Avant de commencer, je tiens à vous dire que je m’engage à garantir votre anonymat tout au long du rapport. L’entretien sera enregistré puis retranscrit par écrit et j’effacerai ensuite l’enregistrement. Evidemment, vous pouvez cesser l’entretien à tout moment si vous le désirez.
Cette enquête vise à comprendre comment les éducateur·trice·s accompagnent les parents dans la réhabilitation de leurs compétences ?
Accueil et début de la collaboration
1. Expliquez-moi comment se déroule le début d’un placement ? - Comment se passe l’arrivée de l’enfant ?
- Comment rentrez-vous en relation avec le parent ?
- Comment présentez-vous votre travail ? (Mandat ? Missions institutionnelles ?)
Ø Contexte d’aide contrainte : relation piégée : comment les TS rentrent-ils·elles en contact avec le parent ?
Quelles sont vos missions par rapport au parent lors du placement ? - Comment présentez-vous ces missions au parent ?
- A quoi sert le placement ? Quels sont les buts poursuivis ? Ø Contexte d’aide contrainte
A propos de la relation avec le parent, comment collaborez-vous avec celui-ci ? - Quels moyens utilisez-vous ? (Téléphone, rencontres informelles, email ?) - A quelle fréquence ?
Ø Contexte d’aide contrainte : relation piégée : comment les TS rentrent-ils·elles en contact avec le parent ?
2. Si nous nous intéressons plus particulièrement au placement non-volontaire, faites-vous du soutien à la parentalité ?
- De quelle manière ? Quelle forme prend-il ? Quel est son but ?
- Comment le parent réagit face à ce soutien ? Est-il obligé d’accepter ce soutien ?
Ø Montrer que le soutien à la parentalité est une forme d’aide contrainte dans le placement non volontaire
Parentalité et compétences…
3. Selon vous, qu’est-ce qu’un bon parent ? Faut-il avoir des compétences particulières ? - Citez et définissez ces compétences
- Pourquoi retenez-vous ces compétences ?
Ø Compétences attendues de la part du bon parent : que signifie ce terme ? Quelles sont les références du·de la professionnel·le ?
4. Lors d’un placement non volontaire, comment évaluez-vous la pratique du parent ? - Le lieu ?
Matilde Bise – Bac 16 Page 56 sur 58 - Les caractéristiques que vous observez ?
- Sur quelle durée ? (Week-end, semaine, heures, journées ?)
- Sur quoi vous basez-vous ? Votre observation ? Les dires du parent ? Les dires de l’enfant ? Ø Activité : comment le·la professionnel·le observe la pratique de la parentalité ? Quels éléments
sont observés ? Pourquoi ceux-ci ?
4b. Qu’attendez-vous du parent au niveau de son comportement ?
5. Lorsque les compétences parentales ne correspondent pas aux compétences attendues comment faites-vous ?
- Mettez-vous quelque chose de particulier en place avec le parent ?
- Avez-vous une discussion avec le parent à propos de leur vision de la parentalité ? Acceptez-vous cette vision ?
Ø Compétences attribuées : comment font-ils·elles lorsque les compétences ne sont pas en accord avec les compétences attendues.
Ø Exercicent-ils·elles une forme de posture de contrôle face à ces compétences attendues ? 6. Sur quoi débouche le soutien à la parentalité ? En tant qu’éducateur·rice, êtes-vous satisfait·e du résultat ?
7. Ce soutien à la parentalité permet-il réellement la réhabilitation des compétences parentales ? Faudrait-il faire autrement ?
Matilde Bise – Bac 16 Page 57 sur 58
9.2 Guide d’entretien 2
Guide d’entretien
Avant de commencer, je tiens à vous dire que je m’engage à garantir votre anonymat tout au long du rapport. L’entretien sera enregistré puis retranscrit par écrit et j’effacerai ensuite l’enregistrement. Evidemment, vous pouvez cesser l’entretien à tout moment si vous le désirez.
Cette enquête vise à comprendre comment les éducateur·trice·s accompagnent les parents dans la réhabilitation de leurs compétences ?
Début de placement
- Quelle est la procédure de placement ?
