PROGRAMME 2021-2022 SEMESTRE 5
Grammaire 5 (1 CM par semaine) Mme Barnabé
6.2 ETUDES DE LA LANGUE ANGLAISE S6
SEMESTRE 6
Thème 4 (1 TD par semaine) M. Grosclaude et Mme Van-Parys
Version 4 (1 TD par semaine) M. Grosclaude et Mme Van-Parys Bibliographie
- Bouscaren, Christian & Lab, Frédérique, Les mots entre eux, Paris : Ophrys, 2006 (propose un travail sur les collocations ainsi que de nombreux exercices)
- Darbelnet, Jean, Words in context, Paris : Bordas, 1987 (épuisé mais disponible d’occasion) - Guillemin-Flescher, Jacqueline, Syntaxe comparée du français et de l'anglais, problèmes de traduction, Paris : Ophrys, 2000.
- Chuquet Hélène, Paillard, Michel, Approche linguistique des problèmes de traduction, Ophrys.
Traductologie 2 (1 CM par semaine) M. Delhem
Ce semestre de traductologie est consacré aux difficultés principales qui existent dans les traductions qui impliquent l’anglais et le français. Nous étudierons les différences entre les deux langues qui sont souvent sources de problèmes, en mettant l’accent sur leurs traductions possibles. Les points abordés seront :
▪ le fonctionnement des noms, les pronoms, la détermination ;
▪ les formes verbales ;
▪ l’emploi des prépositions ;
▪ la complémentation et l’emploi du passif ;
▪ les constructions relatives ;
▪ les procédés de réorganisation syntaxique à des fins informationnelles.
Bibliographie :
Mêmes ouvrages qu'au semestre 5.
32 6.3 CULTURES ET SOCIETES ANGLAIS S6
Grammaire (1 CM par semaine) Mme Barnabé
L’étude de stratégies énonciatives comme l’ellipse et le remplacement complétera l’examen des réagencements syntaxiques abordés au semestre 5. Une attention particulière sera consacrée à la place centrale de l’auxiliaire dans ces remaniements syntaxiques. La négation, en tant qu’opération seconde, sera explorée au travers des différentes opérations syntaxiques et morphologiques qu’elle sous-tend, tout en soulignant sa portée pragmatique.
On explorera ce semestre les subordonnées à forme non-finie, qui compléteront celles étudiées au semestre précédent. Dans le cadre de cette étude, on s’intéressera au marqueur –ing et à ses inscriptions en contexte verbal et adjectival, qui se distinguent de ses apparitions en contexte nominal. Son étude en contextes variés permettra à l’étudiant de s’initier à l’analyse et aux manipulations linguistiques. Parallèlement aux formes en –ing, on considérera les formes en –en, dont certaines études de cas mettront en exergue les difficultés occasionnelles à catégoriser cette forme. L’acquisition de ce cadre syntaxique permettra l’exploration de constructions syntaxiques spécifiques à la grammaire anglaise comme les structures résultatives, qui seront examinées parallèlement aux schémas causatifs.
Bibliographie :
LARREYA, P & RIVIERE, C Grammaire Explicative de l'Anglais, Longman.
RIVIERE, C. 1995. Pour une Syntaxe Simple à l’Usage des Anglicistes. Paris : Ophrys.
ORIEZ, S. 2009. Syntaxe de la phrase Anglaise – Licence/Master/Concours. Presses Universitaire de Rennes.
ORIEZ, S. 2018. Linguistique Enonciative de l’Anglais. Presses Universitaire de Rennes.
LAPAIRE, J.R. & ROTGE, W. 2002. Linguistique et Grammaire de l'Anglais, 3e édition. Presses Universitaires du Mirail.
Civilisation américaine (1 CM et 1 TD par semaine) Mme Bolton
A Survey of American History from 1920 to the 21st Century
This course will provide an overview of American history from 1920 to 2021. Students will explore changes in individual and collective experiences of freedom through a study of key aspects of American economic, social, and political life.
