No âmbito geral os participantes compreenderam a actividade, participaram activamente lendo o conteúdo dos cartazes e colocando questões e acompanharam o formador tendo conseguido responder correctamente à maioria das perguntas efectuadas durante a formação.
Através do preenchimento do questionários pelos participantes foi possível observar que a maioria dos alunos acertaram em todas as questões, o que revela atenção ao tema abordado e à apresentação efectuada, pois as perguntas eram direccionadas especificamente para a matéria abordada durante as sessões. Foi também possível depreender a partir dos resultados obtidos que as questões relativas à matéria apenas lida pelos participantes e não desenvolvida pelo formador consistiram naquelas em que houve mais respostas erradas. Estes resultados demonstram que os alunos retêm mais facilmente uma matéria que seja pormenorizada ou apoiada oralmente por um professor ou formador, do que se apenas lerem essa informação, o que corrobora os estudos efectuados por Rodrigues (2006) acerca da apreensão de informação que indicam que recordamos 10% do que lemos e 20% do que ouvimos.
No que respeita à satisfação sentida pela actividade a maioria dos participantes revelou sentir satisfação e interesse pelo tema.
3.5 Actividade “Era Uma Vez”
A partir dos resultados obtidos com o questionário foi possível depreender que os participantes não sentiram particular interesse pela actividade em questão talvez por ser uma actividade de revisão e não uma actividade que lhes permitisse adquirir novos conhecimentos ou experimentar novos desafios. No entanto a maioria revelou sentir entusiasmo pelo tema e possuir sugestões para futuras actividades. Estas encontraram-se maioritariamente relacionadas: com a colocação de mais ecopontos no recinto escolar, a realização de actividades ao ar livre, a exposição de cartazes sobre o tema e a exposição/concurso de materiais reutilizados, tendo sido a última a mais mencionada. O facto de a maioria dos participantes ter sugerido actividades de reutilização pode-se encontrar relacionada com o facto de os objectos construídos na actividade “construção de instrumentos musicais” terem sido instrumentos musicais e os alunos pertencerem a uma academia de música e artes, pelo que se sentem sensibilizados por instrumentos e pela produção de música.
4. C
ONCLUSÃOAtravés da análise dos resultados anteriormente expostos pode observar-se que os alunos na sua maioria mencionaram que sentiram satisfação por todas as actividades em que participaram, contudo não é possível identificar qual o método, técnica ou recurso didáctico considerado como o mais apelativo pelos participantes. Com os resultados obtidos apenas é possível comparar qual a actividade realizada considerada como a mais apelativa através da análise das sugestões referidas no questionário da terceira etapa de pós-avaliação. Tendo em conta que a maioria dos alunos sugeriu a realização de actividades de reutilização pode entender-se que foi a actividade com que se sentiram mais satisfeitos. Contudo a originalidade das actividades desenvolvidas, o tema, a interactividade das sessões e a própria formadora,
por ser um elemento externo à academia, podem ser variáveis que funcionaram como influência para este resultado.
Em relação ao conhecimento adquirido pelos participantes derivado da aplicação de diversos métodos, técnicas e recursos didácticos este não pôde ser estatisticamente avaliado pois as actividades de projecção de vídeo e “compras sustentáveis” não apresentaram resultados e consistiam nas actividades de maior conteúdo informativo. No que respeita às variáveis que podem influenciar a aquisição de conhecimento por parte dos alunos apenas foi detectada uma relação entre a escolaridade do pai e o número de respostas correctas no questionário de pré-avaliação, não tendo sido encontrada mais nenhuma variável que pudesse exercer influência nos resultados obtidos.
Para um futuro estudo propõe-se a realização do programa com a comparência dos mesmos alunos em todas as actividades e com uma abrangência de alunos superior ao obtido no pré-teste, o que poderá ser conseguido através da realização do programa numa altura do ano lectivo mais desocupada para os estudantes; a realização do mesmo programa numa escola de ensino não integrado de forma a verificar se existem discrepâncias de resultados e variáveis influentes entre os dois tipos de ensino; incorporar no programa uma actividade de visita de estudo a uma unidade de triagem de resíduos e/ou reciclagem, de forma a verificar se as actividades outdoor são promotoras de uma maior satisfação e aprendizagem; envolver os pais em algumas das actividades e avaliar a mudança de atitudes promovida pelo programa implementado e a influência das crianças no ambiente familiar, pois estas devido à sua jovialidade tendem a interiorizar os comportamentos ideais e a difundi-los no seio familiar podendo influenciar assim o comportamento dos pais.
Através do desenvolvimento deste pré-teste e apesar dos seus limitados resultados prévios é possível depreender que a maioria dos alunos sente satisfação e interesse por actividades diferentes, enquadradas na temática do ambiente, que envolvam interactividade e construção/criação de objectos.
5. R
EFERÊNCIASB
IBLIOGRÁFICAS(1) MAOTDR (Eds.). (2007). Plano Estratégico de Resíduos Sólidos Urbanos II. Lisboa: MAOTDR.
(2) ANCN. (2010). A Quercus sobre o dia da terra. Consultada em Abril, 2010, em http://peregrino- bg.blogspot.com/2010/04/quercus-sobre-o-dia-da-terra.html
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(9) INAMB. (Eds.). (1990). Textos Básicos de Educação Ambiental. Lisboa: INAMB.
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