Este projeto visa trabalhar uma problemática com que me deparei ao longo dos últimos anos de estágio em várias escolas. Este problema é a consciência social e a responsabilidade pelo outro.
Desde cedo que vivo várias experiências de voluntariado e que tenho gosto em ajudar o próximo.
Ao ter vivido estas experiências percebi que as crianças com que me fui cruzando têm pouca noção do que existe fora de sua casa e do seu pequeno núcleo. Têm pouco interesse pelos outros e pensam cada vez mais em si e menos nos que os rodeiam.
O objetivo principal é levá-los a esta consciência. Gostava que estes alunos integrassem projetos de voluntariado, novos ou já existentes, que muito nos fazem crescer como pessoas. No entanto, é difícil integrar crianças tão novas em projetos já estruturados e penso que, em primeiro lugar, se as crianças se responsabilizarem e se tiverem consciência daqueles que vivem ao seu lado, nomeadamente na escola, um dia mais tarde, podem abrir mais facilmente os seus horizontes à comunidade. Pois tal como afirmam Boaventura e Caldeira (2018, p.32) “A educação formal deve ajudar os alunos para a participação ativa na sociedade atual e futura”.
É exatamente isso que pretendo com este projeto, mostrar as bases para que os alunos depois possam crescer e desenvolver estes valores, levando-os a projetos mais impactantes na sociedade.
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4.3. Fundamentação teórica
O projeto educativo tem como definição, segundo Benavente (1995, p. 15), “uma espécie de contrato estabelecido entre vários parceiros da comunidade educativa, tendo em vista a realização de objetivos articulados num projeto integrador, (…), potencializando orientações educativas e recursos locais e nacionais”.
O projeto pode ser desenvolvido sem qualquer antecedente de base, no caso do que apresento, ou pode ser um conjunto de vários projetos que se podem juntar e construir um ainda maior, de forma a abranger os objetivos de cada projeto.
O projeto educativo, como afirmam Many e Guimarães (2006, p. 10), “parte de uma ideia, de um sonho, de uma vontade, cuja realização será planificada”. Este projeto foi desenvolvido através de uma ideia para melhorar o ambiente escolar e de envolver os alunos adicionando responsabilidades sociais às suas tarefas.
Ainda nesta linha de pensamento, Castro e Ricardo (1993, p. 9) definem o trabalho de projeto como “um método de trabalho que requer a participação de cada membro de um grupo, segundo as suas capacidades, com o objetivo de realizar um trabalho conjunto, decidido, planificado e organizado de comum acordo”.
Para Benavente (1995, p. 37),os projetos escolares “proporcionam o contacto, a descoberta, o convívio, … proporcionam a partilha e a construção de saberes, a troca de experiências entre professores e alunos (…) de diferentes níveis de ensino, entre as escolas e a comunidade”.
Many e Guimarães (2006, p. 12) acrescentam também que “o Trabalho de Projecto permite a aquisição de saberes e responde a regras que o diferenciam do simples projecto. (…) O objetivo do Trabalho de Projeto é, então, a aquisição de saberes através de uma pesquisa orientada”.
Benavente (1995, p. 37) afirma ainda que “num projecto criam-se relações e interações entre as diferentes pessoas envolvidas, articulam-se os conhecimentos e as realidades em que se inscrevem.” O objetivo principal do projeto a que me proponho é criar relações de entreajuda entre os alunos e promover um sentido de preocupação e cuidado com o próximo.
Como Castro e Ricardo (1993, p. 15) sustentam, “o processo do trabalho de projeto leva a uma redefinição das relações sociais no espaço das práticas pedagógicas.” Sendo esta uma consequência positiva de qualquer projeto, creio que o projeto que apresento desenvolva ainda mais esta capacidade nos participantes do mesmo.
A realização de um projeto pode ser um processo demorado, ou não, e pode ser mais ou menos complexo. Como referem Many e Guimarães (2006, p. 11), “a realização
81 do projeto aparece como um processo complexo (e não complicado) e muitas vezes educativamente completo.”
No ambiente escolar, a complexidade do projeto e a intervenção dos alunos no mesmo tem resultados muito vantajosos para os alunos, porque permite-lhes, no decorrer no projeto, adquirirem experiências e conhecimentos (Many & Guimarães, 2006).
Vasconcelos, et al. (2006, p. 12) afirmam que “realizar projectos com as crianças é proporcionar-lhes uma valiosa ajuda ao seu desenvolvimento.” Os mesmo autores (2006, p. 13) acrescentam ainda que o trabalho de projeto “enquanto acção concebida e desenvolvida por um grupo leva-nos mais longe no conceito de agência da criança”.
O trabalho de projeto é uma estratégia que responde a necessidades que outras estratégias não o fazem. Por esta razão, e como Vasconcelos, et al. (2006, p. 7) indicam, “o trabalho de projecto com crianças e jovens – e entre adultos – tem-se revelado uma metodologia comprovadamente eficaz no sentido de encontrar respostas pedagogicamente adequadas à criança”.
O projeto que ambiciono tem como um dos objetivos a interligação e participação de várias disciplinas, quer isto dizer que o projeto é interdisciplinar. Segundo Benavente (1995), os projetos que contém uma vertente multidisciplinar deverão:
implicar um trabalho conjunto em que participam todos os agentes educativos: professores, pais, autarcas e representantes dos interesses sociais, culturais e económicos da região, valorizando-se, deste modo, a autonomia e o papel da escola como pólo de desenvolvimento da comunidade local. (p. 95)
Com este projeto visiono a participação ativa dos alunos e dos restantes participantes, mas especialmente dos alunos, que terão responsabilidades a seu cargo. Como afirmam Castro e Ricardo (1993, p. 16) acerca da autonomia dos alunos:
esta metodologia vai permitir a alguns alunos assumir em contexto escolar poderes que lhes dão direito a papéis mais importantes que os que lhes estão reservados nas aulas tradicionais. (…) Experiências destas são de natureza a reforçar a autonomia, o sentimento de poder e afirmação da identidade própria e do grupo. (p. 16)
O trabalho de projeto é, a meu ver, uma metodologia bastante vantajosa e importante para o desenvolvimento dos alunos e da comunidade envolvente. Esta estratégia é das poucas que compreende um grande número de pessoas e que são todas beneficiadas. A participação num projeto é uma mais valia para os alunos, uma vez que trabalham para alcançar um objetivo que já está previamente definido e é concreto. Por ser uma metodologia diferente é desde cedo aliciante para os alunos, pois é uma participação não rotineira e diferente do habitual.
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