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Para uma melhor compreensão dos resultados obtidos é importante mencionar que a cotação máxima do teste de Cornell para o nível de pensamento crítico é 71 e a cotação mínima é -35,5. Quanto aos aspectos ou capacidades do pensamento crítico, a cotação

máxima para a indução é 25 e a mínima é -12,5; para a dedução, observação e credibilidade a cotação máxima é 24 e a mínima é -12; e para as assunções a cotação máxima é 10 e a mínima é -5.

A partir dos resultados obtidos pelos alunos no Teste de Pensamento Crítico de Cornell (Nível X), obtiveram-se os valores médios para o nível e para os aspectos do pensamento crítico dos sujeitos do estudo, assim como os respectivos desvios padrão, valores mínimos e máximos.

Apresentam-se esses valores na Tabela 2, onde os diversos aspectos do pensamento crítico se representam pelas três primeiras letras do seu nome, em maiúsculas: indução (IND), dedução (DED), observação (OBS), credibilidade (CRE) e assunções (ASS). A observação e a credibilidade apresentam sempre os mesmos valores, pois são aspectos medidos pelos mesmos itens do Teste de Pensamento Crítico de Cornell (Nível X).

Tabela 2 – Nível e aspectos do pensamento crítico dos sujeitos do estudo

N=274 M DP Mínimo Máximo Pensamento crítico 17,363 9,6155 -6,0 39,5 Aspectos do pensamento crítico IND 8,987 5,3331 -6,0 20,5 DED 3,423 4,2105 -6,0 15,0 OBS 5,100 3,9134 -7,5 14,5 CRE 5,100 3,9134 -7,5 14,5 ASS 0,418 2,2766 -5,0 7,0

Obteve-se 17,363 para a média do nível de pensamento crítico, DP = 9,6155, um valor mínimo de -6,0 e um valor máximo de 39,5.

Quanto aos aspectos do pensamento crítico, obteve-se 8,987 para a média da indução (DP=5,3331), um valor mínimo de -0,6 e um valor máximo de 20,5. Para a dedução, obteve-se uma média de 3,423 (DP=4,2105, um mínimo de -6,0 e um máximo de 15,0. Relativamente à observação e à credibilidade, obteve-se o valor médio de 5,100 (DP=3,9134, um valor mínimo de 7,5 e um valor máximo de 14,5. Quanto às assunções, obteve-se um valor médio de 0,418 (DP=2,2766), um valor mínimo de -5,0 e um máximo de 7,0.

4.1.1 - Nível e aspectos do pensamento crítico por idade

Na Tabela 3 apresenta-se a caracterização do nível e dos aspectos do pensamento crítico de acordo com a idade.

Tabela 3 - Nível de pensamento crítico por idade

Idade

(anos) N M DP Mínimo Máximo

11 145 18,314 10,0623 -6,0 39,5

12 a 15 129 16,295 9,0064 -0,4 36,5

Total 274 17,363 9,6155 -6,0 39,5

Verifica-se que o nível de pensamento crítico dos alunos é mais elevado nos alunos mais novos, 11 anos, sendo a média de 18,314, enquanto a média do pensamento crítico para os alunos com idades compreendidas entre os 12 e os 15 anos, é 16,295. Mas são também os alunos com 11 anos que apresentam um desvio padrão superior (DP=10,0623) assim como o valor mínimo mais baixo, -6,0, e o valor máximo mais alto, 39,5.

Na Tabela 4 apresentam-se os aspectos ou capacidades do pensamento crítico discriminados de acordo com a idade.

Tabela 4 – Aspectos do pensamento crítico por idade

Idade (anos) Aspectos do PC M DP Mínimo Máximo 11 (N=145) IND 9,203 5,5115 -6,0 20,5 DED 3,810 4,5147 -6,0 15 OBS 5,321 3,8701 -4,5 14,0 CRE 5,321 3,8701 -4,5 14,0 ASS 0,472 2,4129 -5,0 7,0 12 a 15 (N=129) IND 8,744 5,1357 -5,0 19,5 DED 2,988 3,8107 -4,5 13,5 OBS 4,853 3,9619 -7,5 14,5 CRE 4,853 3,9619 -7,5 14,5 ASS 0,357 2,1206 -5,0 5,5

Os alunos com 11 anos obtiveram valores médios superiores aos alunos de 12 a 15 anos em todas as capacidades avaliadas. A indução é a capacidade que mais se destaca com valores médios de 9,203 (DP=5,5115), para os alunos com 11 anos, e 8,744 (DP=5,1357) para os alunos com 12 a 15 anos. Relativamente à dedução, os alunos com 11 anos obtiveram uma média de 3,810 (DP=4,5147) e os alunos com 12 a 15 anos obtiveram uma média de 2,988 (DP=3,8107). Segue-se a observação e a credibilidade com valores médios de 5,321 (DP=3,8701) para os alunos com 11 anos e 4,853 (DP=3,9619) para os alunos com 12 a 15 anos. Por fim, os resultados obtidos nas assunções são muito baixos para todas as idades, sendo de 0,472 para os 11 anos (DP=2,4129) e 0,357 para os 12 a 15 anos (DP=2,1206).