Required Reading: Eric Foner, Give Me Liberty! An American History, Seagull 5th edition, single volume, 2017. The Seagull single volume 4th edition (2014) is acceptable. Students should purchase this book which is the single book used in all U.S. civilization courses in licence and afterwards.
Students in L3 are responsible for reading from Chapter 20 through Chapter 28.
33 6.4 LITTERATURES ANGLAIS S6
Les étudiant·es doivent choisir un bloc de deux CM (Choix A ou Choix B). Chaque étudiant·e doit suivre 2 CM par semaine au total.
Choix C1 1. M. Anker
Henry James, The Portrait of a Lady (Penguin Edition).
Henry James’s 1881 novel The Portrait of a Lady tells the story of the coming of age of a young American woman in the world of late 19th century English and Italian culture. Isabel Archer is doubtless as much the victim of her own romantic expectations, however, originating in a peculiarly American imagination, as she is of the European social and aesthetic standards that appear to shape her destiny. The course will focus on both narrative and cultural aspects of the heroine’s identity formation.
2. Mme Katgely
Mary Hays, The Victim of Prejudice. Ed. Eleanor Ty (Peter borough: Broadview Press, 1998). 240 (Recommended edition)
The Victim of Prejudice (1799) is the second novel by Mary Hays, an outspoken radical intellectual of the time. This fiercely political novel is a powerful indictment of man-made institutions such as the courts and legislative systems which favour persons of wealth and rank.
This course explores the literary and historical contexts of the 1790s. We will take a close look at the ways in which Mary Hays argued for the need to recognise the rational qualities of women, the necessity of a better system of education for girls, and the importance of giving women without fortunes a career without "servitude in prostitution".
Choix C2
1. Mme Rouhette
Jonathan Swift, Gulliver’s Travels (1726), edited with an introduction by Claude Rawson, notes by Ian Higgins Oxford : Oxford World’s Classics,2008.
Il existe de nombreuses éditions de ce texte mais les références données en cours seront à celle-ci. Je vous recommande aussi de lire l’excellente introduction de Claude Rawson. Cette œuvre fondamentale nous permettra d’aborder entre autres des questions génériques et de nous interroger sur le regard que nous pouvons porter aujourd’hui sur un texte de 1726.
34 6.5 LANGUE ECRITE ET ORALE S6
6.6 RENFORCEMENT LINGUISTIQUE 2. M. Anker
William Faulkner, Light in August (any edition).
Paying attention throughout to the novel’s formal and aesthetic complexity, which is considerable, focus will be placed on the historical background – the Deep South from the Civil War to the 1920’s – which is necessary to an understanding of the psychological complexity of character behaviour, often issuing from trauma and resulting in violence. Particular emphasis will be placed on how racial and sexual issues blend in the formation of cultural stereotypes and individual identity.
Pratique de la langue (1 heure par semaine) Mme Katgely
L’UE de Pratique de la langue en L1 et L2 vous a donné des habitudes d’écoute et de compréhension des reportages d’actualité audio et vidéo en anglais, de prise de notes simultanée et de restitution par écrit sous forme structurée. Il est temps maintenant d’élargir le champ des types de documents (extraits de film ou de pièce de théâtre, bande annonce, débats, etc.) et de transférer vos compétences de restitution écrite sur des modes de restitution oralisées.
Langue orale (1 heure par semaine) Mme Reiss
Histoire de la langue anglaise (1 CM par semaine) M. Delhem
Why is English so different from other Germanic languages? Why is its spelling so strange? Why are there so many words that look French in English?
The purpose of this course is to introduce students to the origins of the English language and its evolution through the centuries. We will deal with the basics of language change and the different periods of the English language (Old English, Middle English, Early Modern English). This will give us an opportunity to see how English sounds, spelling, morphology, lexicon and syntax have changed since the first written traces of the language.
Bibliographie
Barber, C. (1993) The English Language: A Historical Introduction. Cambridge: CUP.
Crépin, A. (1994) Deux mille ans de langue anglaise. Tours : Nathan.
Crystal, D. (1988) The English Language. London : Penguin.
