H1 - Organização e desenvolvimento de discussões sobre a diferença entre liberdade de expressão e discursos de ódio, podendo oportunizar o trabalho interdisciplinar com os componentes curriculares de Arte e Educação Física, no que se refere à compreensão crítica de diferentes pontos de vista sobre temas controversos e de relevância social;
H2 - Sistematização de trabalho com o discurso publicitário que favoreça a reflexão sobre a relação propaganda e consumo na adolescência, propaganda e ética, propaganda e padrões de beleza, dentre outras relações possíveis, que estabeleçam o diálogo das disciplinas da área de Linguagens com as demais áreas do conhecimento;
H3 - Utilização de recursos linguísticos e semióticos para a identificação de marcas de impessoalidade e de subjetividade, diferenciando opinião de argumentos e inferindo informações acessando conhecimentos prévios sobre o tema/fato/assunto e relacionando com o conteúdo do texto, de modo a garantir que os estudantes compreendam a relação de sentido entre imagem e texto verbal;
H4 – Organização de análise de como os recursos das várias linguagens atuam na construção do discurso persuasivo, do pensamento crítico em relação ao consumismo e suas consequências, da influência da propaganda no comportamento de adolescentes e jovens e a ética na propaganda. Discussões de situações cotidianas são essenciais para que os estudantes reflitam sobre o quanto elas influenciam o consumidor.
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H5 - Identificação, inferência e justificativa de situações em que diferentes linguagens são integradas, como textos multissemióticos e artes visuais, o trabalho interdisciplinar com Arte pode ser muito profícuo; H6 – Sistematização do estudo das principais características dos gêneros citados na habilidade, e realização das diferentes operações de produção de textos, quais sejam: contextualização, planejamento, elaboração do texto, revisão processual e final. Participação em situações comunicativas orais diversas, com o intuito de estudar a performance do enunciador;
H7 - Organização de produção de textos de gêneros variados do campo jornalístico-midiático, levando sempre em conta o contexto de produção e as especificidades do gênero escolhido para a produção; H8 – Desenvolvimento de trabalho colaborativo nos processos de revisão/edição entre os estudantes/estudantes e professores, levando em conta, o uso das ferramentas de edição variadas em recursos e complexidade, em caso de gêneros multissemióticos;
H9 - Esquematização do texto, parte a parte, levando em conta as especificidades do gênero da campanha publicitária, discussão sobre a relação entre as esferas publicitária e jornalística, como também, articulação de propostas com a exploração dos documentos reguladores da propaganda e publicidade, com vistas ao desenvolvimento de uma postura ética em relação à esfera publicitária;
H10 – Seleção de gêneros que façam uso das várias mídias, abordando gradativamente os recursos das mesmas. Sistematização de trabalho com as etapas de produção de notícias: planejamento, produção e revisão processual e final;
H11 – Participação em escuta e produção de textos orais, sempre considerando o contexto. Observação e reconhecimento da posição assumida pelo outro nos atos de fala, o movimento argumentativo usado na entonação e a apreciação dada ao que se fala. Destaca-se, aqui, a oportunidade de trabalho interdisciplinar com os componentes curriculares de Arte, e de Educação Física, no que se refere à compreensão crítica de diferentes pontos de vista sobre temas controversos e de relevância social;
H12 – Elaboração de contextos de produção, nos quais cada situação determina suas estratégias de planejamento, elaboração, revisão, edição, reescrita/redesign e avaliação dos textos de gêneros que podem ser gravados e assistidos/ouvidos posteriormente, nos quais é preciso prever o ensino/aprendizagem de uso de aplicativos de captação e edição de áudio e imagem, de acordo com a disponibilidade;
H13 – Organização de pesquisa e estudo de problemas e temas de seu entorno imediato, mediato e/ou convívio escolar, conduzindo o estudante a investigá-los para compreendê-los e tomar uma posição em discussões a respeito. Destaca-se, aqui, a oportunidade de trabalho interdisciplinar com Arte, e Educação Física, no que se refere à compreensão crítica de diferentes pontos de vista sobre temas controversos e de relevância social;