Quanto aos valores mínimo e máximo de cada um dos aspectos do pensamento crítico, verifica-se que, para a indução e a dedução, os alunos com 11 anos apresentam resultados mais extremos com o valor mínimo igual -6,0 para os dois aspectos e o valor máximo de 20,5 e 15, respectivamente. Em relação à observação e à credibilidade, são os alunos com 12 a 15 anos que apresentam os valores mais extremos com um valor mínimo de -7,5 e um valor máximo de 14,5. No que se refere às assunções, tanto os alunos com 11 anos como os alunos com 12 a 15 anos obtiveram um valor mínimo de -5,0, mas os alunos com 11 anos obtiveram um valor máximo mais elevado, 7,0, enquanto os alunos com 12 a 15 anos obtiveram 5,5.

4.1.2 - Nível e aspectos do pensamento crítico por género

Passa-se, em seguida, à caracterização do nível de pensamento crítico de acordo com o género (Tabela 5).

Tabela 5 - Nível de pensamento crítico por género

Género N M DP Mínimo Máximo

Feminino 134 17,563 9,6993 -6,0 38,0

Masculino 140 17,171 9,5655 -4,0 39,5

Os alunos do género feminino obtiveram uma média no nível de pensamento crítico ligeiramente superior à dos alunos do género masculino, 17,563 e 17,171, respectivamente. Quanto ao desvio padrão, são os alunos do género feminino que apresentam um desvio padrão também ligeiramente superior, 9,6993, enquanto os alunos do género masculino apresentam um desvio padrão de 9,5655. Relativamente aos valores mínimo e máximo, os alunos do género feminino obtiveram o valor mínimo mais baixo, -6,0, e os alunos do género masculino obtiveram o valor máximo mais alto, 39,5. Pelos dados observados, verifica-se que o nível de pensamento crítico dos alunos não apresenta diferenças significativas relativamente ao género.

Na Tabela 6 apresentam-se os aspectos ou capacidades do pensamento crítico discriminados de acordo com o género.

Tabela 6 - Aspectos do pensamento crítico por género

Género Aspectos do PC M DP Mínimo Máximo Feminino (N=134) IND 8,910 5,4414 -6,0 20,5 DED 3,459 4,2151 -6,0 15 OBS 5,257 3,9711 -4,5 14,5 CRE 5,257 3,9711 -4,5 14,5 ASS 0,287 2,2280 -5,0 5,5 Masculino (N=140) IND 9,061 5,2459 -5,0 19,5 DED 3,389 4,2210 -4,5 13,5 OBS 4,950 3,8657 -7,5 14,0 CRE 4,950 3,8657 -7,5 13,5 ASS 0,543 2,3232 -5,0 7,0

Relativamente aos aspectos do pensamento crítico, os alunos do género masculino obtiveram resultados médios superiores na indução e nas assunções, 9,061 (DP=5,2459) 0,543 (DP=2,3232), respectivamente, enquanto os alunos do género feminino obtiveram valores médios de 8,910 (DP=5,4414) e 0,287 (DP=2,2280) naqueles aspectos, também respectivamente. Em relação à dedução, observação e credibilidade, foram as alunas que obtiveram cotações superiores, 3,459 (DP=4,2151) para a dedução e 5,257 (DP=3,9711)

para a observação e a credibilidade, enquanto os alunos obtiveram uma cotação de 3,389 (DP=4,2210) para a dedução e 4,950 (DP=3,8657) para a observação e credibilidade.

Quanto aos valores mínimo e máximo de cada um dos aspectos do pensamento crítico, verifica-se que para a indução e a dedução os alunos do género feminino apresentam resultados mais extremos com o valor mínimo igual -6,0 para os dois aspectos e o valor máximo de 20,5 e 15, respectivamente. Em relação à observação e à credibilidade, são os alunos do género masculino que apresentam os valores mínimos mais baixos, 7,5 e são os alunos do género feminino que apresentam valores máximos mais elevados, 14,5. No que se refere às assunções, tanto os alunos do género feminino como os alunos do género masculino obtiveram um valor mínimo de -5,0, mas os alunos do género masculino obtiveram um valor máximo mais elevado, 7,0, enquanto os alunos com 12 a 15 anos obtiveram 5,5.