- Quel est le rôle de chaque intervenant ? (APEA, SPJ, AS, ES) - Comment se passe l’arrivée de l’enfant ?
Mandat et missions …
- Avez-vous un mandat de placement ? - Qu’est-ce qu’il précise ?
- Qui vous le donne ?
- Quel est votre rôle en tant qu’ES dans ce mandat ? Et dans le placement ? - Quelles sont les missions institutionnelles ? Décrivez-les-moi
- Comment les présentez-vous au parent ? Comment réagit-il ?
- Quels sont les buts de ce placement ? Expliquez-moi ? Qui définit ces buts ? Pourquoi ces buts précisément ?
Les objectifs…
- Avez-vous des objectifs à réaliser en tant qu’ES ? Si oui lesquels ? Qui les fixe ? En général, arrivez-vous à les tenir ? Est-ce qu’ils se modifient au cours du temps ? A qui devez-vous rendre des comptes à la fin de ces objectifs ?
- Mettez-vous en place des objectifs de placement ? - Par qui sont-ils définis ?
- En quoi consistent-ils ? Donnez-moi des exemples ?
- En tant qu’ES quelle est votre marge de manœuvre ? Pouvez-vous influencer sur ces objectifs de placement ? Si oui comment, si non pourquoi ?
Collaboration
- Comment collaborez-vous avec le parent ? - Avez-vous des rendez-vous fixes ? - A quelle fréquence ?
- Quelles formes prennent-ils ?
- Quels sont les buts de ces rendez-vous ?
Soutien à la parentalité
- Est-ce qu’une de vos missions institutionnelles est de réaliser du soutien à la parentalité ? - Qu’est-ce que cela signifie ? Quelle forme prend-il ? Donnez-moi des exemples
Matilde Bise – Bac 16 Page 58 sur 58 - Est-ce que vous réalisez du soutien à la parentalité avec les deux parents ? Pourquoi ? De quelle
manière ?
- Quel est le but du soutien à la parentalité finalement ? - Comment les parents réagissent-ils face à ce soutien ?
Parentalité et compétences
- Travaillez-vous sur la réhabilitation des compétences parentales ? - Comment le faites-vous ?
- Que signifie ce terme pour vous ? - Quels sont les compétences attendues ?
- Qu’est-ce qui est prescrit par la loi ? Par l’institution ? Pour vous-mêmes ? Sur quoi vous basez vous pour retravailler sur ces compétences ?
- Quels comportements est prohibé en tant que parent ? Pourquoi ? Que faites-vous si ce genre de comportement arrive ?
Evaluations des compétences
- Si vous travaillez sur la réhabilitation des compétences parentales, cela implique qu’à un moment donné, vous évaluez ces compétences
- Comment le faites- vous ? - Dans quel lieu ?
- Quand ? - Fréquence ?
- Donnez-moi un exemple de moment précis où vous évaluez ces comportements ? - Pourquoi ce moment ?
- Comment le fait vous ?
- Que faites-vous avec les informations recueillies ? Comment traitez-vous ces informations ? - Comment définissez-vous les compétences parentales à évaluer ? Et à réhabiliter ?
- Y’a-t-il des priorités ? Pourquoi ? Donnez-moi un exemple de situation ? - Qui définit/décide quelles compétences le parent doit retravailler ?
- Comment en tant qu’ES vous relayez ces informations ? Faites-vous des documents ? Avez-vous des rendez-Avez-vous avec le SPJ ?
- Quelle est votre marge de manœuvre dans cette réhabilitation des compétences parentales et la transmission d’information ?
- Quel est votre poids dans la décision de l’identité du parent ? Et de la continuité ou non du placement ?
- Lorsque les compétences parentales ne suffisent pas, que faites-vous ? - Mettez-vous des éléments en place ? Comment ? Quoi ?
- Que fait le SPJ dans ce genre de situation ? et l’APEA ?
Question ouverte - réflexion
- Au final, sur quoi débouche le soutien à la parentalité ? - Êtes-vous satisfait du résultat ?
- Pourquoi ? Expliquez ?
- Selon vous, ce soutien à la parentalité permet-il réellement la réhabilitation des compétences parentales ? Que faudrait-il faire autrement ?