I. Digital Asset Management : contexte et définition
7 Etude de l’existant : le fonds image et les habitudes de la rédaction
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Para concluir este capítulo referente ao roteiro metodológico, resta-nos descrever os principais procedimentos usados para realizar o estudo. Para se concretizar este ponto do nosso trabalho estruturámos a informação com base nas técnicas usadas, seguindo a linha temporal em que estas foram utilizadas. Iniciamos com a seleção dos participantes, o primeiro passo dado no trabalho de campo.
6.1.
Procedimentos relativos à seleção dos participantes
Para realizar este estudo foi necessário procurar duas ou três UAM que estivessem dispostas a participar no estudo e que cumprissem alguns requisitos, sendo o mais relevante a existência de TA nesses contextos, incluindo o tablet.
O primeiro procedimento consistiu na consulta da listagem de UAM publicada pela Direção Geral de Educação na sua página da Internet. Por uma questão de conveniência pessoal (proximidade da nossa residência) procurámos UAM situadas no distrito de Setúbal. Após esta pesquisa ficamos a saber que existiam 30 UAM neste distrito no ano letivo 2013/14. Dessas 30 selecionámos nove para contactar.
Identificadas as UAM existentes deslocamo-nos a algumas onde fizemos uma breve visita, para observar o espaço e conversar com o professor responsável de modo a conhecer brevemente as TA que se encontravam a utilizar com os alunos, especialmente as de alta tecnologia. Procuramos também saber se existiam tecnologias móveis, nomeadamente o tablet e se o estariam a utilizar. Em síntese, foram estabelecidos dois critérios de seleção do contexto a estudar: i) situar-se no distrito de Setúbal e ii) dispor de TA, particularmente de TAC e de tecnologias móveis.
Das nove UAM visitadas apenas uma indicou possuir um tablet e simultaneamente estar disponível para participar no estudo. Na visita inicial à UAM selecionada ficamos a conhecer o espaço e algumas das TA utilizadas nas suas atividades diárias, nomeadamente que alguns alunos já teriam realizado atividades com o tablet. Este contacto inicial permitiu-nos perceber que esta UAM tinha esta tecnologia móvel e alunos com capacidade para utilizá-la. Na breve conversa que tivemos com um dos professores ficamos também a conhecer algumas perceções dos docentes em relação às TA, principalmente as de alta tecnologia que nos pareceram interessantes explorar. Pelas razões apontadas considerámos que esta UAM correspondia aos critérios estabelecidos para este estudo. Optámos assim por realizar um estudo mais detalhado numa UAM e não um estudo mais alargado.
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Após esta decisão, contactamos a sede de agrupamento, através de uma carta de apresentação (anexo B), a solicitar autorização para efetuar o estudo, que foi dada.
Este foi o procedimento utilizado para se selecionar a nossa amostra, que se baseou em “critérios pragmáticos e teóricos” (Coutinho, 2013, p.339). Ou seja, a amostra “não se baseia nos critérios e técnicas habituais da amostragem estatística” logo não se pode garantir a sua representatividade (Flick, 2005, p. 66), nem a sua generalização estatística. Contudo, não se pretendia fazer uma generalização estatística dos dados (Duarte, 2008), mas antes compreender o caso estudado.
6.2.
Procedimentos relativos à pesquisa documental e ao inquérito
Após a autorização dada pelo agrupamento da escola contactamos novamente os docentes da UAM de modo a apresentarmo-nos formalmente a todos os profissionais e a explicitar o que se pretendia com o estudo. Aproveitámos também essa visita para entregar aos professores o documento do consentimento informado para poderem assinar (anexo C). Nos contactos seguintes procuramos conhecer a rotina da UAM assim como os alunos e os funcionários que a constituem, e iniciámos a pesquisa documental, tendo para o efeito solicitado autorização. Isto é, solicitávamos aos pais autorização para consultar os PEI dos seus educandos, para o efeito foi distribuído pelos professores da UAM um documento aos pais (anexo D). Assim, nos primeiros contactos, e à medida que as autorizações eram respondidas, consultámos os PEI dos alunos e retirámos as informações consideradas pertinentes ao nosso estudo. Para o efeito criámos uma grelha que pode ser consultada no anexo E.Durante esta fase também elaborámos um pequeno questionário que procurou recolher dados demográficos sobre os professores, e permitiu-nos recolher dados pertinentes para a sua caracterização (anexo F).
6.3.
Procedimentos relativos à entrevista
Antes de realizarmos a entrevista elaborámos um guião que continha as perguntas-guias (anexo G) que serviram de orientação para a concretização das entrevistas, as quais foram agendadas com os professores mediante a sua disponibilidade. Foi realizada primeiro a entrevista com os docentes P1 e P2 (anexo H) e posteriormente a entrevista com a docente P3 (anexo I). Ambas as entrevistas foram gravadas recorrendo a um programa de gravação de áudio presente no telemóvel do autor do estudo. Posteriormente foram transcritas e entregues aos professores para
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validarem o conteúdo. Após a validação iniciou-se a análise do seu conteúdo, a qual aconteceu em duas fases: i) permitiu definir as unidades de registo e convertê-las em indicadores e ii) consistiu no processo de categorização dos indicadores estabelecidos (estabelecimento de subcategorias, categorias e temas). Para o efeito foram criadas grelhas as quais podem ser consultadas nos anexos J, K e L.
6.4.
Procedimentos relativos à observação
A observação aconteceu após a realização da primeira entrevista, a qual permitiu conhecer atividades em que eram utilizadas TA. Só depois se definiram as situações que iriamos observar e que envolviam o uso de TA (anexo M).
O período de observação decorreu de janeiro a abril de 2014 e implicou a realização de deslocações à UAM uma vez por semana, sendo que em algumas ocasiões fomos duas vezes por semana. No entanto, nem sempre efetuámos registos, apenas quando os professores realizaram atividades em que recorreram ao uso de TA, o que não aconteceu todos os dias. No total concretizámos 13 registos de observação, os quais envolveram os nove alunos a usar diversas TA, em diferentes atividades, como se descreve na tabela 7. Estas 13 observações decorreram durante dois meses, correspondendo a oito dias de observações semanais, mais especificamente a 11h30 de observação.
Tabela 7
Resumo das observações realizadas N.º de observações realizadas Tempo total de observação N.º de alunos envolvidos Tecnologias observadas TAC Software e outras TIC Software educativo TIC Hardware 13 11h30 9 10 4 18
Durante o período de observação foram tomadas notas de campo sobre o que considerámos importante registar e depois em casa essas notas foram expandidas. Após a conclusão do período de observação, e face às questões orientadoras do estudo e dos objetivos traçados procedemos à sua análise categorial, criando para o efeito tabelas que podem ser observadas nos anexos N, O, P, Q, R. No entanto, essa estruturação foi feita a partir das atividades e não das TA, isto porque em cada atividade foi utilizada mais do que uma TA.
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