No último dia do estudo, momento pós-visita, foram executadas um conjunto de atividades que possibilitaram um reforço e consolidação dos conhecimentos adquiridos no decorrer da semana e do estudo, bem como a avaliação das aprendizagens alcançadas pelos alunos.
Em seguida, apresentamos de forma mais pormenorizada o modo com estas atividades, realizadas em sala de aula, depois da visita, foram implementadas com a turma. No apêndice 3 pode ainda encontrar-se todos os guiões utilizados e tarefas implementadas.
Diálogo acerca da visita de estudo ao CCCCB
Antes de iniciarmos as atividades principais do dia houve um breve diálogo para relembrar o que tinha sido realizado no dia anterior. O objetivo do mesmo consistiu em fazer uma reflexão global da visita, procurando também conhecer as opiniões dos alunos. Neste momento, foram também apresentadas aos alunos as medidas reais das esculturas, o que permitiu aferir a adequação ou não das estimativas realizadas pelos grupos. Ainda recorrendo ao diálogo, foi estabelecida a ligação entre as peças observadas no exterior do CCCCB e algumas caraterísticas dos planetas e/ou satélites simbolizadas nas esculturas (cor, temperatura, etc.).
Realização de um questionário de opinião
Aplicou-se um questionário de opinião aos alunos com o objetivo de averiguar qual o grau de satisfação relativamente às atividades desenvolvidas na visita de estudo realizada no dia anterior. O preenchimento do mesmo foi feito de forma individualizada, sendo também anónimo. O questionário em causa era composto por seis perguntas fechadas e três abertas (anexo D).
Produção textual de uma notícia
Seguidamente, solicitou-se à turma que elaborassem uma notícia alusiva à visita de estudo ao CCCCB. Uma vez que este tipo de texto tinha sido trabalhado no dia anterior, esta atividade não só permitiria avaliar os alunos relativamente aos conhecimentos adquiridos, como também ao nível da produção de texto com as caraterísticas de uma notícia. Primeiramente, foi feita uma revisão das três fases principais para a construção de um texto, ou seja, a planificação, a textualização e a revisão. Assim sendo, deu-se início à planificação do texto, sendo que esta foi feita em grande grupo e no quadro. Foi pedida a colaboração dos alunos na definição dos tópicos a abordar, sendo posteriormente complementada a informação. Por último,
cada aluno, individualmente, redigiu a sua notícia, referindo na mesma os aspetos mencionados na planificação.
No final, em conjunto com a professora titular de turma, foram corrigidas as várias notícias produzidas e ainda elaborada uma notícia final com base nas mesmas, reaproveitando algumas das ideias e frases presentes.
Jogo de cartas com o Tangram
Esta atividade, com a tipologia de avaliação didática, consistiu na concretização de um jogo de cartas com o Tangram (apêndice 3, jogo de cartas com o Tangram). O jogo era composto por doze cartas, com três graus de dificuldade diferentes. Nas cartas com grau de dificuldade mais baixo pretendia-se que os alunos construíssem com apenas 2 peças (2 tans), as seguintes figuras: quadrado, triângulo, trapézio e paralelogramo. De seguida, deviam responder a algumas questões sobre a respetiva figura. O jogo incluía ainda a construção de polígonos com 3 e 4 tans. Cada carta, apresentada na forma desdobrável, tinha presente uma figura (frente da carta, fig.6), regras (verso da carta, fig.7), bem como a solução e algumas questões relativamente à figura (interior da carta, fig.8).
Assim sendo, após ter sido apresentado o jogo à turma, bem como explicadas as regras e procedimentos do jogo, procedeu-se à formação dos grupos, sendo estes compostos por dois elementos. Cada grupo recebeu um conjunto de doze cartas, sendo depois feita a distribuição pelos dois membros, ficando cada um com um total de seis cartas, duas de cada nível. O jogo iniciou-se com as cartas de menor nível de dificuldade, indo progressivamente aumentando a exigência. Para a construção de cada figura os alunos dispunham de aproximadamente 2 minutos, sendo que só depois, podiam abrir o cartão e dar resposta às questões nele contidas. Apesar de terem sido formados grupos de dois elementos, cada aluno dava resposta ao seu cartão de forma individual. Terminado o tempo, o aluno em causa podia ou não receber a ajuda do parceiro para a construção da figura, sendo posteriormente o preenchimento do cartão feito individualmente.
Como qualquer outro jogo, também este tinha uma pontuação: se o aluno conseguisse produzir a figura no tempo fixado (2 min.), recebia dois pontos; se o aluno esgotasse o tempo poderia solicitar a ajuda do companheiro de equipa, sendo que se descobrissem a solução, cada um deles recebia um ponto; e ainda, se o grupo não conseguisse construir a figura, não obtinha nenhum ponto.
Cada aluno ficou encarregue de registar o seu nome e respetiva pontuação nas cartas que lhe tinham sido atribuídas.
Realização de uma ficha de avaliação de Matemática
Como última atividade, propusemos uma tarefa de avaliação em contexto didático apresentada na forma de ficha de trabalho (apêndice 3, ficha de trabalho de avaliação de Matemática), sendo que esta englobava cinco exercícios matemáticos alusivos à matéria abordada. O objetivo do mesmo, tal como já foi referido, consistia em avaliar alguns dos conhecimentos adquiridos pelos alunos durante a semana de implementação do estudo. Assim, pedia-se aos alunos que descrevessem (através da escrita ou do desenho) um ângulo convexo, representassem um ângulo reto, um ângulo agudo e um ângulo obtuso, identificassem os diferentes ângulos em diferentes imagens, e ainda, que caraterizassem determinados polígonos geométricos tendo em conta os lados e os ângulos.