Grille d’entretien
Date : heure : Durée : Lieu : Nom et prénom de l’interviewé(e) :
Présentation :
Nom, prénom, formation, parcours professionnel…
Lien avec l’École de Cirque de Bruxelles et partenariats :
Décrire l’atelier, les liens que vous avez avec l’École de Cirque. Quels liens y a-t-il avec la ville et/ou le quartier ?
Travaillez-vous en collaboration avec les politiques locales, d’autres associations, institutions ?
En quoi ces collaborations sont-elles utiles ?
D’après-vous, quelle place a le cirque dans le quartier, dans son évolution ?
Population :
Quel âge, origine ont les jeunes participants ?
Avez-vous des enfants en situation de handicap ou avec des troubles du comportement dans l’atelier ?
Quel est le statut socio-économique des jeunes ?
Dans quel style de ménage vivent-ils (famille monoparentale, par ex.) ? À votre avis, arrivez-vous à atteindre toutes les populations du quartier? Si oui, comment ?
Si non, quelle population ne vient pas et pourquoi ?
Formation de groupes de pairs et rapports entre jeunes :
De nouveaux groupes de jeunes se sont-ils créés au fil du temps au sein de l’atelier ? Les groupes restent-ils semblables hors du cirque ?
Relation entre différentes populations :
Est-ce que vous pouvez observer des changements dans les rapports entre filles et garçons ou entre enfants de différentes cultures ?
Se mélangent-ils davantage qu’au passé ?
Progrès au niveau scolaire:
Pouvez-vous observer un progrès chez les enfants ayant des difficultés en français ? ( question à poser aux professionnels « hors-cirque »)
Arrivent-ils mieux à s’exprimer au fil des ateliers de cirque? A votre avis, ceci est-il lié à la pratique du cirque ?
Les enfants ont-ils fait des progrès en vision dans l’espace ?
Ceci a-t-il eu une influence sur l’apprentissage des mathématiques ? ( question à poser aux professionnels « hors-cirque »)
Progrès au niveau de la concentration, de la persévérance :
Les enfants arrivent-ils mieux à se concentrer d’atelier en atelier ?
Arrivent-ils à se concentrer plus longtemps à l’école ou à l’extérieur ? ( question à poser aux professionnels « hors-cirque »))
Persévèrent-ils davantage qu’au passé en jonglage, à l’équilibre, etc. ?
Et hors des ateliers ? ( question à poser aux professionnels « hors-cirque ») Progrès au niveau moteur :
Les jeunes ont-ils fait des progrès au niveau moteur ?
Arrivent-ils mieux à coordonner leurs mouvements ? Ont-ils davantage d’équilibre ?
Cela a-t-il des influences à l’extérieur, dans le domaine scolaire par ex. ? ( question à poser aux professionnels « hors-cirque »)
Sentiment d’appartenance :
Les jeunes ont-ils développé des rituels communs, dans leur groupe, dans le cadre des ateliers pour se dire bonjour, au revoir?
Les utilisent-ils également hors des ateliers ? ( question à poser aux professionnels « hors-cirque »)
Avez-vous pu remarquer des signes distinctifs chez les jeunes participants entre eux (dans l’habillement, la manière d’être) ?
Ceci est-il également observable hors des ateliers ? ( question à poser aux professionnels « hors-cirque »)
Compétences sociales (sociabilité, respect, empathie, solidarité, etc.):
Avez-vous pu observer des différences de comportements entre eux chez les jeunes au fil des ateliers au niveau du respect, de l’empathie, de la solidarité, etc. ?
Vont-ils davantage vers tout le monde ? Des enfants sont-ils moins timides, par ex.? Les enfants font-ils plus attention aux uns et aux autres depuis qu’ils font du cirque ? Ont-ils développé l’empathie, la solidarité, par exemple ?
Ceci est-il également observable à l’extérieur des ateliers ? ( question à poser aux professionnels « hors-cirque »)
Normes sociales :
Les jeunes respectent-ils mieux les règles de vie dans les ateliers et à l’école depuis qu’ils font du cirque ?
Les jeunes ont-ils intégré, d’après vous, les règles sociales ? Ont-ils des comportements plus adaptés aux différentes situations (ils ne courent pas partout, disent bonjour, au revoir, écoutent quand vous donnez des règles, etc.) ?
Ceci a-t-il un lien, à votre avis, avec la pratique du cirque ?
Estime de soi:
Est-ce que les jeunes se donnent plus de valeur depuis qu’ils font du cirque ? S’ils se traitaient auparavant de « nuls », cela a-t-il changé ?
Est-ce que les jeunes reconnaissent leurs capacités, vous en parlent-ils ? Est-ce que vous avez l’impression qu’ils sont fiers d’eux ?
Inhibition :
Les jeunes osent-ils davantage s’exprimer et se montrer devant les autres depuis qu’ils font du cirque?
Prennent-ils davantage la parole qu’auparavant ? Interviennent-ils plus à l’école ou à
l’école des devoirs ? ( question à poser aux professionnels « hors-cirque »)
Confiance en soi:
Les jeunes ont-ils changé leur manière d’essayer un nouvel exercice ? S’ils disaient « je n’y arriverai jamais », le disent-ils moins ?
S’expriment-ils davantage, plus facilement qu’auparavant? Prennent-ils position face aux autres ?
Osent-ils dire quand ils ne sont pas d’accord ?
Créativité :
Les jeunes ont-ils pu développer leur créativité ?