H16 - Sistematização do estudo das formas de composição dos gêneros jornalísticos narrativos e argumentativos, assim como de entrevistas. Desenvolvimento de estudo abordando a comparação entre textos do mesmo gênero e de gêneros distintos, práticas de leitura, produção e análise de textos, de forma que seja possível relacionar as formas de composição dos gêneros às especificidades do campo de atuação em que circulam, aos temas e finalidades e às peculiaridades da mídia em que são publicados, tal trabalho pode ser organizado coletivamente, mediado pelo professor, e em grupo/duplas até que progrida para o autônomo;
H17 - Aplicação de atividades de leitura e/ou produção de textos dos gêneros jornalísticos e publicitários previstos, planejadas de forma a possibilitar a percepção e análise dos recursos linguísticos e semióticos neles envolvidos;
H18 – Utilização de recursos textuais que estabeleçam relações adequadas entre as partes do texto, de modo a conferir-lhe legibilidade e tratamento apropriado do conteúdo, estabelecendo a progressão e a unidade temática do texto, assim como sua coesão e coerência;
H19 – Estruturação de análise dos recursos típicos da fala do ponto de vista dos efeitos de sentido que, em uma dada situação comunicativa, podem provocar sobre a argumentação pretendida, dando ênfase a observação dos recursos linguísticos em jogo e dos efeitos de sentido que produzem em diferentes situações de comunicação;
H20 – Organização de atividades que promovam o reconhecimento das especificidades dos textos normativos e legais, marcados por um conteúdo de caráter coercitivo ou normativo: como se organizam, quais recursos linguísticos são comuns nesses gêneros, como a presença de verbos no imperativo, advérbios ou locuções; gêneros que normatizam e regulamentam direitos e deveres do cidadão nos mais variados papéis sociais, tais como: finalidades de contratos, leis, regulamentos, estatutos, autorização de funcionamento, medida provisória, editais, dentre outros;
H21 – Análise e estudo dos recursos das diferentes linguagens em que se constituem os gêneros envolvidos, dando subsídios ao estudante para formar opiniões sobre conteúdos veiculados em práticas não institucionalizadas de participação social, sobretudo àquelas vinculadas a manifestações artísticas, produções culturais, intervenções urbanas e práticas próprias das culturas juvenis que pretendam denunciar, expor uma problemática ou “convocar” para uma reflexão/ação, relacionando esse texto/produção com seu contexto de produção e relacionando as partes e semioses presentes para a construção de sentidos;
H22 – Investigação, coleta de dados e análise das necessidades da escola e/ou da comunidade para levantamento de questões, prioridades e problemas relevantes que fornecerão elementos para planejar ações e dará contexto para a produção colaborativa de textos reivindicatórios, considerando que a prática de reivindicar direitos e deveres ou propor soluções para problemas favorece o engajamento dos estudantes em questões de interesse público;
H23 – Organização e estruturação de escrita colaborativa de textos normativos diretamente relacionados às práticas escolares, que impliquem atuação protagonista dos estudantes na apropriação do espaço escolar em diferentes dimensões, incorporando práticas, como assembleias de estudantes com caráter deliberativo e formação de grupos de trabalho para organização de eventos, de forma que favorecem vivências de leitura e de produção de textos variados, como atas de reunião, estatutos e regulamentos. envolvendo uma participação com direitos e responsabilidades;
H24 – Promoção de situações que favoreçam que os estudantes participem de discussões coletivas e em grupos, debates, em que esteja em foco analisar casos sob a ótica da legalidade e do direito, que abordem a análise de uma propaganda, associada à leitura do Código Nacional do Consumidor, ao Estatuto da Criança e do Adolescente - ECA e ao Código Brasileiro de Autorregulamentação Publicitária para posterior organização de exercícios de retextualização desses textos;
