Lors de la mise en œuvre du dispositif, les compétences grammaticales ont été évaluées à plusieurs reprises par des tests concernant l’accord des participes passés. Chaque test a duré une période et était constitué des quatre parties données dans le tableau ci-dessous. Pour rappel, les connaissances déclaratives, procédurales et conditionnelles se réfèrent respectivement au « QUOI » , au « COMMENT » et au « QUAND » appliquer les règles.
Partie Type d’évaluation Objectifs selon le type d’évaluation
Partie n° 1 Explication de la théorie
Donner l’explication des règles des participes passés par écrit.
Contrôler la mémorisation des règles des participes passés (connaissances déclaratives).
Partie n° 2 Exercice à trous
Appliquer les règles des participes passés dans un exercice à trous, comprenant environ :
• Un tiers des accords avec un participe passé sans auxiliaire. • Un tiers des accords avec un participe passé avec l’auxiliaire être. • Un tiers des accords avec un participe passé avec l’auxiliaire avoir
(avec le CVD23 avant le verbe ou non).
Vérifier la mémorisation et l’application des règles des participes passés dans une activité monotâche (connaissances déclaratives et procédurales).
Partie n°3 Dictée
Effectuer une dictée de quatre phrases comprenant chacune un participe passé dont :
• Une phrase avec un participe passé sans auxiliaire. • Une phrase avec un participe passé avec l’auxiliaire être.
• Les deux autres phrases avec l’auxiliaire avoir (une avec le CVD avant le verbe et l’autre non).
Vérifier la mémorisation et l’application des règles des participes passés dans une activité multitâches (connaissances déclaratives et procédurales).
Partie n° 4 Production spontanée
Ecrire une phrase de manière spontanée et autonome, comprenant un participe passé.
Contrôler la capacité de l’élève à transférer les connaissances dans un autre contexte, dans ce cas une production spontanée (connaissances déclaratives et procédurales, ainsi que la mise en œuvre de connaissances stratégiques ou procédurales).
Dans la séquence d’enseignement, des évaluations ont été planifiées avant, entre et après les cours de la séquence présentée à l’annexe 2. Le tableau suivant montre le détail du déroulement des évaluations durant la séquence d’enseignement.
Intitulé de l’évaluation Période de passation
Pré-test ou test n° 1 Avant le premier cours
Test n° 2 Après le cours n° 2
Test n° 3 Après le cours n° 4
Test n° 4 Après le cours n° 6
Annexe 4. Médiation métacognitive
Etape 1 : la planification
Questions :
1) Explique ce que tu as compris de la tâche proposée ?
2) A quoi cela peut-il bien servir ?
3) Que vas-tu faire pour mener la tâche à bien ?
4) Comment vas-tu procéder : par quoi vas-tu commencer ? Par
quelles étapes penses-tu passer ?
5) Quelles sont tes forces pour réaliser cette tâche ?
6) A ton avis, quelles vont être les difficultés que tu pourrais
rencontrer ?
7) Qu’est-ce qui est nécessaire pour réaliser cette tâche ?
8) Quel est ton objectif personnel par rapport à cette tâche ? A quoi
veux-tu arriver ?
9) Qu’as-tu déjà appris qui pourrait te servir dans cette tâche ?
Illustration 1. Fiche A : médiation métacognitive avant la réalisation de la capsule vidéo (adaptée de Colognesi (2015) ; Gagné, Leblanc & Rousseau (2009))
Moment : avant la réalisation de la capsule vidéo
Forme d’entretien : en individuel
Etape 2 : la réalisation
Questions :
1. Explique-moi ce que tu as fait jusqu’à présent. Par quelles étapes
es-tu passé ?
2. Es-tu satisfait de ton travail ? Pourquoi ?
3. Comment fais-tu pour réaliser ce plan / cette recherche / cette
capsule ?
4. As-tu modifié des choses et puis changé, supprimé, déplacé ?
Pourquoi ?
5. Lorsque tu as rencontré une difficulté, qu’as-tu fait ?
6. Y a-t-il des choses que tu ne comprends pas ? Y a-t-il quelque
chose dont tu n’es pas certain ? (Si la réponse est affirmative :
Que peux-tu faire pour t’aider ? Sais-tu ce qu’il te manque pour
continuer ?)
