Les fissurations

A fase 1 de customização aqui descrita diz respeito ainda ao aspecto visual da PER para definição do slogan e logomarca definidos pela então gestão. Esta foi uma ação conjunta entre a Assessoria de Comunicação e o Núcleo de Educação a Distância e Tecnologia da SEEC/RN, articulada pelo Gabinete da Secretária, em consonância com este. O passo seguinte foi definir a composição da nova imagem da página inicial da PER, o que se deu com a seleção da escola piloto e a sessão de fotos com estudantes da referida escola. Para realizar essa etapa, foi

necessário haver um profissional da área de Tecnologia da Informação (TI) em âmbito local cadastrado, logado e autorizado pela plataforma de origem - Escola Digital, para organizar as interfaces conforme orientações daquela equipe, obedecendo as etapas ilustradas a seguir:

Figura 6 - Edição visual para customização da PER

Fonte: dados da pesquisa, 2017.

Os exemplos mostram como são compostos o design e o layout da plataforma de origem, o que é comum a toda Rede de Liderança Escola Digital (RLED) e deve ser seguido pelas equipes locais no processo de customização visual quando definidas a logo, a imagem e a opção de cores dentre as disponíveis. A edição também pode ser feita no Menu, nos filtros, no conteúdo da home e de redes sociais. Com isso, a equipe local tem liberdade também de escolher a paleta de cores que deve compor sua plataforma customizada. A figura seguinte mostra como ficou o aspecto visual nesta fase 1:

Figura 7 - Página inicial - Customização da Fase 1

Fonte: Escolas na Rede, 2016.

Observamos na figura 7 que apesar de o slogan está desfocado, as mudanças são visíveis em relação à imagem da fase experimental, como o ambiente físico em que a fotografia foi feita, com cenário diferente. Os estudantes são outros e estão devidamente identificados pelo uniforme escolar, os computadores fazem parte do Laboratório de Informática Educacional (LIE) da escola piloto, o slogan e a logomarca também mudaram.

Paralelo ao aspecto visual, notamos que neste ínterim a PER já tinha hospedado em seu banco de dados mais de 6.000 ODA cadastrados e publicados para acesso gratuito de usuários, os quais foram disponibilizados pela Escola Digital, uma vez que a proposição da parceria seria de, além de importar todos os recursos já disponíveis na plataforma de origem, viabilizar por meio da customização a inserção de novos materiais no formato digital, para alimentar o currículo escolar na rede pública de ensino do RN. Uma forma de atender as demandas na formação, na prática e na busca do conhecimento, conforme as especificidades apresentadas pela realidade local.

Os recursos da Plataforma Escolas na Rede foram importados pela Escola Digital e catalogados pela equipe à época no intuito de verificar os números de ODA por disciplinas, tipos de mídias e etapas, anos e modalidades de ensino. Essa ação se assemelha ao papel do bibliotecário, evidenciado no trabalho de Amaral (2014), de que a catalogação não seja apenas uma lista de referência, mas que seja uma maneira de selecionar, tratar e disseminar informação. A nossa intenção ao trazer estes números para a pesquisa foi de propiciar uma melhor compreensão sobre o total disponibilizado nesta fase 1 em cada categoria no ano de 2017, para servirem de parâmetro para as fases posteriores e correção de possíveis erros existentes nas

diversas etapas de customização, conforme exposto nas tabelas seguintes:

Tabela 1 - Catalogação de ODA – Por Disciplina

DISCIPLINA QUANTITATIVO Arte 46 Biologia 190 Filosofia 55 Ciências da Natureza 470 Educação Física 101 Inglês 164 Física 91 Matemática 921 Sociologia 111 Geografia 150 Química 128 História 278 Português 607 TOTAL 3312

Fonte: Autoria própria (extraído da plataforma Escolas na Rede), 2017.

Verificamos que no filtro de ODA por disciplina, enquanto em Matemática aparecem 921 objetos, em Artes só aparecem 46, configurando uma grande discrepância. Notamos, ainda, que este filtro é o que mais contabiliza resultados de ODA hospedados na Plataforma com um total de 3.312. É importante retomar o artigo de Silva (2017) sobre customização curricular, o qual aponta a relação entre currículo e conhecimento e sobre a adaptação que deve ser feita para atender às necessidades do aluno, já que este público poder ter acesso a um maior número de ODA condizentes com a parte diversificada do currículo escolar, devido aos disponíveis pela plataforma de origem serem mais genéricos.

A tabela 2 mostra o quantitativo de ODA por filtro de mídias.