H25 - Promoção de situações que favoreçam que os estudantes participem de diferentes situações orais, nas quais se espera o posicionamento crítico em relação à questão em foco, usando de recursos linguísticos e semióticos (outras linguagens), como de palavras que explicitam a posição assumida (se de oposição ou negociação, por exemplo) e o uso de entonação que deixe em evidência a apreciação do falante em relação ao que é dito;
H26 – Organização de situações que promovam o trabalho com a tomada de notas para diferentes fins, identificando informações relevantes e sintetizando-as em notas, de modo coerente, garantindo a possibilidade de retomada das ideias pelo seu autor, considerando que a tomada de notas como registro é considerada um gênero de apoio à compreensão do que se ouve e/ou assiste;
H27 – Organização de leitura para estudo das especificidades dos textos normativos jurídicos e reivindicatórios, visando a organização e construção de textos dessa natureza, especialmente em situações de defesa ou de debates sobre direitos do cidadão, tendo em vista o uso da argumentação;
H28 – Sistematização de atividades para identificar recursos empregados em textos jurídicos que representam valores e posições, que abrangem modalidades deônticas, tais como "É proibido pisar na
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grama", "Saia, agora!", "Se quiser, pode usar o meu carro", de forma que promovam o reconhecimento dos recursos linguísticos empregados nesses casos, a compreensão dos efeitos de sentido produzidos por eles, e a análise da coerência desses efeitos tanto com as intenções de significação pretendidas, quanto com a especificidade do gênero, considerando o campo de atuação, finalidade e espaço de circulação;
H29 – Análise e reflexão sobre a relação entre os contextos de produção dos gêneros de divulgação científica – texto didático, artigo de divulgação científica, reportagem de divulgação científica, verbete de enciclopédia (impressa e digital), esquema, infográfico (estático e animado), relatório, relato multimidiático de campo, podcasts e vídeos variados de divulgação científica etc, considerando o contexto de produção: interlocutores envolvidos, intencionalidades relativas ao gênero selecionado e apreciações implícitas e explícitas sobre o tema tratado, observáveis pela análise dos recursos das linguagens utilizadas;
H30 – Desenvolvimento de pesquisa, estudo e comparação de informações entre diferentes fontes; desenvolvimento de estratégias e ferramentas de curadoria: busca e seleção de fontes confiáveis, uso de recursos de apoio à compreensão — como tomada de notas, produção de esquemas etc. — bem como análise das informações e generalizações, visando à formulação de apreciações éticas e estéticas expressas em textos de gêneros diversos (comentários, reportagens de divulgação, resenhas críticas etc.);
H31 - Observação das pistas linguísticas tais como “em primeiro/segundo/terceiro lugar”, “por outro lado”, “dito de outro modo”, isto é”, “por exemplo” – de modo que favoreçam a percepção das informações, ideias e/ou argumentos que o autor considera mais relevantes, bem como a identificação de ideias centrais e periféricas, orientando na produção de resumos, esquemas, gráficos para compreender a hierarquização das proposições, sintetizando o conteúdo dos textos;
H32 - Desenvolvimento de pesquisa, estudo e seleção de informações e dados relevantes de fontes diversas (impressas, digitais, orais etc.), avaliando a qualidade e a utilidade dessas fontes, e organizar, esquematicamente, com ajuda do professor, as informações necessárias (sem excedê-las);
H33 – Desenvolvimento de atividades de retextualização de tabelas e depois de infográficos simples que compõem reportagens de divulgação para textos escritos, de modo a integrá-los na reportagem apenas na linguagem verbal e vice-versa, de modo a relacionar as partes verbais, não verbais e híbridas que compõem um texto de divulgação, identificando a relação de sentidos que se estabelece entre as partes;
H34- Sistematização de estratégias e procedimentos envolvidos na leitura para estudo (grifar, anotar nas margens entre outros.) com desdobramento na produção de diferentes tipos de textos, conhecidos na área como gêneros de apoio à compreensão (resumos, quadros, esquemas, resenhas, paráfrases etc.);