35 6.7 INITIATION A LA RECHERCHE
Acoustique de la parole (1 CM par semaine) M. Elhami
This course consists of a review of the research in the acoustic analysis of speech with a focus on experimental procedures.
Objectives: (1) to learn how to collect speech data, (2) to become familiar with some of the techniques used in speech signal analysis, and (3) to formulate linguistically inspired research questions in the area of phonetics/phonology.
Study materials:
- Hayward, Katrina. 2000. Experimental Phonetics. London/New York: Routledge.
- Ladefoged, P. & Johnson, K. 2011. A Course in phonetics (6th edition). Boston: Wadsworth.
Downloadable from
https://bayanbox.ir/view/2038311472801972102/A-Course-in-Phonetics.pdf).
- Latest version of the Praat software program (http://www.praat.org).
- Supplemental materials and data sets will be put on the course website.
Les étudiant·es doivent choisir un bloc de deux CM (Choix A ou Choix B). Chaque étudiant·e doit suivre au total 2 CM par semaine.
Choix A : Histoire et civilisation anglophone 1. M. Whitton – Civilisation britannique
The People’s War: 1939 – 1945
The Second World War is sometimes hailed as being the « People’s War » but more recent accounts tend to paint a slightly bleaker picture insisting on the fact that on the one hand the
“people” did not have much choice and on the other, that governments tended to exploit this image in order to rally the population to the national cause.
While providing students with a pragmatic approach to research in terms of how work should be set out, how footnotes and annexes should be used and how bibliographies should be presented, this course will also cover events over the period 1939-1945. In this way, students will be able to establish their own points of view on the events of WWII through their different historiographical readings.
At the end of the eighth week following a draw, students will be asked to write up a research document in keeping with course requirements for either this course or Mme Sisto’s.
2. Mme Sisto – Civilisation américaine
Ce cours est une initiation à la méthodologie de la recherche en civilisation américaine. L’objectif étant de maîtriser les outils nécessaires à la production et à la rédaction d’un article de recherche à dimension académique, nous prêterons une attention toute particulière à l’identification, la fiabilité et la référence aux sources (citations, notes de bas de page, bibliographie), à la
36 pertinence de la problématique et à la structuration globale de l’argumentaire, et enfin à l’exigence rédactionnelle.
Les documents analysés porteront sur l’histoire des Etats-Unis aux 20ième et 21ième siècles, et plus particulièrement sur l’histoire de la Floride, de la Californie et du Texas, avec pour principales thématiques l’urbanisme, l’écologie, le cinéma et les arts.
Bibliographie :
- Eric Foner, Give Me Liberty! An American History, Seagull, (4th or 5th edition)
- The American Yawp, Stanford University Press, 2021 (https://www.americanyawp.com/)
Choix B : Histoire et civilisation anglophone 1. Mme Fernandes – Civilisation britannique
Le cours d'initiation à la recherche est un cours sur la méthodologie de la recherche en général et en civilisation britannique des 16e et 17e siècles en particulier. Après une présentation de l'organisation du monde de la recherche, nous travaillerons sur les catalogues existants, sur les moteurs de recherche qui permettent de trouver des sources, mais aussi sur les outils nécessaires à l'analyse de ces sources et de leur fiabilité (sources primaires et secondaires, sitographie). A l'issue de ce travail de recherche, l’objectif sera de réfléchir à la mise en forme argumentaire et typographique du travail accompli (plan, sous-parties, appels de note, notes de bas de page, citations, annexes, identification des sources iconographiques, bibliographie). Un travail d'analyse d'un chapitre ou d'un article sera fait afin de repérer les différents éléments d'articulation d'une production académique. Les documents qui serviront de support au cours seront distribués en cours et porteront sur l’histoire de l'Angleterre de la première modernité et en particulier sur les violences religieuses.
Evaluation de l’UE : un dossier dont les modalités seront expliquées à la rentrée.
Bibliographie :
Brietz Monta Susannah, Representing Martyrdom in Tudor England, 2016.
Gregory Brad Stephan, Salvation at Stake: Christian martyrdom in early modern Europe, 2001.
