Esta subseção se dedica em analisar os dados gerados durante a pesquisa aplicada a campo. Dessa forma, inicia-se pela contextualização da escola, a partir das entrevistas semiestruturadas realizadas e análise do PPP.
A instituição atende cento e onze alunos (111) em 2019, e conta com professores distribuídos na pré-escola, anos iniciais e finais. A equipe técnico pedagógica é composta por duas pessoas: uma diretora que também trabalha como pedagoga, e a secretária.
De acordo com a análise do PPP da escola, em que se procura investigar aspectos relacionados às dimensões política, cultural e econômica do território escolar, foram encontradas concepções que abordam relações de espaço-poder. O organograma encontrado no PPP, que se apresenta em forma de tabela, representando a estrutura organizacional da instituição, expõe a hierarquização, ou seja, a distribuição de funções (poderes) que atuam dentro do território escolar.
Tabela 1
Relação de funcionários Quantidade Função
Corpo docente 11 Professores
Corpo administrativo 04 Diretora; Secretaria escolar; (02) auxiliar de serviços gerais; Tabela 1: Relação dos funcionários do CMEA “Agostinho Batista Veloso”. Fonte: elaboração da autora, 2019.
O corpo docente a escola é constituído por onze (11) professores. O corpo administrativo é composto por quatro (04) funcionárias: diretora; secretária escolar e duas (02) auxiliares de serviços gerais.
A participação democrática na escola é destacada no PPP, ao tomar decisões com o conselho de escola:
A escola conta com um Conselho atuante e envolvido de forma integral nas tomadas de decisões, visando sempre o enriquecimento do processo ensino- aprendizagem, o fortalecimento do elo escola-comunidade e a valorização do homem do campo. (PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO, 2019, p.05).
Dessa forma, fica evidente neste documento que a escola se preocupa em manter as famílias próximas a ela, participando das decisões e socializações de propostas, promovendo assim, uma gestão democrática.
De acordo com o projeto político pedagógico da escola, a dimensão cultural também se destaca na escola:
Na comunidade escolar a cultura é recriada e recolocada dentro do processo sócio histórico mantendo-se viva. A localização da escola dentro da própria comunidade fortalece a integração comunidade e escola manifestando-se o sentimento de pertença, a preservação da identidade do meio campesino, a
valorização de suas raízes e evidencia-se a relação de proximidade que existe entre as pessoas. (PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO, 2019, p.06).
A escola, por se localizar no campo, atende filhos, filhas e netos de agricultores, tendo como proposta resgatar e valorizar as culturas, ou seja, os saberes existentes trazidos na bagagem por cada agente escolar, seus modos de vida e tradições das comunidades locais, resgatando e valorizando, assim, a agricultura familiar, o que fortalece as identidades do povo do campo (PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO, 2019).
O CMEA “Agostinho Batista Veloso” busca valorizar as particularidades da comunidade no entorno da escola, ou seja, a família, os hábitos, costumes, tradições, etnias, agricultura, pecuária, uma vez que estes elementos constituem-se em bagagem de conhecimento trazida pelos alunos. Deste modo, a instituição educacional procura elaborar e desenvolver projetos na comunidade como forma de fortalecer essa relação, bem como enriquecer a qualidade de ensino da escola:
a ação educativa da escola passa a ser uma tarefa coletiva da sociedade em que todos são atores sociais engajados no processo, ou seja, embora dirigida por uma equipe de pessoas que nela trabalham, não pode ficar a margem do contexto em que se insere. É preciso considerar e valorizar os aspectos culturais e as informações sociais dessa comunidade. A escola tem a preocupação em desenvolver projetos que visam trazer a comunidade para dentro do contexto escolar, ao mesmo tempo em que insere a escola no dia- a-dia da comunidade (PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO, 2019, p.38).
Existem várias formas de comunicação e integração da escola com a comunidade. O projeto dia da família na escola disponibiliza essa comunicação e integração. Nesse dia acontecem atividades culturais, palestras, confraternizações e atividades recreativas (PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO, 2019).
De acordo com o PPP, o Culto de Páscoa e a Ação de Graças, realizado todos os anos na escola traz traços culturais para o espaço escolar:
A religiosidade é forte característica das comunidades que rodeiam a escola. Por isso, no sentido de valorizar esse traço tão marcante e presente na vida dessas comunidades, que a escola realiza anualmente o Culto de Páscoa e de Ação de Graças. Nesse momento a escola abre as portas para que os mais diversos credos presentes possam se manifestar de forma ecumênica e respeitosa.(PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO, 2019, p.39).
A gestão institucional conta com a participação de segmentos da comunidade escolar nos processos de decisão, tendo em vista valorizar a identidade de cada
estudante, preparando, assim, pessoas capazes de pensar sua prática e transformá-la:
A Escola propõe estabelecer relações estreitas entre a escola e a comunidade, visando educar indivíduos com identidade pessoal e cultural capazes de compreender a sociedade na qual vivem, de participar ativamente dela e de transformá-la, garantindo a sua sustentabilidade, a sua equidade e sua autonomia. Assim sendo, o elemento escola e comunidade são importantíssimos para se ter efetivamente uma escola de qualidade.O processo educacional projeta-se em uma direção dupla em que: A aprendizagem se dá pelos acontecimentos e por tudo o que rodeia aluno e constitui a sua cultura; Os alunos, com sua aprendizagem, atuam positivamente no ambiente familiar e social, ou seja, por um lado, a comunidade e a família representam espaço de aprendizagem, de recuperação de conhecimentos populares e de revitalização da cultura, por outro, o que o aluno aprende na escola é aplicado na sua família e na comunidade. (PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO, 2019, p.47).
Segundo mencionado anteriormente, consta no projeto político pedagógico da escola que a dimensão econômica está presente na comunidade no entorno do espaço escolar, sendo “composta de trabalhadores rurais, pequenos produtores e meeiros, que tem como atividade econômica a agricultura (café, pimenta) e pecuária”(PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO, 2019, p.04). Assim sendo, a escola busca resgatar e valorizar a agricultura familiar dentro de uma proposta agroecológica.
De acordo com o PPP, a dimensão econômica do território escolar, se sustenta por meio do município de Vila Pavão “que mantém sua estrutura de funcionamento com recursos do FUNDEB e recursos próprios” (PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO, 2019, p.80). Desse modo:
A manutenção da escola é realizada também por meio do PDDE- Programa Dinheiro Direto da Escola, sendo o PDDE Qualidade cujo recurso se destina à aquisição de material de consumo de toda natureza e o PDDE Campo destinado a manutenção da estrutura física e pequenas obras de reparo e manutenção da estrutura física do prédio escolar. A gestão da escola fica a cargo do Diretor e do Conselho de Escola e Secretaria Municipal de Educação. Os recursos do PDDE são disponibilizados anualmente e utilizados de acordo com um plano de aplicação, elaborado em conformidade com as necessidades e realidade da escola. O referido plano é elaborado pelo Conselho de Escola.”(PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO, 2019, p.80).