H35 - Planejamento e execução de produção de textos, por meio de etapas diferentes: definir contexto de produção, planejamento, produção e revisão, considerando o contexto de produção definido, aplicação dos recursos linguísticos e semióticos, de acordo com as especificidades dos textos de divulgação;
H36 e H37 sugere-se as mesmas ações abordadas H35
H38 - Planejamento, elaboração/preparação e realização de apresentações orais resultantes de pesquisas realizadas, com ênfase ao preparo do falante, em relação aos materiais que poderão funcionar como um apoio à audiência e/ou ao falante/apresentador, ajudando-o no encadeamento das ideias durante a realização de uma apresentação;
H39 – Organização de exercícios que simulem situações de entrevista em que os estudantes sejam solicitados a propor novas perguntas a partir das respostas dadas, o que pode significar um material final mais rico. Destaca-se, aqui, a oportunidade de trabalho interdisciplinar com as habilidades (MS.EF07LI02.s.02), da Língua Inglesa, e (MS.EF06MA33.s.33), da Matemática, no que tange à condução de entrevistas, coleta de dados e probabilidades;
H40 – Aplicação de atividades que articulem o estudo dos diferentes aspectos da construção composicional dos gêneros de apresentação (abertura/saudação, introdução ao tema, apresentação do plano de exposição, desenvolvimento dos conteúdos, por meio do encadeamento de temas e subtemas (coesão
temática), síntese final e/ou conclusão, encerramento), com sua adequação às intenções de significação em foco e à necessidade de compreensão do interlocutor; prevejam e orientem as estratégias e técnicas de escuta atenta e de tomada de notas, necessárias à compreensão desses gêneros e à interação entre apresentador e ouvintes;
H41 – Desenvolvimento e aplicação do letramento digital, por meio da articulação da oralidade e escrita, e do emprego de aplicativos, como PowerPoint e Prezi, como suporte de apresentações orais (com textos condensados e em tópicos, imagens, gráficos, tabelas etc.), de estudos realizados nos diferentes componentes, por meio de práticas que demandem o uso desses recursos;
H42 – Observação e estudo de recursos textuais e discursivos utilizados na elaboração de textos de divulgação de conhecimentos, bem como a sua aplicação em produções próprias, considerando o estudo de recursos relativos à organização interna do texto verbal; aos recursos paratextuais, como imagens, boxes, infográficos etc. É importante que o tratamento a ser dado a esses recursos seja de correlação, de complementaridade, focalizando que o sentido do texto é derivado da articulação entre eles, sem o que a compreensão do conteúdo temático pode resultar parcial, superficial ou até inadequada, enfatizando a necessidade de articulação entre os recursos verbais, não verbais e híbridos, na construção efetiva dos sentidos;
H43 - Identificação e o uso dos modos de introdução de outras vozes no texto (citação literal e sua formatação e paráfrase), evidenciando como o autor de textos científicos dialoga com as vozes que traz para seu texto (discordando ou concordando) e como as apresenta (em discurso direto ou indireto), desenvolvendo a reflexão sobre o modo como a intertextualidade e a retextualização ocorrem nesses textos;
H44 – identificação e análise dos textos literários como parte do patrimônio cultural da humanidade, representativos de culturas e valores dos diferentes grupos sociais, resgatando as condições de produção, circulação e recepção desses textos, associando-os a uma autoria, mobilizando conhecimentos de mundo e atribuindo sentidos a eles; exploração de autores e folcloristas regionais, considerando as manifestações linguísticas e culturais de outras comunidades, como quilombolas e indígenas;
H45 – identificação das diferenças entre descrição e opinião expressa sobre o produto em textos orais ou escritos, dos recursos do discurso argumentativo, apropriando-se de comportamentos próprios de leitores autônomos que selecionam o que ler / ver / ouvir, consultando textos que descrevem ou opinam sobre obras literárias e de outras linguagens;
H46 - Desenvolvimento de procedimentos, comportamentos e capacidades de leitura, de apreciação e réplica sobre os produtos culturais mais diversos, reconhecendo as especificidades da participação em cada prática de compartilhamento de leitura/recepção de obras literárias/manifestações artísticas, apropriando- se dos diferentes gêneros orais ou escritos envolvidos;