Grille d’observation
Date : Heure : Durée :
Lieu : Situation observée :
Observateur : Observés : Collectif :
Individuel (âge, genre)
Personnes impliquées : 1
2 3
Dimensions Catégories Observations
Collectif :
Personnes d’horizons différents Les jeunes sont différents ;
Langue, origine, âge, trouble du comportement
etc.
Rencontre entre habitants « Géographie des liens sociaux » : Les jeunes sont en groupes distincts Il y a des individus isolés
Où se placent les jeunes
Populations de divers genres, cultures, etc. Les filles et les garçons se mélangent
Les jeunes, même différents, se mélangent
Dimensions Catégories Observations
Individuel :
Scolaire et physique :
Capital langagier et compétences intellectuelles
Comment le jeune utilise l’espace
Évolution au cours des exercices et des tentatives
Observer où se situent les changements 1 2 3
Commentaires Concentration et persévérance Comment le jeune se concentre quand il
jongle, fait du fil, écoute les instructions Évolution au cours des exercices et des
tentatives
Observer où se situent les changements 1 2 3
Commentaires Le jeune recommence plusieurs fois l’exercice
pour y arriver
1 2 3
Commentaires
Compétences motrices Comment le jeune coordonne-t-il ses
mouvements en acrobatie
Évolution au cours des exercices et des tentatives
Observer où se situent les changements 1 2 3
Comment le jeune jongle-t-il à une balle, deux balles, …
Évolution au cours des exercices et des tentatives
Observer où se situent les changements 1 2 3
Commentaires Relationnel :
Sentiment d’appartenance Le jeune a un rituel pour dire bonjour dire au revoir Autre 1 2 3 Commentaires Le jeune a des signes distinctifs
d’appartenance au groupe de cirque
1 2 3
Commentaires Symbolique :
Compétences sociales Le jeune fait attention aux autres quand il jongle ou fait de l’acrobatie
1 2 3
Le jeune aide les autres pour monter sur la boule, sur le fil
1 2 3
Commentaires Le jeune montre de l’empathie envers ses
camarades en faisant des portés pour ne pas leur faire mal
1 2 3
Commentaires
Normes sociales Le jeune respecte les règles de vie :
Les horaires
Ne pas monter sur le matériel sans surveillance
Demander pour aller aux toilettes
1 2 3
Commentaires Le jeune respecte les consignes des exercices 1
2 3
Le jeune écoute les consignes 1 2 3
Commentaires Psychologique :
L’estime de soi Le jeune est fier de montrer ce qu’il sait faire au formateur/à ses camarades
1 2 3
Commentaires
Inhibition Le jeune ose s’exprimer oralement en faisant
du théâtre Il ose se montrer 1 2 3 Commentaires Confiance en soi Le jeune ne dit pas « de toute manière, je n’y
arriverai pas »
1 2 3
créativité Le jeune ne copie pas les autres dans un exercice où ils doivent inventer des figures différentes
1 2 3
Commentaires Déroulement de l’atelier de cirque :
HES-SO /Sierre /Bac09 /Semestre6 /Jaquet Magalie /Le cirque pédagogique, un outil d’intervention pour lutter contre l’exclusion sociale?
Grille d’entretien pour les enfants
Date : heure : Durée : Lieu :
Enfant : (âge et genre) Présentation :
Quel âge as-tu ? Où habites-tu (quartier)? Quelles sont tes origines ?
Que font tes parents comme travail ? As-tu des frères, des sœurs ? Combien ?
Cirque :
C’est comment le cirque pour toi ?
Rencontres :
Avec qui vas-tu au cirque ? T’es-tu fait de nouveaux amis (que tu ne connaissais pas avant) au cirque ?
Vois-tu ces nouveaux copains aussi en dehors du cirque ?
Est-ce que tu as de nouveaux copains filles/garçons, qui viennent d’ailleurs que toi ?
Sentiment d’appartenance :
Dis-tu bonjour différemment à tes amis du cirque qu’à tes autres amis ?
Qu’est-ce que tu fais différemment avec tes amis du cirque qu’avec les autres ? Fais-tu cela aussi hors des ateliers avec tes amis du cirque ?
Je vois que tu as une casquette, une chaussette de couleur ; As-tu mis cela exprès ?
Ça veut dire quoi pour toi? C’est important ?
Estime de soi:
Est-ce que tu trouves que tu es fort ?
Que sais-tu faire le mieux au cirque ? Est-ce que tu en es fier ?
Est-ce que tu montres à tes copains, à la maison ou ailleurs ce que tu sais faire en cirque ?
Inhibition :
Comment te sens-tu quand tu rencontres quelqu’un que tu ne connais pas ? Quand tu arrives dans un nouveau groupe d’enfants ?
Quand tu n’arrives pas à faire un exercice, que fais-tu ?
Quand tu n’as pas compris quelque chose, oses-tu demander à la maitresse ? Et au moniteur au cirque ?
Confiance en soi :
Est-ce que quand tu dois faire quelque chose de nouveau (que tu essaies un nouvel exercice au cirque ou ailleurs, que tu es au bout du fil et que tu dois le traverser, etc.), tu te dis « je vais y arriver » ?
Si oui, est-ce que tu te disais aussi cela avant de commencer le cirque ?
Est-ce que tu arrives mieux à montrer les figures à tes copains ? As-tu moins peur qu’ils se moquent de toi que quand tu as commencé le cirque au tout début ?
Créativité :
Quand le moniteur dit qu’il faut inventer des figures, as-tu des idées ?