Um dos pontos mais trabalhosos e delicados durante a produção da unidade didática foi estabelecer quais competências e habilidades deveriam ser desenvolvidas durante as aulas. Desde o início estava claro que a pesquisa iria estudar a aplicação de um gênero textual em três produções para produzidr dados de textos escritos dos alunos para analisá-los, porém, o ponto diferencial desta pesquisa ocorreu justamente com a metodologia sendo alinhada com o documento da Base Nacional Comum Curricular.
Diante disso, a unidade didática construída para esta pesquisa seguiu as determinações para o 5º ano da Educação Fundamental Anos Iniciais de modo que, dado ao período de tempo limitado, competências e habilidades selecionadas dentro do contexto da temática da pesquisa fossem possíveis de serem desenvolvidas. Os resultados a partir das análises indicaram que todas as habilidades e competências que o pesquisador tinha a intenção em desenvolver com os alunos, de alguma forma, foram contempladas durante o processo de ensino-aprendizagem do gênero com as atividades, exercícios e produções de textos. Em outras palavras, todos os momentos durante as sete aulas estavam sempre ligados com as habilidades e competências planejadas na metodologia, porém, o desempenho dos referentes a cada uma delas não foi homogêneo.
5.3.1 Conclusões sobre as competências estabelecidas pela BNCC
No que remete às competências especificas de Língua Portuguesa selecionadas para a pesquisa (competências 2, 3, 5 e 7) e também a competência especifica da Área de Linguagens (competência 3), todas elas foram desenvolvidas de forma nítida pelos alunos, dentro da limitação do gênero específico trabalhado, o gênero carta da carga horária da unidade didática (7 aulas com média entre 50-60 minutos por aula). Devido a isso, conclui-se que o desempenho sobre as competências dos alunos foi considerado satisfatório.
Ao registrar esse fato, um questionamento surge: Se uma unidade didática de 7 encontros, com carga horária média entre 50-60 minutos por aula, consegue desenvolver de forma satisfatória 4 competências ao mesmo tempo de Língua Portuguesa, durante um ano escolar inteiro, é possível desenvolver todas as
competências do Ensino Fundamental Anos Iniciais estabelecidas pela BNNC do componente curricular de Língua Portuguesa? Para responder a esse questionamento seria necessário um estudo maior, mais aprofundamento e disponibilidade de tempo, porém, as perspectivas parecem ser promissoras comparadas com as conclusões sobre o desenvolvimento das competências selecionadas para esta pesquisa.
5.3.2 Conclusões sobre as habilidades estabelecidas pela BNCC
Para as habilidades gerais de Língua Portuguesa selecionadas pelo pesquisador, isto é, as habilidades de LP que vão desde o 1º ao 5º ano, (EF15LP01, EF15LP03, EF15LP06 e EF15LP10), a partir dos resultados das análises dos textos dos alunos, mostraram que todas, da mesma forma que para as competências, também foram consideradas desenvolvidas pelos alunos. Esse desenvolvimento ocorreu de modo progressivo e ele é nítido ao ser estabelecido a partir o pré-teste o ponto inicial de comparação para o ponto final, o qual ocorreu com a última produção. No que remete às habilidades gerais, grande parte das dificuldades encontradas na primeira produção foram melhoradas na reescrita e consideradas satisfatórias no pós- teste, principalmente à habilidade EF15LP03, a qual refere-se em Localizar informações explícitas em textos. A partir dos exemplos e correções os alunos passaram a compreender as características do gênero carta e os localizar com facilidade nos textos.
Por outro lado, nem todas as habilidades específicas do 5º ano foram desenvolvidas dentro do esperado. Das quatro habilidades selecionadas (EF05LP03, EF05LP06, EF05LP11, EF05LP26), a habilidade EF05LP03 que remete às acentuações corretas em palavras oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas não teve o desempenho esperado e mostram que os alunos possuem muitas dificuldades com os acentos para a língua escrita. Para afinar essa habilidade, a unidade didática precisaria de mais tempo, em um processo mais contínuo de atividades e exercícios para que então os alunos tivessem o desenvolvimento satisfatório. O mesmo vale para a habilidade EF05LP06, porém, para esta, o desempenho não foi tão insatisfatório. Esta habilidade consta em flexionar adequadamente, na escrita e na oralidade, verbos em concordância com pronomes, ou seja, remete aos problemas sintáticos dos alunos. Os alunos demonstraram nas análises que possuem dificuldades em concordar sujeito com verbo na língua escrita, porém, as ocorrências não foram tão
numerosas quanto as de acentuação, mas ficaram abaixo das expectativas, sendo necessário mais alguns exercícios para fixação e apropriação completa da habilidade. Para as habilidades EF05LP11 e EF05LP26, a primeira em questão foi o melhor resultado de toda a pesquisa, pois os alunos se apropriaram de forma totalitária do gênero estabelecido, conseguindo registrá-lo com autonomia e de acordo com sua função e finalidade. A segunda, EF05LP26, por sua vez, carece de uma interpretação maior, pois essa em específico trata da habilidade de:
Utilizar, ao produzir o texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: regras sintáticas de concordância nominal e verbal, convenções de escrita de citações, pontuação (ponto final, dois-pontos, vírgulas em enumerações) e regras ortográficas. (BRASIL, 2017, p. 131)
Devido ao fato de os alunos estarem no 5º ano, como foi mencionado nas análises, não é possível exigir que o desempenho deles seja totalmente dentro da norma padrão, sem apresentar desvios de pontuação, sintáticos, entre outros. Os alunos estavam, de forma clara, desenvolvendo-se de acordo com a idade e ano que estavam situados. A questão em especial nessa habilidade é a reflexão que o professor precisar fazer para poder chegar em uma conclusão. Os textos dos alunos, apesar dos desvios linguístico-textuais, tiveram frases bem construídas, pontuações realizadas de forma correta, concordâncias entre frases e transmissão de informação e de ideias. Deste modo, conclui-se que o desempenho dos alunos precisa de atenção para os elementos de pontuação de forma mais enfática, porém, para os demais elementos, o progresso que os alunos obtiveram foi significativamente positivo e adequado para alunos de 5º ano e suas respectivas idades.
5.3.3 Conclusões gerais sobre a unidade didática
De modo geral, a unidade didática foi bem construída e planejada. As habilidades e competências selecionadas para serem trabalhas no determinado período de tempo de sete aulas foram compatíveis e apresentaram desenvolvimento por parte dos alunos, obviamente, algumas não de forma satisfatória e outras além do esperado. Deste modo chaga-se a conclusão que a unidade didática baseada na BNCC contribuiu para o desenvolvimento dos alunos de forma positiva e que os professores devem atentar-se para o documento durante seus planejamentos, pois nele há determinações as quais os alunos precisam desenvolver para avançarem degrau por degrau em suas trajetórias escolares.