O PNQ/PlanTeQ faz parte de uma política pública com objetivos de mudanças ou políticas ativas, portanto, a análise da mesma tem como objetivos as mudanças significativas desejadas nas condições de vida da população alvo.
Dentro da perspectiva de que o PNQ/PlanTeQ trabalha com uma população socialmente desfavorecida, privilegiamos não só o sistema de conhecimento dos indivíduos, mas também a busca dos propósitos das políticas, de sua execução e das mudanças significativas sobre as condições de vida de seu público prioritário.
O modelo analítico aqui adotado lança mão do parâmetro de condições de vida. Para tanto foi necessário verificar não só se o estado desejado ocorreu, ou seja, a qualificação profissional e a obtenção de trabalho ou emprego, mas se a nova situação teve um desenvolvimento positivo, no sentido da melhoria das condições de vida. Do ponto de vista social e político a valorização do conhecimento e do julgamento dos educandos é um elemento relevante no processo de avaliação.
O procedimento utilizado na análise do questionário considerou a diferença entre “questões abertas e fechadas”. É necessário, portanto, um tratamento diferenciado na análise das mesmas.
No tratamento dado às respostas às “questões fechadas”, cada item foi tratado quantitativamente e acompanhado das respectivas percentagens. As questões estavam associadas principalmente à construção do perfil dos egressos.
A análise das respostas foi apoiada pelo programa Statistical Package for Social Sciences (SPSS), que é um software de aplicação estatística que permite o uso de métodos de estatística descritiva simples até analises multivariadas mais complexas, incluindo também a possibilidade de construção de gráficos. A rápida análise estatística efetuada por este programa o tornou um instrumento útil para os objetivos da pesquisa.
“Na análise da informação, as técnicas estatísticas contribuem para verificar informações, auxiliar na interpretação qualitativa, viabilizando conclusões menos subjetivas” (RICHARDSON, 1985, p. 48). As técnicas qualitativas permitem a verificação das respostas dos questionários e a expansão da compreensão das mesmas.
Na análise das respostas as “questões abertas” utilizamos como apoio o programa Analyse Lexicale par Contexte d’un Ensenble de Segments de Texte (ALCESTE). Este realiza de forma automática a análise dos discursos produzidos como respostas às questões formuladas. Tal análise objetiva obter uma primeira classificação estatística, em função da distribuição de palavras dentro do enunciado, e tem por finalidade apresentar as palavras mais características referentes àquele enunciado.
Na presente pesquisa cada questionário constitui uma unidade de análise, compondo um conjunto de segmentos de textos que têm como base um conjunto de informações denominado de Unidades de Contexto Inicial (UCIs). Cada UCI identifica o seguinte conjunto de informações: número do sujeito, ano do PlanTeQ, sexo , idade, nível de escolaridade e estado civil do egresso e o curso. Um conjunto de contextos iniciais conforma um corpus de análise. As respostas textuais dadas pelos sujeitos compõem, em seu conjunto, as Unidades de Contexto Elementares (UCEs). “As várias UCEs são classificadas a partir da distribuição dos vocabulários em seu sentido semântico e pela raiz das palavras ou formas reduzidas compondo as classes, segundo a distribuição do vocabulário nas UCEs. O conjunto de UCEs é dividido em ‘função da frequência das formas reduzidas’ que geram uma matriz que produz uma Classificação Hierárquica Descendente (CHD), produzindo a classificação final” (CAMARGO, 2001, p. 4).
A descrição das classes de UCEs é feita então a partir de um dendrograma de CHD que informa a relação entre as classes (R) e informa ainda as UCEs mais características de cada classe. As UCEs podem incluir também a identificação dos sujeitos, dos cursos frequentados, as idades e o estado civil típico ou peculiar a cada classe. Uma classe representa um tema extraído do texto. O corpus é o conjunto de informações ou dados a ser analisado e classificado pelo programa, o que serve de base à análise a ser efetuada pelo ALCESTE e gerará a composição das classes obtidas.
Vale ressaltar ainda que os sujeitos são identificados por números, no intuito de preservar suas identidades e no reforço de que o nosso foco é o grupo de egressos dos PlanTeQs. A identificação codificada numericamente dos cursos encontra-se no Anexo 2.
A construção dos arquivos, a partir dos dados dos questionários, para trabalhar com o ALCESTE, seguiu a seguinte orientação: cursos, mudanças, mudanças significativas, em consonância com a proposta de análise. A análise dos dados requer a organização e divisão dos dados em partes que se relacionam, e a decisão de como proceder ao processamento dos dados e a análise. As questões que compõem o arquivo curso são: 2.1; 2.3; 2.4.7; 2.5; 2.6; 2.7; 2.8 (por que); 2.10. As questões incluídas no arquivo mudanças são: 2.9; 2.12; 2.13; 2.14. Finalmente, as questões inseridas no arquivo mudanças significativas são: 2.11; 2.14; 3.22 e 3.23. As duas últimas questões concentram informações acerca dos principais problemas que comprometem a qualidade de vida, quais as ações necessárias para mudar e como o curso pode contribuir nessa mudança. Solicita a hierarquização das mudanças ocorridas na vida do egresso e as contribuições do curso para essas mudanças. A liberdade de resposta às perguntas reforça a possibilidade de apreensão das mudanças significativas.
As questões 2.3; 2.7 e 2.8 foram tratadas simultaneamente tanto pelo ALCESTE quanto pelo SPSS, pois contêm elementos textuais, relativos ao por que das respostas dadas, que precisavam ser mais bem explorados.
Para a efetivação da análise considerou-se os relatórios trabalhados tanto pelo SPSS quanto pelo ALCESTE. Procurou-se configurar os dados estatísticos e os dados qualitativos na perspectiva de enriquecer a análise, tomando por base os dendrogramas elaborados pelo ALCESTE, referentes à CHD do corpus: curso, mudança, e mudanças significativas. Considerou- se na análise as categorias de qualificação profissional, condições de vida e globalização.
A interpretação dos dendrogramas respeitou as relações existentes entre as classes e os conteúdos de cada uma das classes. Os dados estatísticos fornecidos pelo SPSS foram incorporados a esta análise de acordo com a sua pertinência. Tal articulação contribuiu na interpretação qualitativa e viabilizou conclusões menos subjetivas.