HDR CE6: Non-normative post processing (10)

Os questionários constituem na principal ferramenta de coleta de dados desse trabalho, pois são determinantes na avaliação da eficácia e satisfação com o ensino. Foram elaborados três questionários semiestruturados e aplicados a dois grupos distintos:

1. Os alunos das filarmônicas de cordas

2. Os professores convidados a observarem o ensino

O objetivo desses questionários era ter uma avaliação escrita do ensino aplicado. Uma visão interna (dos alunos) e uma externa (dos professores convidados). Assim, foram aplicados questionários que variaram de onze a doze perguntas. Com questões de única escolha (quatro opções por questão), sendo que algumas tinham espaço para a justificativa da resposta. Dando lugar aos alunos e professores de manifestarem de forma mais livre a sua opinião e percepção.

As perguntas se concentraram, de forma geral, no ensino aplicado. Tentando extrair dos inqueridos a percepção deles sobre elementos específicos (uso de um só professor, aprendizado da teoria musical junto com a prática) e gerais a respeito do ensino. A ideia é que os formulários fossem preenchidos de forma rápida e prática, levando no máximo cinco minutos.

As questões elaboradas eram objetivas, com quatro respostas possíveis. Essas repostas representam níveis de satisfação ou aprovação em relação ao assunto abordado. A primeira resposta era negativa, a segunda pouco positiva, a terceira positiva e a quarta muito positiva. Para simplificação, as duas primeiras respostas, negativa e pouco positiva, serão considerados como uma percepção de desaprovação acerca do ensino naquele assunto. Já as duas últimas, serão consideradas como uma percepção positiva e de aprovação do ensino naquele tema. As questões eram de única escolha, com a possibilidade de comentário em algumas delas.

Os questionários foram distribuídos impressos e entregues durante as aulas, onde um prazo para a devolução já preenchido era estipulado. O seu preenchimento foi anônimo e voluntário, a fim de dar aos alunos liberdade de responderem como desejassem e se

quisessem. Aos mais jovens alunos, foi também aconselhado o preenchimento com ajuda dos pais, se necessário.

Praticamente todas as questões em todos os formulários foram respondidas (com exceção de uma), mas nem todo formulário entregue pelo professor foi devolvido preenchido por alguns alunos, o que não foi um problema já que a participação era voluntária. No entanto, a adesão foi grande. Se todos os formulários fossem preenchidos e devolvidos, seriam 18 formulários possíveis. Com algumas abstenções, 13 foram dados a mim. Sendo assim, os formulários representam a opinião e percepção da maioria dos alunos, o que torna as respostas contidas neles realmente representativas acerca da satisfação com o ensino.

A seguir, serão tratados os detalhes específicos acerca dos formulários aplicados, de acordo ao grupo que eles foram direcionados.

5.4.1. Para os alunos

Para os alunos, os formulários foram destinados a medir a satisfação deles com o ensino em geral e também com aspectos específicos dessa metodologia, como o ensino coletivo, a existência de um único professor, entre outros aspectos (ver formulários no Anexo III) Para isso, foram aplicados dois tipos de formulários. Um no meio do processo e outro no fim:

o Questionário de avaliação parcial para os alunos: esse questionário tinha o objetivo de medir a percepção dos alunos durante a metade do processo de experimentação de ensino. Foi decidido aplicar esse questionário de meio de percurso para que se não tivesse apenas os dados gerados pelo final do experimento, talvez contaminados pela euforia e empolgação da conclusão do processo de aprendizagem inicial. Esse questionário foi aplicado na última aula de dezembro, no dia 20. Foi entregue para ser preenchido com calma durante o recesso. Houve o retorno de seis questionários preenchidos para essa etapa de avaliação parcial do ensino. O questionário tem onze perguntas objetivas de única escolha. Em seis deles é possível completar a resposta através de espaços para comentários. Ele pode ser visto para consulta no Anexo III desta tese. o Questionário de avaliação final para os alunos: tem estrutura muito parecida

com o questionário parcial e compartilha do mesmo objetivo que ele. A diferença está em apenas algumas questões e o momento de aplicação. Foi destinado para ser aplicado ao fim do processo, com a intenção de medir a percepção final dos alunos em relação ao ensino proposto. Conta com doze

questões, todas fechadas, de única escolha, sem a possibilidade de comentário. Foi aplicado na penúltima aula, no dia 5 de fevereiro, para ser entregue na última aula, dia 7 de fevereiro. Houve o retorno de 7 questionários. Ele pode ser visto para consulta no Anexo III desta tese.

Somando os formulários de avaliação parcial e final, foram obtidos 13 deles. O preenchimento aparentemente não foi um problema para os alunos, que em nenhum momento se queixaram de dificuldades em compreender as questões. Os formulários foram entregues de duas formas: em papel e em formato digital. De qualquer forma, todos os formulários foram digitalizados e encontram-se aqui em anexo para consulta.

5.4.2. Para os professores avaliadores

Nesta pesquisa, a percepção de professores externos do projeto piloto das filarmônicas de cordas também era necessária. Para isso, foram convidados dois professores doutores da UFBA na área das cordas, com extensa experiência no ensino desses instrumentos. Esses professores doutores convidados foram Alexandre Casado, professor de violino da UFBA, e Suzana Kato, professora de violoncelo nessa mesma instituição. Eles foram convidados para avaliar a eficiência musical, pedagógica e técnica do ensino proposto. Assim, puderam ter uma ideia do ensino aplicado e de todo seu processo, estudando três fontes de informações e dados acerca das filarmônicas de cordas: o planejamento das aulas, as cinco gravações realizadas e a observação presencial deles próprios de uma das aulas no final do processo. Assim, ao término das lições, foi-lhes entregue um único formulário:

• Questionário de avaliação final para os professores doutores: questionário com doze questões de única escolha, com a possibilidade de comentários em cinco delas. O objetivo era avaliar a percepção dos professores doutores da eficiência do ensino aplicado nos aspectos técnicos, musicais e pedagógicos. O mesmo pode ser encontrado no Anexo III da presente tese.

Os formulários foram devidamente entregues e preenchidos em um período posterior ao término das aulas (um no dia 09 de março de 2018 e outro no dia 17 de abril de 2018), afinal eles precisavam de tempo para ouvir as gravações e analisar o planejamento das aulas. As questões foram respondidas e assim foi produzido um material representativo acerca da visão de professores externos da eficiência do ensino.