H47 – Reconhecimento e análise das diferentes formas de composição próprias dos textos narrativos ficcionais, os recursos coesivos que constroem a passagem do tempo e articulam suas partes, a escolha lexical típica de cada gênero para a caracterização dos cenários e dos personagens e os efeitos de sentido decorrentes dos tempos verbais, dos tipos de discurso, dos verbos de enunciação e das variedades linguísticas (no discurso direto, se houver) empregados, identificando o enredo e o foco narrativo e percebendo como se estrutura a narrativa nos diferentes gêneros e os efeitos de sentido decorrentes do foco narrativo;
H48 – Desenvolvimento de trabalho de mediação de leitura mais intenso, que favoreça a ativação de conhecimentos prévios pelo estudante, por meio de Interpretação dos efeitos produzidos pelo uso de recursos expressivos sonoros (estrofação, rimas, aliterações etc), semânticos (figuras de linguagem, por exemplo), gráfico- espacial (distribuição da mancha gráfica no papel), imagens e sua relação com o texto verbal;
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H49 – Desenvolvimento de trabalho de mediação de leitura de livros de literatura e por outras produções culturais do campo que rompam com seu universo de expectativas, promovendo experiências de leitura mais desafiadoras;
H50 - Adaptação, retextualização e transformação de um texto narrativo em texto teatral, podendo ser adaptados romances, contos, mitos, narrativas de enigma e de aventura, novelas, biografias romanceadas, crônicas, dentre outros, guardando a originalidade do tratamento temático. Sistematização de atividades para o trabalho com as rubricas para caracterização do cenário, do espaço, do tempo; explicitando a caracterização física e psicológica dos personagens e dos seus modos de ação;
H51 – Planejamento, textualização, revisão/ edição e reescrita de gêneros textuais, tendo em vista suas restrições temáticas, composicionais e estilísticas e as configurações da situação de produção (o leitor pretendido, o suporte, o contexto de circulação do texto, as finalidades etc.), e considerando a imaginação, a estesia e a verossimilhança próprias ao texto literário;
H52 – Análise sobre as informações das rubricas dos textos dramáticos para mobilizar recursos de diferentes linguagens, visando à produção dos sentidos intencionados. Oralização dramatizada do texto verbal, o figurino das personagens, os efeitos de luz e de som, o cenário. Representação de cenas ou textos dramáticos, considerando, na caracterização dos personagens, os aspectos linguísticos e paralinguísticos das falas (timbre e tom de voz, pausas e hesitações, entonação e expressividade, variedades e registros linguísticos);
H53 - Desenvolvimento da fluência leitora para alcance da expressividade, trabalhando, por exemplo, a entonação, o ritmo, as ênfases que devem dar a certos trechos. Desenvolvimento de compreensão e interpretação do texto por meio de uma leitura ou fala expressiva e fluente, que respeite o ritmo, as pausas, as hesitações, a entonação, indicados tanto pela pontuação quanto por outros recursos gráfico-editoriais; H54 - Organização de atividades sistemáticas de leitura compreensiva de textos do campo artístico-literário, com reconhecimento da interação que se estabelece entre os aspectos linguísticos que constituem os textos do campo artístico-literário (organizado em prosa ou em verso), e os recursos paralinguísticos que devem ser mobilizados na oralização deles de modo a preservar seus efeitos de sentido, por meio da prática frequente e sistemática de leitura, estudo, oralidade e identificação dos recursos extraverbais e cênicos que poderiam ser necessários para a interpretação dos textos;
H55 - Reconhecimento das variedades da língua falada envolvendo o domínio de normas urbanas de prestígio/padrão, oralmente ou por escrito, "com correção", de forma que o estudante possa perceber as características principais de cada variedade e sua adequação ao contexto de origem;
H56 - Sistematização de práticas de leitura e/ou produção de textos, orais e/ou escritos, em que a correção deve ser observada, com análise reflexiva sobre o uso de regras e normas da norma-padrão em situações de fala e escrita nas quais ela deve ser usada.