Neste último capítulo, estão presentes as reflexões e conclusões sobre todo o trabalho desenvolvido. Será feita uma sucinta reflexão sobre a PES, onde estão incluídas todas as dificuldades, facilidades, constrangimentos, sugestões, aprendizagens realizadas e sobre a investigação realizada.
Assim sendo, a PES decorreu em duas turmas diferentes uma da Educação Pré-Escolar e outra numa turma de 3.ºano do 1.ºCEB.
Todas as intervenções realizadas na PES foram muito importantes na minha formação, tanto a nível pessoal como a nível profissional, pois o contato com dois contextos diferentes foi muito enriquecedor. Ao longo deste percurso conseguimos desenvolver os conhecimentos práticos e teóricos aplicando sempre na parte educativa.
Todo o trabalho desenvolvido, os diferentes métodos de ensino utilizados e o trabalho realizado em conjunto com Educadores/Professores Cooperantes foi imprescindível para que todo este trabalho se completasse. Todos estes elementos em conjunto foram essenciais para desenvolver a minha capacidade de reflexão, colaboração e inovação. Todo o percurso vivenciado na PES teve uma grande importância na minha vida profissional. Foi deste modo que pude aplicar todos os conhecimentos adquiridos ao longo de todos os anos de estudo. Durante o período da PES, em ambos os contextos, culminaram dúvidas de como iríamos ser capazes de motivar aquelas crianças/alunos para um Ensino cada vez mais dinâmico. Esta foi uma das grandes dificuldades que tivemos durante a preparação das aulas. Uma outra dificuldade deveu-se ao facto de muitas vezes termos receio de não conseguir controlar as crianças/alunos.
Todas as dificuldades inumeradas foram ao longo deste percurso debatidas e contrariadas, ou seja, foram vencidas com grande sucesso.
Consideramos que a PES foi uma mais valia pois colocou-nos em contato com a realidade, colocou-nos em reflexão sobre os nossos verdadeiros conhecimentos teóricos e demonstrou-nos como cada criança/aluno é especial e devemos ser sensíveis à dificuldade de cada um.
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Após a análise e reflexão da PES, concluímos que os recursos didáticos influenciam em grande percentagem as crianças e alunos. Assim as aulas em que usamos o power point foram mais motivadoras do que a entrega de folhas ou mesmo a transmissão oral de conhecimentos, uma vez que o conteúdo foi transmitido de forma mais dinâmica e notou-se que a atenção das crianças e alunos era maior.
O Ensino está cada vez mais inovador e os primeiros anos no meio escolar são os mais importantes das crianças. Pretendemos, desde sempre, tornar as aulas mais inovadoras utilizando o máximo de recursos ao nosso dispor e acima de tudo retirar o máximo de “tempos mortos” em sala de aula, evitar passar folhas com resumos longos ou mesmo evitar falar durante muito tempo para não dispersar a atenção tendo sempre as crianças e os alunos em modo ativo.
O papel que o aluno assume durante as aulas é muito importante pois o interesse e a atenção nos assuntos desenvolvidos são essenciais. O empenho deste torna as aulas mais motivadoras, ativas e dinâmicas, uma vez que existe a formulação de hipóteses, debate entre colegas e professor e ainda a conclusão do que aconteceu, construção ou mesmo reconstrução de todos os pensamentos. Todo este trabalho aglutinado desenvolve nas crianças e alunos capacidade de reflexão, raciocínio e inteligência, que as vezes nem eles próprios sabiam que conseguiam.
Em relação ao estudo desenvolvido acreditamos “que a introdução da HC no ensino poderá contribuir para a melhoria da cultura científica dos nossos jovens.” (Rodrigues e Carvalho (2016, p.77)).
Deste modo, a apresentação de alguns recursos didáticos de HC poderá facilitar a sua introdução em contexto de sala de aula. A realização deste relatório permitiu enriquecer a ideia de que os recursos didáticos sobre HC no Ensino das Ciências são muito importantes.
Perante este facto, a introdução da HC no Ensino das Ciências apresentam inúmeras vantagens para que as crianças/alunos descubram temas e curiosidades novas, ou seja, perante as imagens ou frases com que se deparam vão tentar descobrir, através de vários meios, o porquê dos acontecimentos demonstrados.
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Assim, perante todas as vantagens apresentadas, decidimos construir 5 recursos didáticos para o auxílio da introdução da HC no Ensino das Ciências. Estes recursos foram elaborados para crianças entre os 3 e 6 anos, Jogo do Dominó, Jogo da Glória e Puzzle com 18 peças e ainda para alunos dos 7 aos 10/11 anos (alunos do 1.ºCEB) Puzzle de 60 peças, Friso Cronológico e Jogo “À Descoberta da Ciência”.
Infelizmente, a aplicação dos recursos didáticos elaborados não foi possível, visto que o tempo para a aplicação destes recursos eram muito curto, mas era algo que se resolveria se não tivesse existido um atraso na elaboração dos mesmos.
Consideramos por isso que os objetivos propostos inicialmente neste estudo foram atingidos com sucesso e as aulas lecionadas correram bem atingindo sempre todos os objetivos formulados antes das lecionações.
Ainda antes de terminarmos, é importante salientar que apesar de todos os contratempos, aspetos menos positivos e dificuldades sentidos, foram muito importantes pois houve um impacto com a realidade do que é e a realidade do que realmente sabemos. Mesmo que ainda não tenha exercido a profissão de professora, todo o estágio como professora foi muito recompensante e gratificante. No estágio realizado, as aulas e atividades dirigidas e o contato com professores experientes que me ajudaram e desenvolveram em mim uma atitude e postura de confiança.
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