Westbrook Vivienne, Evenden Elizabeth, Catholic Renewal and Protestant Resistance in Marian England, 2015.
2. M. Meyer – Civilisation américaine
This course will provide a first introduction to research through the prism of the specific exercise of writing an academic review for a book of your own choosing within the field of social science.
We will see what is the point of academic reviews and the format requirements that they have to abide by.
37 6.8 UE PREPROFESSIONNALISANTE
Assessment: You will have to choose an academic book, read it and then write a short (1500 words) review.
Bibliography: a booklet with examples of book reviews will be handed out to students at the beginning of the class.
Les étudiantes doivent choisir un cours d’initiation à la recherche de 2h par semaine (Choix A ou Choix B) ou réaliser un stage (Choix C).
Choix A : Initiation à la recherche en littérature (2 heures par semaine) 1. Mme Rouhette
Après avoir évoqué rapidement la place de la recherche littéraire dans l’université française (ses différents domaines, le rôle d’un enseignant-chercheur / d’une enseignante-chercheuse, les formes qu’elle peut prendre), ce cours s’intéressera principalement à la question des sources, primaires et secondaires. Pour les sources primaires, sur quel texte travailler ? Nous réfléchirons non seulement aux problèmes posés par les textes « instables », dont il existe plusieurs versions (Frankenstein, The Prelude…) mais aussi à la manière dont un texte est établi, à partir notamment de la critique génétique et des études sur les manuscrits. Nous envisagerons également les différences entre des éditions du même texte, en étudiant le travail de l’éditeur à partir d’un panorama des maisons d’édition scientifiques. Enfin, pour les sources secondaires, nous regarderons les différentes formes que peut prendre la recherche littéraire (ouvrages, chapitres, articles, papier ou numérique…) en essayant d’avoir un regard critique.
Evaluation de l’UE : un dossier dont les modalités seront expliquées à la rentrée.
2. Mme Godi-Tkatchouk
Initiation à la critique littéraire féministe et/ou féminine
Ce cours proposera une approche de la critique littéraire féministe et/ou féminine issue des mouvements des femmes de la première et de la seconde vague du féminisme à partir de ses textes fondateurs. Pour considérer ce courant novateur dans le champ de la critique contemporaine – dans lequel il sera replacé –, on abordera les essais d’autrices représentatives de la « première génération » : Charlotte Perkins Gilman, Virginia Woolf, Simone de Beauvoir, Tillie Olsen, Mary Ellmann, Kate Millet. On s’intéressera également à la « deuxième génération » de la critique littéraire féministe, ou « gynocritique », et à certaines de ses figures emblématiques : Adrienne Rich, Elaine Showalter, Sandra Gilbert, Susan Gubar, Suzanne Juhasz. Il s’agira de soulever plusieurs questions : celle d’une « tradition » des écrits littéraires féminins et de leur
« différence », celle des formes de la présence ou de l’irruption textuelle d’un sujet sexué, dans sa dimension de construction socio-culturelle, en littérature. Les notions abordées seront appliquées à la lecture d’œuvres littéraires.
38 Programme :
Textes théoriques abordés :
Beauvoir, Simone (de). Le Deuxième sexe (1949). Paris : Gallimard, 1976.
Ellmann, Mary. Thinking About Women. Harcourt, Brace & World, 1968.
Gilbert, Sandra, Gubar, Susan, (ed.). The Madwoman in the Attic: The Woman Writer and the Nineteenth-Century Literary Imagination. New Haven: Yale University Press, 1979.
Juhasz, Suzanne. Naked and Fiery Forms: Modern American Poetry by Women. New York:
Harper and Row, 1976.
Millett, Kate. Sexual Politics. London: Virago, 1977.
Perkins Gilman, Charlotte. The Man-Made World; or, Our Androcentric Culture. Create Space Independent Publishing Platform, 2018.
Rich, Adrienne. “‘When We Dead Awaken’: Writing as Re-Vision”, in Adrienne Rich’s Poetry and Prose. New York, London: Norton, 1993.
