O Método Co-Criança trata-se de uma sequencia de oito oficinas, desenhadas pelo grupo de pesquisadoras, que tem como objetivo final realizar a reforma de um local público degradado, a partir de uma intervenção em que as crianças se relacionem entre elas e com todas as outras partes da comunidade; e sintam-se protagonistas da transformação física e social do lugar ao que pertencem.
O Co-Criança defende os territórios educativos, como comunidades de aprendizagem (BARROS, 2018) que incluem atores de dentro e fora da instituição escolar “pressupondo um diálogo intersetorial em torno de um ‘projeto educativo e cultural próprio para educar a si (a comunidade de aprendizagem), suas crianças e seus jovens e adultos, graças a um esforço endógeno, cooperativo e solidário, baseado em um diagnóstico não apenas de suas carências, mas, sobretudo, de suas forças para superar essas carências” (TORRES, 2011, p.39).
O ponto de partida para a intervenção são os espaços de lazer destinados à infância, que ao serem ressignificados com a contribuição dos pareceres das crianças sobre o seu bairro, poderão se transformar num ambiente respeitoso, que favoreça a convivência em coletividade da comunidade como um todo.
Neste sentido, a ideia é melhorar também as relações entre os diferentes grupos sociais, contribuindo com o desenvolvimento de uma comunidade, de forma que o diálogo e o protagonismo de todos seus membros sejam uma peça-chave do processo de convivência e de crescimento da coletividade, de melhoria da sociedade.
O Método, se propõe a ser inovador, e nasce inspirado por diversas referências. A
práxis freiriana seria a primeira toma de contato do Método Co-Criança, com uma
Metodología Comunicativa Crítica, exposta no item 2.2, se apresentará como um marco determinante para as bases práticas do Método Co-Criança. E o Diálogo, a Educação Sócio-Ambiental, a Cooperação, a Autonomia e a Liberdade, irão representar os valores mais profundas da atuação do coletivo na e junto com a comunidade local.
Assim, após a primeira análise dos objetivos da pesquisa-intervenção, após entender os principais pressupostos da investigação que o Co-Criança se proporia alcançar uma vez instituído como projeto de extensão; precisou ser delimitado um grupo de trabalho específico, que permitisse obter os resultados esperados do desenho e aplicação do método Co-Criança.
Partindo do anterior, o Co-Criança começou a procurar um lugar e os protagonistas idóneos, que permitissem constituir as condições para trabalhar pelos objetivos do projeto como um todo.
Assim, para começar a pensar em uma proposta metodológica específica, que fomentasse o diálogo para a construção de relações sociais mais participativas desde e para com a infância, três momentos-chave foram necessários até chegar no grupo de crianças que protagonizaram as primeiras atividades propostas pelo Co- Criança:
I. Primeiro contato com a comunidade: (re)conhecendo o território da pesquisa-intervenção.
Como primeiro passo, foi necessária uma análise do território em que o Co-Criança começaria a atuar e a identificação dos principais agentes de transformação dele. Assim, foram observadas as belezas e as dores da comunidade localizada no Jardim Elisa Maria, no extremo norte de São Paulo –Brasilândia.
Em primeiro lugar, o grupo de pesquisadoras fez um percurso pela comunidade, com o objetivo de conhecer o bairro em profundidade. Foram se apresentando diferentes possibilidades para a implementação do trabalho; pessoas, instituições e organizações que poderiam contribuir com ele e que colaboraram com o mapeamento inicial necessário para o desenvolvimento da pesquisa de campo.
Também, neste primeiro momento foram identificados os principais conflitos e problemas que estariam atingindo às crianças em todos os entornos onde elas se encontram: o lixo, a falta de espaços de lazer, a violência permanente nas ruas e, sobre tudo, a desconsideração delas como parte fundamental e ativa da comunidade à que pertencem, foram as principais questões identificadas na primeira jornada de observação. II. Escolha do primeiro centro para o desenvolvimento das atividades do
grupo de pesquisa.
No meio desse primeiro momento de reconhecimento do bairro, o grupo de extensão conheceu o Centro da Criança e do Adolescente do Elisa Maria.
A instituição colocou-se à disposição para receber a pesquisa-intervenção proposta pelo Co-Criança, e o grupo de pesquisadoras decidiu começar a desenvolver o método pesquisa neste CCA, desde que soube que trata-se de um dos lugares mais abertos para desenvolver um tipo de trabalho que levasse em consideração e respeitasse a voz das crianças da região.
A diferença de outro tipo de centros -onde os mais pequenos são sujeitados às diretrizes, necessidades e imposições daqueles que regem eles-, no CCA Elisa Maria se trabalha desde uma pedagogia inspirada na práxis freiriana. Neste Centro, o diálogo é colocado como uma ferramenta
fundamental para entender a realidade e situação específica de cada criança que faz parte da instituição e, por tanto, colabora na construção de todos seus espaços, destinados à troca e à interação.
Assim, o CCA Elisa Maria foi o primeiro lugar escolhido para fazer acontecer as iniciativas de Co-Criança, precisamente por se tratar de um lugar com uma proposta educativa alternativa, aberta, dialógica e inclusiva. O CCA tinha a experiência de ser e se comportar como uma comunidade onde todas as partes são escutadas e consideradas; e onde as crianças tem a liberdade de se colocar e expressar as suas necessidades como uma forma de construir espaços mais democráticos e participativos para a convivência pacífica da comunidade em geral, tal como Co-Criança propôs para o entorno onde iria atuar.
III. Delimitação do primeiro grupo protagonista da pesquisa-intervenção. Crianças transformadoras, conhecendo, pesquisando e mudando o seu lugar sem ser mudadas de lá.
Depois de ter escolhido a instituição onde o Co-Criança iria efetuar a sua primeira pesquisa-intervenção, um último passo antes de começar com as oficinas, foi delimitar um grupo de trabalho, junto com as crianças e a comunidade educativa, que passariam a fazer parte da equipe de investigação inaugurado pelas pesquisadoras.
Bruno César, um dos educadores do CCA, auxiliou ao grupo neste sentido, ajudando a pensar cómo a diversidade poderia estar constantemente presente no trabalho de campo.
Assim, uma turma de 30 crianças, entre 8 e 12 anos de idade foi a escolhida para participar da primeira pesquisa-intervenção do Co-Criança. Todas elas eram crianças que estavam envolvidas com o educador Bruno
de alguma forma, que pertenciam a uma faixa etária diversificada e que, para além de tudo, estavam conectadas com alguns dos temas que seriam trabalhados pelo grupo de extensão, a partir do currículo proposto pelo CCA.
O respeito pelo outro, a globalidade, a inclusão e a convivência pacífica com o meio ambiente, foram alguns dos aspectos que tinham sido trabalhados na rotina das crianças e que aos que equipe de investigação iria se dedicar numa primeira fase da intervenção.
Foi dessa forma que se consolidou o primeiro círculo de pesquisa de Co- Criança no CCA Elisa Maria, na procura de promover um processo de crescimento e desenvolvimento integral desde a infância, onde absolutamente todas as relações -criança-criança, criança-adulto, criança- família, criança-escola e criança poder público- seriam consideradas