Estimation du gradient

ÇÃO EM LÍNGUA MA- TERNA PARAKANÃ

Material didático para ser utilizado pelo professor para a alfabetização na língua materna Parakanã.

Ano de

consolidação: 2000

194 Pgs. 39 RELATÓRIOS DE

ATIVIDADES - 2001 Relatório que apresenta as atividades realizadas pelo Programa Parakanã por Subprogramas

Data: 2001 118 Pgs. 40 RELATÓRIOS DE

ATIVIDADES - 2002 Relatório que apresenta as atividades realizadas pelo Programa Parakanã por Subprogramas

Data: 2002 140 Pgs. 41 RELATÓRIOS DE

ATIVIDADES - 2003 Relatório que apresenta as atividades realizadas pelo Programa Parakanã por Subprogramas

Data: 2003 160 Pgs.

42 RELATÓRIOS DE

ATIVIDADES - 2004 Relatório que apresenta as atividades realizadas pelo Programa Parakanã por Subprogramas

Data: 2004 188 Pgs. 43 RELATÓRIOS DE

ATIVIDADES - 2005

Relatório que apresenta as atividades realizadas pelo Programa Parakanã por Subprogramas

Data: 2005 180 Pgs. 44 RELATÓRIOS DE

ATIVIDADES - 2006 Relatório que apresenta as atividades realizadas pelo Programa Parakanã por Subprogramas

Data: 2006 214 Pgs. 45 RELATÓRIOS DE

ATIVIDADES - 2007 Relatório que apresenta as atividades realizadas pelo Programa Parakanã por Subprogramas

Data: 2007 234 Pgs. 46 RELATÓRIOS DE

ATIVIDADES - 2008 Relatório que apresenta as atividades realizadas pelo Programa Parakanã por Subprogramas

Data: 2008 168 Pgs. 47 RELATÓRIOS DE

ATIVIDADES - 2009 Relatório que apresenta as atividades realizadas pelo Programa Parakanã por Subprogramas

Data: 2009 238 Pgs. 48 RELATÓRIOS DE

ATIVIDADES - 2010 Relatório que apresenta as atividades realizadas pelo Programa Parakanã por Subprogramas

Data: 2010 273 Pgs. 49 RELATÓRIOS DE

ATIVIDADES - 2011 Relatório que apresenta as atividades realizadas pelo Programa Parakanã por Subprogramas

Data: 2011 280 Pgs. 50 RELATÓRIOS DE

ATIVIDADES - 2012 Relatório que apresenta as atividades realizadas pelo Programa Parakanã por Subprogramas

Data: 2012 287 Pgs. 51 RELATÓRIOS DE

ATIVIDADES - 2013 Relatório que apresenta as atividades realizadas pelo Programa Parakanã por Subprogramas Data: 2013 294 Pgs. 52 ESTUDOS ETNOECOLÓGICOS – LICENCIAMENTO AMBIENTAL – COMPONENTE INDÍGENA

Relatório Final sobre a Terra Indígena Parakanã para o asfaltamento da rodovia BR-230 (Transamazônica).

Ano de

consolidação: 2012

2.3. As técnicas de coleta e categorias de análises de dados

A Etnopesquisa Implicada nos apresenta uma série de ferramentas de coleta de dados, bem como métodos específicos de análise. Entre as ferramentas de pesquisa referenciadas por Macedo (2010) e que foram utilizadas nessa pesquisa, estão:

1) “Os documentos como etnotextos fixadores de experiências”:

Como etnotexto fixador de experiências, revelador de inspirações, sentidos, normas e conteúdos valorizados, o documento é uma fonte quase indispensável para a compreensão / explicitação da instituição educativa. Justifica-se ademais essa nossa assertiva, partindo-se da premissa de que foi na escola moderna que a

cultura gráfica veio, de vez, sedimentar-se, e é por meio dela, predominantemente, que a escola obtém e avalia seus produtos. Poderíamos dizer, contemporaneamente, que não é possível vida escolar sem um processo de documentação. Aí está, entendemos, uma fonte seminal a ser acordada por aqueles que, abraçando a etnopesquisa crítica dos meios educacionais, querem compreender em profundidade a ação de educar, suas linguagens e inteligibilidades (MACEDO, 2010, p.110-111).

2) “O diário de campo: notas de itinerâncias e errâncias”:

Na realidade, a prática do diário de campo permite que nos situemos melhor nos meandros e nas nuanças, em geral descartados, nem por isso pouco importante, da instituição pesquisa, naquilo que são suas características explícitas e tácitas. Atinge o habitus objetivista cravado inconsciente acadêmico, que termina por determinar procedimentos e conclusões de estudos. Entretanto, o mundo das implicações, apesar de permanecer no campo do não-dito, jamais pode ser alijado do contexto da produção científica; é nesse instante que o diário de campo tem uma função de extremo significado heurístico (MACEDO, 2010, p.113).

3) “A entre-vista: buscando o significado social pela narrativa provocada”:

A entrevista é outro recurso extremamente significativo para a etnopesquisa. Numa etnopesquisa, a entrevista ultrapassa a simples função de coleta instrumental de dados no sentido positivista do termo. Comumente com uma estrutura aberta e flexível, a entrevista pode começar numa situação de total imprevisibilidade em meio a uma observação ou em contatos fortuitos com os participantes (MACEDO, 2010, p.102-103). [grifo nosso]

Voltando ao recurso da entrevista aberta ou semi-estruturada, verificamos que se trata de um encontro, ou de uma série de encontros face a face entre um pesquisador e atores, visando à compreensão das perspectivas que as pessoas entrevistadas têm sobre sua vida, suas experiências, sobre as instituições a que pertencem e sobre as suas realizações, expressas em sua linguagem própria (MACEDO, 2010, p.105).

Uma outra característica marcante da entrevista é que os sujeitos envolvidos na pesquisa podem ser submetidos a várias entrevistas, não só com o objetivos de obter mais informações, mas também como meio de aprender as variações de uma situação estudada, muito comum nos meios educacionais (MACEDO, 2010, p.107).

Todos esses recursos já são corriqueiros nas pesquisas de abordagem qualitativa, mas com uma nova roupagem dentro da perspectiva da Etnopesquisa. Dessa forma, o planejamento de minha pesquisa seguiu uma abordagem qualitativa com um tipo de estudo descritivo e analítico, utilizando-se de documentos (pesquisa documental) e de pesquisa de campo (observações e

registro). Os instrumentos utilizados foram: a) o roteiro de perguntas para as entrevistas (Anexo 5: Roteiro para as entrevistas abertas); e b) o diário de campo.

As categorias de análises foram estabelecidas a partir das orientações de Franco (2012) e Oliveira & Neto (2011). Como pede a pesquisa qualitativa, as categorias de análise aparecem mediante a organização das informações acumuladas (das entrevistas, dos documentos e dos relatórios analisados) pelas unidades de sentido. Para a análise geral, as entrevistas foram transcritas, e foram retirados de seu texto os excertos que compreendem categorias relevantes para o estudo em questão, assim como dos documentos analisados. As principais categorias temáticas relacionadas aos eixos temáticos deste estudo estão relacionadas no Quadro 2.3, a seguir:

Quadro 2.3: Categorias que apareceram na pesquisa.