Chapitre 1 : Bibliographie
IV. Le soudage-diffusion
IV.3. Franchissement de l’interface
motores
Alunos que demonstram a sua vontade Alunos que utilizam a comunicação Alunos que interagem
através de gestos, tocando o adulto ou oral em simultâneo com sistemas íespontaneamente com pares e adultos baloiçando o corpo ou a cabeça -. alternativos de comunicação
f !
Alunos que não mantêm o contacto ocular
Alunos que podem comunicar por gestos naturais, aos quais se convencionou um significado (por exemplo piscar os olhos como resposta a uma pergunta significa não)
Alunos que interagem
espontaneamente com pares e adultos
Alunos que podem apresentar dificuldades na motricidade fina
Alunos que apresentam algumas reacções a estímulos tácteis, auditivos
Alunos que não utilizam a comunicação oral
Alunos que apresentam períodos de atenção curtos (dois a dez minutos)
Alunos que constroem frases simples
Alunos que não utilizam a comunicação oral
Alunos que podem comunicar por : Alunos que podem apresentar
sistemas alternativos de comunicação dificuldades na motricidade fina
Alunos que conseguem contar partes ou o todo de histórias conhecidas Alunos que apresentam dificuldade, Alunos que necessitam do incentivo (Alunos que sabem a sequencia dos por iniciativa própria, em estabelecer [do adulto para participar em (dias da semana
relações com os adultos ou pares j actividades
^ J ... _ J _ ..
Alunos que compreendem ordens (Alunos que apresentam compreensão simples das regras estabelecidas
_„_ I „_ ...
Alunos que relatam acontecimentos vividos
Alunos com períodos de atenção muito curtos (alguns segundos, 1 ou 2 minutos)
Alunos que apresentam dificuldades ou não em cumprir regras
Alunos que mantêm dialogo com adulto ou par
Alunos que, com ajuda física, conseguem manusear objectos (apresentam dificuldades na motricidade fina)
Alunos que respondem a questões simples que lhes são colocadas
Alunos que participam em jogos de cooperação ou competição
1
: Alunos que apresentam problemas na
motricidade global
Alunos que constroem frases simples Alunos que brincam ao faz-de-conta Alunos que necessitam do incentivo
do adulto para participar em actividades
Alunos que reconhecem e nomeiam ou apontam imagens nomeadas
Alunos que fazem seriações
Alunos que reconhecem o seu nome escrito
Alunos que reconhecem palavras globalmente
Alunos que associam a palavra à imagem
Alunos que procuram letras para montar palavras
Alunos que apresentam um discurso coerente com utilização de vocabulário adequado »
[Alunos que realizam puzzles com pais de 20 peças
x
(Alunos que desenham a figura jluunana^casas, arvores, sol2.4.2- Grelha da Taxonomia das Actividades das Unidades Especializadas utilizada para a recolha de dados
Como já o dissemos, no nosso estudo pretendemos analisar em que tarefas os alunos das UEM desenvolviam o seu trabalho diário e, após o registo das observações, delineamos um sistema de classificação com base no sistema "The Code for
Instructional Structure and Student Academic Response- Mainstream Version" (MS- CISSAR) que reconhecia 5 segmentos:
1- Actividade Académica Funcional 2- Actividade de Expressão Artística 3- Actividade de Vida Diária
4- Actividade com Outro Docente- Educação Física e Educação Musical 5- Transição
Quadro 10 - Grelha da taxonomia das actividades adaptada de Greenwood, Carta, Kamps & Delquadri (1993)
1-Actividade Académica Funcional - AAF
- Escrever: o aluno é observado a realizar tarefas académicas nos livros de fichas, nas fichas, ou outro instrumento de escrita, com papel e lápis ou no computador (colorir desenhos não é
considerado).
- Fazer jogos académicos: o aluno é observado envolvido em tarefas académicas, que incluem jogos de palavras, de imagens, de números. Quando o aluno é observado a executar ordens verbais, a participar em jogos de grupo em que tenham de cumprir regras, a reconhecer os nomes ou símbolos dos colegas e saudá-los, ouvir histórias, recontar histórias. As respostas do aluno podem ser verbais, de manipulação ou sociais.
- Ler: o aluno é observado a ver material de leitura como um livro ou imagens e dizer alto o que está escrito.
2- Actividade de Expressão
Artística - AEA - Pintar: o aluno é observado a utilizar as mãos para pegar nos pincéis, com ou sem ajuda física, colocar tinta e fazer marca de tinta no papel ou outro suporte. Realizar a mesma tarefa só com as mãos. - Colar/Rasgar/Cortar com tesoura
- Manipular os materiais e objectos: o aluno é observado a pegar
ou tocar nos materiais ou objectos, com ou sem ajuda física
- Modelar: o aluno é observado a pegar em materiais modeláveis e a exercer força sobre eles, com ou sem ajuda física
3- Actividade de Vida Diária -
AVD
- Comer/Beber/Vestir/ Despir/ Ir ao WC 4- Actividade com Outro
Docente - OD - Educação Física - Expressão Musical
5- Transição - TRANS - 0 aluno é observado a mover-se para outro centro de actividades na
sala, por sua vontade ou ordem do professor; quando selecciona novo material ou espera por uma pista para começar nova actividade; quando está envolvido a arrumar o material ou a ir buscar material para nova tarefa
2.4.3- Grelha das Categorias das Interacções
A partir das observações anteriormente realizadas, nas vezes que nos deslocámos para caracterizar e avaliar os alunos, estabelecemos categorias de interacção, para analisar as relações entre os diferentes intervenientes, criando um terceiro instrumento, uma grelha com as referidas interacções.
Quadro 11 - Grelha de Categorias das Interacções
Ajuda Física 0 adulto orienta fisicamente o aluno; ajuda o aluno a envolver-se num comportamento (por exemplo, dar ajuda física para que o aluno dê uma resposta que implique a motricidade fina o aluno.
Instruções verbais O adulto dá explicações de como executar a tarefa ou a actividade.
Perguntas O aluno coloca questões quer ao adulto quer aos pares ou quando o adulto coloca questões aos alunos
Ajuda verbal na resposta O adulto auxilia o aluno na resposta a uma pergunta
Ajuda verbal na pergunta
0 adulto auxilia o aluno a completar a pergunta que o aluno está a tentar fazer