Further study of the dipolar dimensionality

Este tópico aborda todos os procedimentos efetivados no decorrer deste estudo. Inicialmente, foi realizada a leitura do referencial bibliográfico e documental sobre a temática afro-brasileira, conceitos de infância, o brincar na educação infantil e demais assuntos abordados no trabalho. Para isto, foram consultadas diversas fontes, como, livros, teses, artigos, documentos, Leis, textos teóricos, dentre outros.

Entre os documentos oficiais sobre a temática afro-brasileira, temos os

Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), volumes 8 (1997) e 10 (2001), as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Racial e para o Ensino de História e Cultura Afro-brasileira e Africana (2004), a Constituição Brasileira de 1988; a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (1996); a Lei Federal 10.639/03, dentre outros, que serviram de base teórica para orientar as discussões

acerca da temática em questão.

No segundo momento, a partir dos estudos teóricos e dos encontros para orientação, foi acordado, com a gestão e com a professora da Creche Municipal Isabele Barbosa da Silva, sobre a pesquisa e apreensão da realidade pesquisada, em que os encontros de visitas informais para familiarização da turma aconteceriam nos meses de março e abril de 2017 e a observação para coleta de dados entre os meses de abril a outubro, pois seria necessária a aprovação do projeto do comitê de ética da Universidade Estadual da Paraíba, para posteriormente, no mês de dezembro de 2017, serem aplicadas as atividades. De imediato, o convite foi aceito por parte da gestão escolar, que se mostrou bastante receptiva, bem como pela professora, que mostrou-se bastante aberta a essa nova experiência em sua sala de aula.

Dessa maneira, no mês de abril de 2017, elaboramos o roteiro das entrevistas a partir da realidade coletada da escola pesquisada, em concomitância com a organização do projeto do comitê de ética da Universidade Estadual da Paraíba, que teve sua aprovação no dia 23 de outubro de 2017, constando o número do CAAE 78655817.0.0000.5187. Em seguida a aprovação no referido comitê, nos encaminhamos até à Creche e realizamos a aplicação das entrevistas e a observação participante do cotidiano escolar desta instituição, como foi acordado com a gestão e a professora.

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A aplicação das entrevistas e a observação participante do cotidiano se deram em onze encontros, visto as condições de espaço/tempo que tivemos durante a realização destas. As gravações foram realizadas através do gravador do celular particular da pesquisadora e depois transcritas para fim de análise. Após a realização das entrevistas, iniciamos a transcrição das narrativas da docente, esse foi um trabalho minucioso e rico para nossa pesquisa. Com relação às crianças, as conversas informais eram anotadas no diário de campo, para análises posteriores, as imagens foram feitas na câmera digital e câmera do celular.

No quarto momento foram feitas as análises das observações e das entrevistas realizadas com a professora e as crianças para, a partir dos dados levantados, construirmos o texto dissertativo e elaborarmos o produto final, cujo desfecho se deu com a elaboração de atividades lúdico-pedagógicas temáticas, com brinquedos e brincadeiras, com o propósito de perceber como as crianças se identificam nessas práticas em relação à questão racial, para, a partir desse trabalho, promover entre elas o respeito às diversidades étnico-raciais, o reconhecimento e a valorização do negro no contexto social.

As atividades lúdico-pedagógicas ocorreram após as observações feitas para averiguar as reais necessidades da turma pesquisada. Tais necessidades detiveram mais atenção nos momentos das brincadeiras de faz-de-conta, nas brincadeiras livres, no relacionamento de crianças negras e não negras e no próprio reconhecimento da criança com sua identidade negra. Assim, os momentos foram planejados e aplicadas nos meses de novembro e dezembro de 2017. O desenvolver de cada uma, de maneira detalhada, está exposto no capítulo 4, porém, a fim de situar o que foi realizado, na sequência traremos os dias em que foram efetivadas e a finalidade de cada uma.

A primeira atividade intitulada: “A criança e a contação de história”, foi realizada no dia 30 de novembro com a leitura do livro O cabelo de Lelê, de Valéria Belém (2007). A escolha da obra se deu devido a um momento em que uma menina negra falou que seu cabelo era fuá e não dava para fazer penteados. Partindo disso, a intenção foi trabalhar as belezas do cabelo negro e as inúmeras possibilidades de penteados que poderiam ser feitos e admirados, além do respeito à diversidade e às características afro, para atrair a atenção não apenas daquela menina, mas da turma de maneira geral.

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O segundo momento, com o título: “Lápis cor-da-pele: da pele de quem?”, aconteceu no dia 4 de dezembro. Essa atividade partiu de desenhos que as crianças fizeram de si mesmas. A elas foi solicitado que deveriam olhar-se no espelho da sala e tentar desenhar o mais parecido possível a imagem que enxergavam. O título refere- se a um momento que aconteceu no decorrer da situação, em que uma das crianças (uma menina negra) estava pintando seu desenho e pediu em voz alta à outra colega: “me empresta o lápis cor-da-pele” (a título de informação, cor da pele se refere ao lápis de cor bege).

A terceira e última atividade foi realizada no dia 11 de dezembro, com o título: “Brincando de salão de beleza: a criança negra e a liberdade de quebrar paradigmas”. Por ser a última, também fizemos a culminância das ações. O planejamento e a escolha desse tema se deram devido à repercussão do livro O cabelo de Lelê, lido na primeira atividade. As próprias crianças queriam tentar reproduzir os penteados apresentados na obra, algumas fizeram tranças, outras ainda tímidas não deixavam que soltassem seus cabelos, então, a ideia foi justamente ter um momento deles, meninos e meninas, na brincadeira de faz-de-conta, soltando a imaginação num ato de ação afirmativa, valorizando sua beleza negra.

O planejamento para a realização destas atividades lúdico-pedagógicas deu- se em face de estarmos num ambiente de Educação Infantil, tendo o lúdico como a principal ferramenta pedagógica para interagirmos com as crianças e a temática em questão. Ao observarmos a instituição e a sala de aula pesquisada, percebemos as necessidades trabalhadas em cada atividade escolhida, uma vez que, em todos os momentos, aconteceram situações que nos levaram a repensar e reorganizar os planos.

Na sequência, a partir das leituras teóricas e documentais, bem como da qualificação, deu-se a construção do texto final, composto pelos capítulos 1, 2, 3 e 4, constando na elaboração do produto desta dissertação, parte das exigências do Programa de Pós-Graduação em Formação de Professores da Universidade Estadual da Paraíba para obtenção do grau de Mestra.

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2 REFLEXÕES HISTÓRICAS SOBRE CRIANÇA E A INFÂNCIA NO CONTEXTO DA