7. Jusqu’à présent, qu’est-ce qui te semble le plus important ?
8. Et maintenant, comment vas-tu t’y prendre pour continuer ton
travail de … ? Quelles vont être tes prochaines étapes ?
Moment : pendant la réalisation de la capsule vidéo ou les
phases d’étayage, après 20-25 minutes de cours
Forme d’entretien : en petit groupe sous forme d’échange
avec l’enseignant
Etape 2 : la réalisation (suite)
(Questions en fonction des observations de l’enseignant et des
opérations effectuées par l’élève)
• J’ai vu que tu as modifié / supprimé / ajouté / remplacé /
déplacé ce mot, cette phrase ou cette idée. Pourquoi ? Dans quel
but ?
• Décris-moi comment tu as fait pour en arriver à cette idée / à la
conclusion / …
• Pourquoi penses-tu que c’est mieux maintenant ?
• Pourquoi as-tu procédé ainsi ?
• En quoi avoir fait … rend ton travail de … meilleur d’après toi ?
• Peux-tu me décrire ce que tu es en train de faire ? Explique-moi ta
démarche pour arriver à …
Illustration 2. Fiche B : médiation métacognitive pendant la réalisation de la capsule vidéo ou les phases d’étayage (adaptée de Colognesi (2015) ; Gagné, Leblanc & Rousseau (2009))
Etape 3 : la révision – l’évaluation
Questions :
1. Peux-tu me redire avec tes mots la consigne de travail ?
2. Es-tu satisfait de ta production par rapport à la demande ?
Pourquoi ?
3. Qu’est-ce qui était nouveau pour toi dans ce qui était demandé ?
4. Quelles questions te poses-tu quand tu réalises ta capsule ?
5. Penses-tu que ta capsule vidéo est terminée ?
6. Sens-tu que tout est correct ? Comment peux-tu faire pour savoir
si c’est correct ?
7. De quoi aurais-tu besoin pour la rendre encore mieux ?
8. Qu’as-tu modifié lors de ta réalisation ? Peux-tu expliquer pourquoi
tu as fait ces choix ?
9. Tu es maintenant à la … version de ta capsule vidéo. Comment
as-tu effectué les changements entre ces deux versions ?
10. Comment pourrais-tu aider quelqu’un qui devrait faire le même
travail que toi ?
Illustration 3. Fiche C : médiation métacognitive après la production de la capsule vidéo (adaptée de Colognesi (2015) ; Gagné, Leblanc & Rousseau (2009))
Moment : après la réalisation de la capsule vidéo
Forme d’entretien : en individuel
Evaluation des compétences initiales
Questions :
1) Es-tu satisfait des résultats obtenus lors du pré-test ?
2) Comment expliques-tu ce résultat … ?
3) Tu me dis que tu as oublié les règles des participes passés.
Comment pourrais-tu t’y prendre pour retrouver ces
connaissances ?
4) Tu me dis que tu ne sais pas comment utiliser les règles des
participes passés. Que peux-tu faire pour t’aider ? Sais-tu ce qu’il
te manque pour y arriver ?
5) Tu me dis que tu ne sais pas quand utiliser les règles des
participes passés. Que peux-tu faire pour t’aider ? Sais-tu ce qu’il
te manque pour y arriver ?
Illustration 4. Fiche D : médiation métacognitive après avoir reçu l’évaluation du pré-test, en groupe guidé par l’enseignant
Moment : après avoir reçu l’évaluation du pré-test
Forme d’entretien : en petit groupe, guidé par
l’enseignant
Séance d’étayage
Questions :
1. Peux-tu me redire avec tes propres mots la consigne de
travail ?
2. Comment t’y es-tu pris pour réaliser la tâche proposée ? Par
quelles étapes es-tu passé ?
3. Qu’est-ce que tu as appris dans cette activité ?
4. A quoi ça peut bien servir ?
5. Dans l’activité, qu’est ce qui t’as aidé ?
6. Si demain tu refais la même activité, quelles stratégies vas-tu
adopter ? Pourquoi ?
7. Qu’est-ce qui se produirait si … ?
8. Y a-t-il d’autres façons de faire ? Peux-tu faire différemment ?
9. Cette stratégie de … est-elle applicable dans une autre
situation d’apprentissage ? Donne quelques exemples.
Illustration 5. Fiche E : médiation métacognitive en fin d’activité (adaptée de Colognesi (2015) ; Gagné, Leblanc & Rousseau (2009))