Showalter, Elaine, (ed.). “Toward a Feminist Poetics”, in The New Feminist Criticism: Essays on Women, Literature, and Theory. London: Virago Press, 1986.
——————. A Literature of their Own. British Novelists from Charlotte Brontë to Doris Lessing.
London:Virago, 1978.
Woolf, Virginia. A Room of One’s Own. New York: Harcourt Brace, 1957.
Œuvres littéraires : le dossier à réaliser, en rapport avec le cours, pourra porter sur l’une des œuvres suivantes ou sur toute autre œuvre littéraire du champ anglophone de votre choix. Des consignes concernant la réalisation du dossier seront données au début du semestre :
Fitzgerald, F. Scott. Tender Is the Night (1934). New York: Scribner, 1995.
Hemingway, Ernest. A Farewell to Arms (1929). London: Arrow, 1998.
Plath, Sylvia. The Bell Jar (1963). London: Faber and Faber, 1999.
___________ Ariel. London: Faber and Faber, 1965.
___________Johnny Panic and the Bible of Dreams and other Prose Writings, Ted Hughes (ed.).
London: Faber and Faber, 1977.
Sexton, Anne. The Complete Poems. Boston: Mariner Books, 1999.
Lorde, Audre. The Selected Works of Audre Lorde. New York: Norton, 2020.
Choix B : Initiation à la recherche en linguistique Mme Barnabé, M. Dabouis & M. Delhem
Ce cours propose d’explorer les enjeux et méthodes de la recherche en sciences du langage. Le cours commencera par une présentation des différents champs d’étude en linguistique, des grands courants théoriques de cette discipline et de ses enjeux méthodologiques. Le reste du cours sera consacré à des applications concrètes : nous travaillerons sur des problématiques variées en lexicologie, phonologie, morphologie, sémantique, dialectologie, pragmatique ou encore en syntaxe. Les étudiant·es seront amené·es à se positionner en tant que jeunes
39 chercheur·euses en linguistique en observant des phénomènes linguistiques et en proposant des pistes d’analyse à l’aide des outils vus au début du cours.
Evaluation de l’UE : un dossier dont les modalités seront expliquées à la rentrée.
Choix C : Stage
Le stage proposé en UE 6.8 est un stage d'une durée de 6 semaines minimum. Il pourra être effectué en entreprise (agence de traduction par exemple) ou en institution culturelle (musée, bibliothèque, archives, fondation etc.). Si vous êtes intéressé·es, rapprochez-vous de votre responsable d'année afin de voir avec elle/lui quand placer vos semaines de stage, qui ne doivent pas se chevaucher avec vos enseignements universitaires du S6.
Chaque étudiant·e souhaitant faire un stage sollicite un·e enseignant·e dans son département pour être son tuteur ou sa tutrice et lui présenter son projet de stage pour approbation.
L'étudiant·e devra chercher lui-même ou elle-même son stage mais pourra être accompagné·e dans cette démarche par le Pôle relations extérieures et internationales de l'UFR LCC. Le stage pourra s'effectuer en France ou à l'étranger, même si dans ce dernier cas il faudra bien se renseigner sur votre éligibilité à des bourses. En période de Covid, nous conseillons toutefois aux étudiants de privilégier la France ou des destinations proches.
Les étudiant·es doivent déposer au Pôle relations extérieures leur convention de stage au plus tard 14 jours avant le début de celui-ci, mais dans l'idéal dès que le stage est trouvé. Ils et elles doivent avoir l'accord de leur tuteur·trice en amont.
Le tuteur ou la tutrice de stage sera en charge de la notation, sur la base de l'avis de la structure d'accueil et du rapport de stage rédigé par l'étudiant·e. Le rapport de stage devra être transmis via l'application stage sur l'ENT, à une date qui vous sera communiquée par votre responsable d'année. Ce rapport comportera une dizaine de pages + d'éventuelles annexes. Il présentera la structure dans laquelle le stage a été effectué (historique, organigramme, domaines de compétence), les tâches confiées à l'étudiant·e et dressera un bilan de cette expérience professionnelle à la lumière d'une documentation consultée et citée.
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