Grille de criticité

A segunda iteração da SD foi conduzida com estudantes do curso de licenciatura em Ciências Modalidade: Ensino de Biologia, regularmente matriculados na UNIFESP, campus Diadema, no ano de 2016. A segunda iteração da SD foi conduzida durante a disciplina “Prática Pedagógica em Biologia I”, coordenada pela Profa. Dra. Ana Maria Gouw.

O questionário sócio-etnográfico foi adaptado para uma versão online (anexo 3), a fim de otimizar o tempo das aulas da SD. Na apresentação da primeira aula foi solicitado aos licenciandos que preenchessem os campos e submetesse as respostas, encaminhada para o e- mail do doutorando.

Doze licenciandos enviaram as respostas, sendo que apenas dez foram selecionados como amostra, pois participaram de todas as aulas da SD.

A amostra total foi composta por licenciandos de dois turnos: vespertino e noturno. Contudo, foi evitado segregar os participantes, pois havia uma flexibilidade entre os turnos. Ou seja, licenciandos matriculados no período vespertino participavam das aulas noturnas e vice- versa.

O perfil dos licenciandos participantes da segunda iteração se assemelham aos da primeira em alguns aspectos, tais como o estado civil, na qual a maioria dos licenciandos é solteiro, sem filhos e são dependentes financeiramente da família. Contudo, a maior parte desses estudam e trabalham, foram em instituições públicas durante a educação básica e destinam menos horas de estudo extra acadêmicas, quando comparados aos licenciandos da primeira iteração. Porém, também optaram pela carreira docente, devido a vocação pessoal.

0 2 4 6 8 10 12

Aula expositiva Aula prática Debates Ensino por investigação Aula expositiva dialogada Recursos multimídia Aula de campo Trabalho em grupo Exercícios Seminários Júri simulado Metodologias/estratégias de ensino

160 Tabela 2. Perfil socioeconômico dos licenciandos e grau de escolaridade dos pais. 2ª iteração da SD. Os dados

são relativos ao: tempo de estudo, literatura, formação inicial e opção pela carreira de biologia. *Em salários mínimos

Estado civil N Filhos N Irmãos N Residência N Escolaridade Pai Mãe

Solteiro 8 Nenhum 9 Nenhum 4 Pais/parentes 9 E.F 1 3 6

Casado 2 Um 1 Um 3 Cônjuge/filhos 3 E.M. 6 3

Divorciado 2 Três 1 Dois 1 Graduação 3 2

Quatro 1 Três 3 Pós-graduação 1

Quatro 1

Situação financeira N Situação de trabalho N Renda familiar* N

Sem renda e auxilio da família 5 Não trabalho 3 Até 1.5 2

Renda e auxilio da família 3 Eventualmente 3 1.5 a 3 2

Renda e sem auxilio 4 Até 20h/semanais 1 3 a 4.5 1

De 21 a 39h/semana 1 4.5 a 6 4

40h/semanais ou mais 3 6 a 10 3

Livros lidos/ano (extracurricular) N Horas de estudo/semana N Formação inicial N

1 ou 2 2 1 a 3 5 Todo E. Pública 10

de 3 a 5 7 4 a 7 3 Todo E. Privada 2

Mais de 8 3 8 a 12 1

Mais de 12 3

Escolha por Ciências Biológicas N

Mercado de trabalho 1

Influência familiar 2

Valorização profissional 1

Vocação 7

Baixa concorrência para acesso 1

Como na primeira iteração, foi arguido aos participantes do segundo protótipo da SD, na opinião deles, as razões que facilitavam e dificultavam o processo de ensino aprendizagem (gráficos 8 e 9). As categorias representadas nos gráficos representam as respostas mais mencionadas.

Como se pode notar, para esse grupo de licenciandos, tanto o interesse particular, quanto os métodos e estratégias utilizados pelos professores são os principais fatores que tendem a impactar no processo de aprendizagem.

A fim de corroborar a opinião dos participantes do estudo, além dos critérios específicos, procurou-se levantar quais os motivos ou problemas que dificultariam a aprendizagem (gráfico 10).

161 Gráfico 8. Respostas à questão: “Eu tenho facilidade para aprender quando...”. Categorias baseadas nas

respostas discursivas dos licenciandos. Números absolutos.

Gráfico 9. Respostas à questão: “Eu tenho dificuldade para aprender quando...”. Categorias baseadas nas respostas discursivas dos licenciandos. Números absolutos.