Tabela 2 - Catalogação de ODA – Por Tipos de Mídias

TIPOS DE MÍDIA QUANTITATIVO

Animação 266 Aplicativo Móvel 44 Apresentação Multimídia 441 Áudio 199 Aula Digital 168 Blog 12 Infográfico 282 Jogo 279

Jogo Educacional 02 Livro Digital 74 Mapa 20 PDF 10 Portal 04 Simulador 50 TOTAL 1801

Fonte: Autoria própria - Dados da plataforma Escolas na Rede, 2017.

O total de filtro de ODA por tipos de mídias é de 1.801, no entanto sua distribuição também destoa: o item Apresentação Multimídia tem 441 ODA e Jogo Digital apenas 02, com grande discrepância. Um número tão pouco de ODA pode ocasionar até o desinteresse de usuários à plataforma, assim, entendemos que, como a equipe de customização tem autonomia para decidir quais tipos de mídias devem compor a seção “Explore”, é possível ampliar esse quantitativo e observar inclusive se as características pedagógicas estão presentes nelas. Isso vai ao encontro do que defende Silveira (2012) em sua dissertação, quando propõe uma arquitetura de software para uma maior adaptação da cognição do usuário, o que se aproxima também das características pedagógicas propostas por Braga e Menezes (2015).

A tabela 3 diz respeito aos filtros de ODA por etapas, anos e modalidades.

Tabela 3 - Catalogação de ODA – Por Etapas, Anos e Modalidades

POR ETAPAS, ANOS E MODALIDADES QUANTITATIVO Educação Infantil 79 1º Ano - EF 128 2º Ano - EF 64 3º Ano - EF 71 4º Ano - EF 51 5º Ano - EF 114 6º Ano - EF 344 7º Ano - EF 366 8º Ano - EF 402 9º Ano - EF 359 1ª Série - EM 268 2ª Série - EM 187 3ª Série - EM 328 Educação Especial 22 TOTAL 2783

Fonte: Autoria própria - Dados da plataforma Escolas na Rede, 2017.

Já o filtro de ODA por etapas, anos e modalidades totaliza 2.783, e encontramos 402 para o 8º ano do Ensino Fundamental e somente 22 para a modalidade de Educação Especial,

repetindo a distância entre o número de objetos cadastrados. Esta catalogação serviu para termos um parâmetro do quantitativo por tipo de recurso hospedado na plataforma por diferentes filtros e observarmos o tamanho da desconexão nas diversas categorias, como também para apontarmos sugestões no guia de customização.

Outro dado que nos chamou a atenção foi a importação automática de mais de 20.000 ODA ainda nesta fase 1 de customização, ocasionado por uma reestruturação no contexto da Escola Digital alguns meses após sua implementação, o que atingiu diretamente a estrutura da Escolas na Rede causando uma inconsistência na plataforma. Isso gerou um excesso de recursos disponíveis aumentando ainda mais a divergência entre eles. A figura 8 mostra um resumo com esse total de ODA cadastrados.

Figura 8 - Resumo - ODA cadastrados

Fonte: Escolas na Rede, 2017.

Em números absolutos, vemos na figura 8 que foi cadastrado um total de 20.820 ODA, como mostra o lado esquerdo superior destacado pela seta, demonstrando que há um grande distanciamento em relação aos ODA já importados na fase 1 de customização que era de 7.896, antes da reestruturação da plataforma. Vemos ainda que existem 315 planos de aula e apenas 02 atividades também cadastradas. Do lado direito, existem apenas 06 ODA em revisão, mas nenhum plano de aula em revisão e nenhuma atividade também em revisão, confirmando que há um desordenamento.

A revisão de ODA, planos de aula e atividades hospedadas na Plataforma é uma ação de customização em âmbito local e depende também do processo de curadoria. Essa é uma questão que merece atenção para ilustrar as lacunas que existem em torno da plataforma e para haver um melhor entendimento das ações técnico-pedagógicas que devem estar em sintonia. Tal discrepância foi ocasionada pela plataforma de origem que tem o domínio de rede e não foi reparada até a realização deste estudo, o que é uma realidade preocupante no contexto da PER por dois motivos: primeiro, pelo grande número de ODA hospedados e, segundo, pela necessidade que urge de organizar o acervo no âmbito da SEEC/RN. Esses desafios foram visualizados na referida pesquisa e estão associados ao número reduzido de servidores que atuam na plataforma, principalmente os que desenvolvem ações pedagógicas.