Na era da informação, a Biblioteca Escolar não pode descurar as potencialidades da
Web, nas diferentes possibilidades da Web 1.0 ou 2.011.
A Web 2.0 proporciona novas formas de comunicação e de partilha de conteúdos e
10É pertinente referir que a organização dos materiais da colecção (catalogação, classificação e inde- xação) é também crucial, permitindo aos utilizadores o acesso efectivo e eficiente aos mesmos. A gestão destes dados deve estar informatizada, de forma a possibilitar o acesso local e remoto, pela disponibili- zação on-line da base de dados.
11As diferenças mais relevantes entre estas duas formas de conceber e viver a web podem ser resumidas no facto da web 1.0 ser considerada muito mais estática, unilateral, frequentemente associada a relações comerciais, enquanto que a web 2.0 consiste numa nova plataforma que permite a interacção entre todos os seus utilizadores, numa autêntica rede social.
serviços, numa verdadeira arquitectura participada onde os conteúdos pessoais, produ- zidos individualmente, encontram espaço para a divulgação (Amândio, 2007). As novas tecnologias associadas à Web 2.0 possibilitam a qualquer cidadão a exploração, criação, disseminação e organização da informação. Com efeito, esta nova plataforma social per- mite a partilha de imagens, de vídeos, de notícias, de favoritos, de conhecimento e de leituras.
Neste contexto, surgem novas ferramentas (os blogues, as Wikis, as folksonomias, as etiquetas, os campos RSS, os mashups, os podcasts, as mensagens instantâneas...) que permitem uma interacção especial dos utilizadores com a biblioteca e os seus serviços, transformando e redimensionando a própria biblioteca.
O paradigma da biblioteca sofreu, como já foi referido neste trabalho, alterações sig- nificativas. Por conseguinte, acompanhando os tempos e as suas transformações, a bibli- oteca deve, com o objectivo de se constituir como um instrumento efectivo ao serviço da construção do conhecimento, do sucesso do ensino-aprendizagem e do desenvolvimento de competências em informação, recorrer às novas ferramentas de divulgação de informação, de interacção com os utilizadores, proporcionadas pela Web 2.0. Desta forma, assume-se como Biblioteca 2.012.
No contexto da promoção e desenvolvimento da literacia da informação, estas novas ferramentas da Web podem e devem constituir-se como instrumentos de apoio, possibi- lidades enriquecedoras para o trabalho a desenvolver pela biblioteca e pelos professores curriculares.
Como refere Godwin (2006), a própria concepção de biblioteca por parte da geração nascida nesta era da informação mudou de forma significativa. De forma global, os alu- nos estão familiarizados com as novas possibilidades da Web 2.0, por isso biblioteca e professores curriculares podem delas retirar benefícios educacionais para os alunos.
A equipa da biblioteca deve, pois, tomar a iniciativa na aquisição de conhecimento sobre estas novas ferramentas, prestando apoio aos professores, sugerindo a sua aplicação em contexto curricular, de forma particular na promoção e desenvolvimento da literacia
12O conceito de Biblioteca 2.0 foi introduzido em Michael Casey no seu blogue Library Crunch, em 2005 (librarycrunch.com/) e define uma nova forma de conceber a biblioteca, tornando-a omnipresente na vida dos seus utilizadores, sem qualquer tipo de barreiras físicas ou temporais, fornecendo serviços de diferentes formas aos seus utilizadores, convidando-os a participar, através de múltiplas possibilidades (blogues, Wikis. . . ), na vida e nos serviços da biblioteca.
da informação.
De acordo com Godwin (2006), a Web 2.0 oferece aos professores bibliotecários e professores curriculares oportunidades únicas na promoção e desenvolvimento da literacia da informação. Para além de determinados sítios Web poderem servir de mote para se iniciar uma reflexão sobre a pesquisa, os direitos de autor e a relação ética com a informação, a realização de trabalhos, por parte dos alunos, em diferentes disciplinas, com a finalidade de serem disponibilizados na Wikipédia, proporciona o desenvolvimento de competências em informação. Da mesma forma, a construção e manutenção de um blogue quer pela biblioteca quer pelos alunos em contexto curricular pode ser utilizado ao serviço da aprendizagem activa.
Refira-se a este propósito que são múltiplas as vantagens da existência de um blogue da Biblioteca Escolar. Com efeito, este recurso de informação, para além de estabelecer uma relação de proximidade com os seus utilizadores, criando uma comunidade, e dar visibilidade à biblioteca, permite uma interacção a variados níveis entre esta e os utiliza- dores. No contexto da promoção e desenvolvimento da literacia da informação, o blogue pode constituir-se como um meio ao serviço da aprendizagem pela disponibilização de informação por parte da equipa da biblioteca, mas também pela publicação de informa- ção produzida pelos alunos (que exigiu necessariamente a utilização de competências em informação). Como refere Godwin (2006):
Blogging encourages community, creativity, interaction and reflection, all key attributes of the information literate student. It can motivate students and allow ideas to be aired, encourage reflection and lead to a synthesis of ideas
(p.276).
Por outro lado, possibilita aos estudantes a compreensão sobre a utilização da infor- mação, sobre como lidar com a informação que encontram, criar o seu próprio trabalho e, nos casos de investigação, produzir novo conhecimento.
A existência de página Web da biblioteca reveste-se também de particular importân- cia. Com efeito, para além de poder disponibilizar o catálogo, pode também contemplar um item dedicado à literacia da informação e disponibilizar materiais informativos e for- mativos para professores e alunos. Por outro lado, é também possível elaborar um portal de recursos electrónicos que permita à comunidade escolar, e não só, o acesso a informação
digital previamente analisada, tratada e organizada13. A vantagem prende-se obviamente com a ubiquidade da Web, permitindo à biblioteca assumir o seu papel de apoio às dife- rentes actividades de aprendizagem sem qualquer interrupção física ou temporal.