Gráfico 10. Respostas à questão: “Quais os problemas que dificultam o processo de ensino-aprendizagem? ”. Categorias baseadas nas respostas discursivas dos licenciandos. Números absolutos

Mais uma vez, a categoria mais mencionada se refere à prática docente, ou seja, à falta de diversidade metodológica. Na opinião desses estudantes, os professorem focam de maneira excessiva no que se denomina, aula tradicional, constituída por aulas expositivas, pouco dialogadas e meramente descritivas.

0 1 2 3 4 5

Escrevo/faço anotações Interesse e/ou curiosidade Há experimentações práticas

Uso vídeos Método do professor Há materiais para consulta

0 1 2 3 4 5

Desinteresse pelo assunto Obrigação de estudar ou decorar Método do professor Conteúdo de cálculo

0 1 2 3 4 5 6

falta de diversidade metodológica Falta de tempo/cansaço Situação financeira Desinteresse do professor Desinteresse do aluno

162 Contudo, parece haver uma contradição na opinião desses licenciandos. Pois, quando questionados sobre os métodos e recursos didáticos conhecidos, as suas respostas foram bastante diversas, descrevendo um número significativo, seja de estratégias, seja de recursos instrucionais, seja de metodologias de ensino, como pode ser observado no gráfico 11.

De fato, as aulas expositivas ganham destaque, seguidas de aulas práticas e estratégias de ensino por investigação.

A fim de verificar se haveria algum tipo de correlação entre as disciplinas preferidas, a temática da nossa SD e o desempenho dos licenciandos, inserimos uma questão abordando as disciplinas preferidas e preteridas, realizadas ao longo da graduação. No gráfico 12 são apontadas as disciplinas mais desejadas e as menos desejadas.

Nota-se, assim, que as disciplinas mais bem cotadas no gosto desses licenciandos foram, Genética, Zoologia, seguida de Ecologia. A disciplina de Botânica, assim como na primeira iteração, segue como destaque negativo.

Ao final do questionário sócio-etnográfico, foram acrescentadas duas novas questões. A primeira indagava sobre experiências prévias referentes a cursos ou disciplinas que abordavam o assunto História e Filosofia da Ciência ou Natureza da Ciência.

Quatro licenciandos responderam nunca ter tido contato com o assunto e sete alegaram já terem realizado disciplinas voltadas à história da ciência. Dentre esses que tiveram, foram mencionados como cursos e/ou disciplinas: História das Ciências; História e Filosofia da Astronomia; História, Ciência e Cultura.

Por fim, questionou-se sobre as experiências prévias e/ou atuais com relação à prática docente. Dos doze que responderam, seis admitiram já terem sido professores do Ensino Fundamental, Técnico e Médio e os outros seis afirmaram jamais terem atuado como professores de qualquer seguimento.

Após a caracterização do perfil dos licenciandos que participariam deste estudo, foi dado início à segunda iteração da SD, e assim como na primeira aplicação, intentou-se identificar o nível de conhecimento desses alunos com relação aos aspectos do fazer científico, ou seja, sobre a natureza da ciência. Que visões sobre o fazer científico esses futuros professores possuem? Quais ideias sobre natureza da ciência estão cognitivamente amalgamadas e possíveis de serem perpetuadas? Essas foram algumas das perguntas levantadas que serviram como orientadoras deste trabalho.

A seção seguinte, “Resultados e Discussão” fornecem algumas respostas a essas questões e detalham de que modo a SD foi administrada, validada e avaliada.

163 Gráfico 11. Respostas à questão: “Quais foram as metodologias ou estratégias de ensino que você conseguiu identificar (até agora) no curso? ”. Categorias baseadas nas respostas discursivas dos licenciandos. Números

absolutos

Gráfico 12. Respostas à questão: “Quais disciplinas do curso de Ciências Biológicas você mais gosta? E quais menos gosta? ”. Categorias baseadas nas respostas discursivas dos licenciandos. Números absolutos

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Aula expositiva Ensino por investigação Apresentação em PPT Seminário Aulas práticas Debates Narativas e contação de história Eventos interdisciplinares Feiras de ciências Grupos de estudo Estudo de caso Portifolio Vídeo aulas 0 1 2 3 4 5 6 Genética Zoologia Fisiologia Ecologia Evolução Botânica Biologia celular Disc. Licenciatura Filosofia Bioquímica matemática/cálculo/estatística física Química Preteridas Preferidas

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