02/04/2015 – Apresentação da situação inicial
No primeiro dia de aplicação da pesquisa discutimos, oralmente, com os alunos, questões como a importância da escrita para ele; onde e quando ele costuma expor sua opinião de forma oral; quando e por que ele faz isso; se costuma escrever textos que exijam a exposição da opinião dele; sobre quais temas o aluno gosta de escrever; por que ele prefere tais temas; onde ele encontra textos de opinião para ler. Em seguida falamos que iríamos trabalhar com o texto de opinião e explicamos como seria desenvolvido o trabalho. Falamos sobre os módulos, sobre as produções escritas e esclarecemos que os textos deles seriam lidos por outros colegas que atuam no mesmo ano escolar que eles (alunos do 9º ano B, período matutino) e que também seriam expostos no mural da escola.
07/04/2015 – primeira produção
Neste dia, entregamos a eles a proposta de construção da primeira produção e os orientamos sobre a importância de falar sobre o assunto de modo a deixar claro a opinião deles e de justificarem seus pontos de vista. Depois que recolhemos as primeiras produções, anotamos no quadro a proposta de tarefa de casa que era a de buscar em jornais, revistas, internet um texto de opinião, lê-lo e trazê-lo para a sala de aula. Nesta mesma aula, esclarecemos que os três primeiros módulos seriam trabalhados com base nos textos selecionados por eles.
09/04/2015 – Módulo 1
Pedimos aos alunos, que levaram o texto de opinião para a sala de aula, que o lessem em voz alta para que nós professoras e os outros alunos da sala conhecêssemos a temática da qual se tratava o texto e, em seguida, agrupamos os alunos, pois nem todos trouxeram textos. Ocupamos o restante da aula com a discussão oral a respeito da temática dos textos e da condição de produção do gênero texto de opinião: o critério para escolha do texto; a temática dos textos; se há mais de um assunto discutido no texto; se os textos analisados tratam do mesmo assunto; como é possível perceber a temática do texto; a pertinência da temática abordada, e por que a escolha da temática; a relevância dos assuntos abordados para o nosso dia a dia; onde os textos foram encontrados; quem, geralmente, escreve esses textos; quando os textos foram escritos; se o assunto discutido é atual à época de produção.
14/04/2015 – Módulo 2
Neste dia retomamos algumas questões discutidas no módulo anterior, como, por exemplo, a temática do texto e sua relevância e, em seguida, discutimos sobre a(s) informação(ões) trazida(s) pelo texto; a intenção de formar opinião; as justificativas que sustentam a opinião do autor; a presença de outras vozes; a direção argumentativa da voz do autor e de outras vozes; as estratégias argumentativas do autor do texto; a coerência entre título e texto; a autoria.
16/04/2015 – Módulo 3
Neste módulo, exploramos a intenção do autor e a construção de sentido do texto, reveladas pelas opções linguísticas e textuais: a estrutura sintática, a subordinação, o poder das vozes, o peso das informações. Propomos, também, a discussão sobre as construções em parágrafos e as construções de nível frasal, ou seja, se há frases afirmativas, negativas, interrogativas e, ainda, se os textos foram escritos em 1ª ou 3ª pessoa; se os verbos foram empregados no presente ou no passado e se a linguagem é coloquial ou não, entre outras questões.
Combinamos com os alunos que, durante a discussão, eles deveriam apontar trechos do texto que sustentassem as afirmações feitas por eles. Encerramos a aula, esclarecendo que as escolhas textuais e linguísticas são pensadas pelo autor em função não apenas do gênero, mas
também em função do seu interlocutor, pois o objetivo do produtor é fazer com que ele seja seu parceiro.
20/04/2015 – Módulo 4
Neste dia, entregamos a cada aluno uma cópia impressa do texto “Prevenir ou Remediar”, de autoria de Cassildo de Souza e a proposta para leitura e para análise. Orientamos os alunos a registrarem as conclusões de leitura e de análise no caderno. Em seguida, discutimos oralmente sobre o que eles haviam anotado.
Ainda neste dia, os alunos construíram um conceito para texto de opinião e compartilharam com os demais colegas de classe. Por fim, apresentamos o conceito de texto de opinião escrito por Brãkling (2000), para que os alunos pudessem avaliar a sua construção e os informamos que eles deveriam pesquisar em diferentes fontes como internet, jornais, revistas sobre a temática da primeira produção – “namoro sem compromisso - ficar” – e anotar, no caderno, as conclusões da leitura.
23/04/2015 – Produção final
Iniciamos a aula discutindo sobre a temática “namoro sem compromisso – ficar”, com base na pesquisa nas anotações de pesquisa, feitas pelos alunos. Depois entregamos a eles a primeira produção construída por eles e a proposta de análise impressa. Em seguida à análise e à socialização das conclusões, pedimos aos alunos que construíssem a produção final.
Entregamos os textos à professora da outra turma de 9º ano para que ela os entregassem aos alunos e os orientassem quanto à escrita da carta.
28/04/2015 – Produto final
Nesta aula, entregamos as cartas aos alunos, deixamos que eles as lessem e depois discutimos sobre o que os outros alunos acharam do trabalho desenvolvido com o texto de opinião.
Finalizamos a pesquisa com a correção dos textos e com a exposição deles no mural da escola.
Avaliação: Avaliamos o processo de construção de conhecimento do aluno. Para isso, registramos, no diário de campo o que desenvolvemos em cada módulo e a participação dos alunos, ou seja, cada fala que demonstrava o crescimento ou não dos colaboradores da pesquisa.