Geospatial user feedback model

“Metodologia é o caminho do pensamento e a prática exercida na abordagem da realidade”. (MINAYO, 1996, p. 16)

O presente estudo se sustenta na abordagem da pesquisa qualitativa, que, de acordo com Minayo (2002), refere-se às relações e as representações das crenças, das percepções e das opiniões, produtos das interpretações e dos juízos que as pessoas fazem do ambiente e de si mesmas que não pode ser traduzido em números ou percentuais. Preocupa-se com aspectos da realidade que não podem ser quantificados, centrando-se na compreensão e explicação da dinâmica das relações sociais.

A pesquisa qualitativa permite que os significados atribuídos pelas pessoas participantes da pesquisa possam ser analisados. Desta forma a pesquisa qualitativa busca obter dados descritivos mediante contato direto e interativo do pesquisador com a situação objeto de estudo. Segundo Godoy:

A pesquisa qualitativa deve considerar o ambiente como fonte direta dos dados e o pesquisador como instrumento chave, ela deve possuir caráter descritivo, o processo é o foco principal de abordagem e não o resultado ou o produto, a análise dos dados deve ser realizada de forma intuitiva e indutivamente pelo pesquisador; não deve requerer o uso de técnicas e métodos estatísticos; e, por fim, deve ter como preocupação maior a interpretação de fenômenos e a atribuição de resultados. (GODOY, 1995, p. 58)

Conforme relata Godoy (1995), a pesquisa qualitativa inicia-se por questões mais amplas que vão se aclarando no decorrer da investigação e que podem ser conduzidas através de diferentes caminhos, dentre eles o estudo de caso. O autor cita Yin, quando relata que o estudo de caso:

É uma forma de se fazer pesquisa empírica que investiga fenômenos contemporâneos dentro de seu contexto de vida real, em situações em que as fronteiras entre o fenômeno e o contexto não estão claramente estabelecidas, onde se utiliza múltiplas fontes de evidência. (YIN apud GODOY, 1995, p. 25)

Utilizado como método de pesquisa qualitativa, o estudo de caso tem por finalidade explicar, explorar ou descrever eventos ou fenômenos reais, em seu contexto. É construído durante o desenvolvimento dos processos de estudo resultando em um relatório ao final dos trabalhos que foram investigados. Desta forma, em um trabalho desenvolvido por meio desta metodologia, deve verificar-se o delineamento da pesquisa, o seu desenho, a preparação e coleta de dados, a análise dos dados e a elaboração dos relatórios (SILVA, 2018).

Considerando, como ambiente deste estudo de caso, a Escola Estadual Henrique Kruger e tendo como foco o papel do gestor escolar no processo de inclusão dos alunos com deficiência, foi utilizada a pesquisa documental e a entrevista semiestruturada como instrumentos de coleta de dados. A pesquisa documental se justificou pelo fato de permitir realizar inferências de forma indireta ao analisar os documentos construídos coletivamente pela instituição.

Conforme explica Godoy (1995, p. 22), os documentos podem ser “considerados uma fonte natural de informações, à medida que por terem origem num determinado contexto histórico, econômico e social, retratam e fornecem dados sobre esse contexto”.

Desta forma, pretendeu-se coletar dados que colaborassem para a análise do estudo de caso, perante a leitura dos documentos: Projeto Político-Pedagógico e Regimento Escolar, com o objetivo de verificar a concepção que a escola tem do processo de inclusão dos alunos com deficiência, e as ações discriminadas nos documentos que envolvam a equipe gestora no processo de implementação da Educação Inclusiva.

A escolha desta escola como objeto de pesquisa foi realizada utilizando como critério selecionar, entre as escolas que tinham alunos com deficiência matriculados, de acordo com as visitas realizadas pela equipe SAI e consulta ao SIMADE, a que não estava desenvolvendo nenhuma ação para que esses alunos estivessem com atendimento necessário, como a Sala de Recurso, por exemplo. Desta pesquisa realizada juntamente com a equipe SAI, identificamos a escola que apresentava os critérios acima estabelecidos e utilizamos como segundo critério de escolha a escola que oferecesse os três níveis de ensino da educação básica: Ensino Fundamental I (1º ao 5º ano), Ensino Fundamental II (6º ao 9º ano) e Ensino Médio.

Para compreender melhor a atuação da equipe gestora no processo de inclusão dos alunos com deficiência, foi realizada uma entrevista semiestruturada. Silva (2018) aponta que:

Dada a relação que se estabelece entre o entrevistador e o entrevistado, é pertinente alertar para o cuidado que o entrevistador não exerça influência nas proposições realizadas pelo entrevistado. Compete ao pesquisador ouvir, registrar e reconduzir o entrevistado ao foco do questionamento, quando necessário. Quando bem executada, essa técnica permite a clara delimitação da quantidade de informações, sem representar o empobrecimento qualitativo dos dados obtidos. Para tanto, o questionário deve ser elaborado com forte centralidade na temática estudada garantindo o efetivo alcance dos objetivos pretensos. (SILVA, 2018, p. 53)

A entrevista semiestruturada foi realizada com os gestores (diretor e vice- diretor), especialistas pedagógicos e dois professores efetivos de cada segmento da Educação Básica (Ensino Fundamental anos iniciais, anos finais e Ensino Médio), totalizando dez participantes. As entrevistas foram realizadas individualmente nos turnos em que os professores lecionavam. Foram elaboradas perguntas que possibilitaram conhecer o perfil dos entrevistados e compreender o que cada um tem de conhecimento sobre os pontos relevantes que influenciam a participação da gestão escolar no contexto da Educação Inclusiva, de forma a superar os desafios que a escola regular enfrenta na implementação desse processo.

A escolha deste grupo como participante da pesquisa se justifica pelo fato de estes indivíduos estarem diretamente envolvidos na condução de políticas públicas relacionadas à Educação Inclusiva dentro da escola regular. O papel do gestor escolar na efetivação das políticas públicas, com foco em uma educação em que todos aprendam sem discriminação, está expressa no Guia do Diretor, documento publicado pela Secretaria de Educação Estadual, que orienta as ações do gestor escolar nas escolas mineiras:

É necessário que a gestão escolar seja compartilhada, coletiva, participativa, democrática e que todos juntos - diretor, pais, comunidade, professores, alunos, funcionários - busquem caminhos, soluções para os entraves e consigam realizar o sonho coletivo: “todos os alunos aprendendo”. (MINAS GERAIS, 2014, p. 12)

A percepção de que a gestão exercida nas escolas estaduais de Minas Gerais deva atentar para o fato de se tornarem inclusivas, atendendo todos os alunos

dentro de suas especificidades de forma compartilhada e participativa, como cita o Guia do Diretor, reforça a necessidade de realizar esta pesquisa. Após a análise dos dados e entrevistas realizadas será elaborado o Plano de Ação Educacional que será desenvolvido nas dependências da escola com os profissionais envolvidos, gestores e professores.