mobilidade. Essa tecnologia tem a vantagem de chegar a lugares em que os livros são escassos, pois estes podem ser disponibilizados através de um aplicativo para leitura. A ideia é que os alunos usem

o que tem disponível como, por exemplo, tabletes, celulares e smartfhones para aprender.

Atualmente os desenvolvedores conseguem driblar as instituições e vender conteúdo diretamente aos alunos, o que permite que tanto professores quanto escolas façam investimentos pequenos e progressivos em micro pedaços de conteúdo. Em vez de investir na mesma série de livros didáticos ou solução de software para sala de aula, escola, município ou país, os educadores podem, por exemplo, escolher entre vários aplicativos customizados para atender às necessidades de cada aluno, empoderando assim a aprendizagem personalizada, que deverá caracterizar a educação formal no futuro. (UNESCO, 2014.p.23)

Os professores perceberam o potencial dos aplicativos e dos jogos, que estão disponíveis no mercado indicando-os aos alunos, como uma forma de aprofundar o conhecimento ou fixar conceitos. Em áreas como física, matemática e química o mercado oferece mais opções que permitem aos professores e alunos simuladores, jogos e aplicativos que mostram o passo a passo para responder as questões. Nas outras áreas é necessário que se faça uma busca apurada atentando para os objetivos que se quer alcançar com o recuso que se vai indicar ou utilizar com os alunos.

Uma das vantagens em trabalhar com os dispositivos móveis é a velocidade de resposta, pois os professores podem lançar uma tarefa e acompanhar o seu desenvolvimento, podendo ajudar os alunos ou suspender a mesma se notar a rejeição dos estudantes a atividade. Além de ajudar na avaliação, pois através de ferramentas online é possível avaliar os alunos quanto à participação e interatividade, identificar as tarefas que eles tiveram maior dificuldade de resolver. Quanto à avaliação destaca-se que;

Avanços no registro e na avaliação de práticas de aprendizagem usando diferentes tipos de dados coletados em várias situações e contextos permitirão aos pesquisadores monitorar as várias atividades dos alunos e determinar a eficácia das intervenções de aprendizagem móvel. As tecnologias móveis possibilitarão ainda um grau maior de auto-avaliação e reflexão ao longo do processo de aprendizagem. Alunos poderão coletar dados que os ajudem a entender e em seguida descrever suas próprias práticas de aprendizagem. Tais dados poderão ser usados para compilar portfólios de prática que, junto com formas mais tradicionais de avaliação somativa, darão aos alunos, professores e pesquisadores uma compreensão mais holística do progresso do aluno ao longo do tempo. A auto-avaliarão também servirá cada vez mais para avaliar os projetos de aprendizagem móvel, trazendo à tona as perspectivas dos próprios alunos sobre sua aprendizagem. (UNESCO, 2014.p.30)

Nota-se que há muito a ser estudado testado e avaliado quanto à tecnologia, métodos, ferramentas e dispositivos que utilizamos nas escolas e fora delas para aprender e ensinar. A internet está em expansão e tem possibilitado as pessoas se

conectarem a uma rápida multiplicação do conhecimento, a tecnologia móvel tem ajudado neste processo, buscando e trazendo benefícios à educação, pois permite que se tenha acesso a conteúdos diversificados através da web, em qualquer local que possua sinal de celular.

Quanto ao ensino de geografia as tecnologias móveis se mostram como uma aliada, tendo em vista que podemos trabalhar em rede com os alunos através de grupos online, discutindo a organização do espaço mundial, a geografia política através das notícias de jornais e revistas ―linkando‖ com a história e as geografias de outras épocas, assim como analisando a geografia física, podem-se fazer trabalhos de campo, documentar através de fotos e vídeos e reelaborar esse material disponibilizando-o na internet, para que seja avaliado por outras pessoas melhorado aperfeiçoado ou criticado.

Há ferramentas disponíveis que podem mapear fenômenos os quais podem ser utilizados pelo professor em diversos conteúdos, por exemplo, um levantamento de estabelecimentos comerciais, áreas de interesse da comunidade como praça sou em um trabalho de educação ambiental, identificando áreas com lixo acumulado ou de locais em que não há rede de esgoto ou que este esteja poluindo algum córrego ou nascente. As tecnologias juntamente com a metodologia de SAI corroboram com o professor de Geografia como um instrumento a mais para auxiliar o processo de ensino aprendizagem.

No próximo capitulo apresentam-se os tipos de ligações entre os fios da rede os nós.

A chamada pós-modernidade, este período técnico-científico- informacional, marca um terceiro momento nessa evolução. Os suportes das redes encontram-se, agora, parcialmente no território, nas forças naturais dominadas pelo homem (o espectro eletro magnético) e parcialmente nas forças recentemente elaboradas pela inteligência e contidas nos objetos técnicos (por exemplo, o computador...). Desse modo, quando o fenômeno de rede se torna absoluto, é abusivamente que ele conserva esse nome. Na realidade, nem há mais propriamente redes; seus suportes são pontos. (SANTOS, 1997.p.210)

5 OS TIPOS DE LIGAÇÕES ENTRE OS FIOS DA REDE (OS NÓS)