6. Engagements 2020-2025 en matière de politique patrimoniale
6.2. Engagements sur la politique patrimoniale
A partir dos cursos desenvolvidos pela UNA-SUS/UFMA e aproveitando o momento de popularização dos dispositivos móveis para alcançar um número cada vez mais expressivo de alunos, surgiu a ideia da produção de um livro digital utilizando a técnica de Web Design Responsivo, que se adap- taria automaticamente aos diversos tipos de dispositivos existentes.
Ao investir em um modelo de livro digital com a técnica de Web Design Responsivo, a UNA-SUS/UFMA vislumbrou as facilidades que esse recurso poderia oferecer às iniciativas de ensino a distância. Após o livro digital ter sido desenvolvido e testado para diferentes resoluções, planejou-se o Apli- cativo Aberto para Dispositivos Móveis, capaz de conter os conteúdos didá- ticos e interativos disponíveis no modelo de livro digital, para facilitar o acesso dos alunos em qualquer lugar e a qualquer hora, de forma off-line, sem acesso à Internet.
Para que a iniciativa de disponibilizar conteúdos de livros digitais em dispositivos móveis se concretizasse, foi necessário um trabalho intenso de pesquisa. Deveriam ser respeitados alguns princípios que garantissem alcançar os resultados esperados, já que, tratando-se desse tipo de mate- rial, é imprescindível a criação de uma experiência de leitura agradável e motivadora. Exemplificando, a interface do livro abordado neste aplicativo foi idealizada com base em noções pedagógicas a respeito das interfaces educacionais, para que a leitura do material não fosse prejudicada por qual- quer problema oriundo da transição entre as diferentes resoluções de tela.
Abaixo, são apresentados detalhes de como o aplicativo aberto para o Curso de Saúde da Família foi desenvolvido, utilizando-se a técnica de Web Design Responsivo. As tecnologias utilizadas e as diretrizes de layouts, conteúdos e imagens foram consideradas.
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4.1 O Planejamento Didático
A UNA-SUS/UFMA estabelece, dentro de seu fluxo de produção de recursos educacionais, o planejamento do conteúdo que será trabalhado em seus aplicativos, ora denominados de planejamento didático. Desse modo, deve ser levada em consideração a carga horária do curso ou módulo, o público-alvo e os objetivos de aprendizagem.
Para a construção do aplicativo do módulo “Saúde e Sociedade”, esta- beleceu-se a construção de quatro unidades didáticas, totalizando uma carga horária de 30 horas. Cabe ressaltar que o planejamento didático foi construído, considerando-se a necessidade de disponibilizar o conteúdo na modalidade de aplicativo para dispositivo móvel. Dessa forma, recomenda- se não trabalhar com um conteúdo muito extenso, quando a proposta é a de disponibilizar material trabalho na modalidade de aplicativo para disposi- tivo móvel.
O planejamento didático é composto pelos objetivos de aprendizagem de cada unidade, pela descrição dos conteúdos abordados e pela proposta de avaliação da aprendizagem, além da apresentação geral do módulo. Esse documento norteia toda a construção modular, desde o texto para o conteúdo e definição de atividades até o processo de Design Instrucional.
O planejamento modular é uma segunda etapa da construção do ADM. Definimos esse planejamento como o momento em que são descritos todos os materiais de apoio a serem utilizados no módulo, como vídeos, textos de apoio e descrição das atividades de avaliação. No caso aqui descrito, a escolha de materiais de apoio deve ser feita com cautela, pois deverá se avaliar a possibilidade de acesso desses materiais no ADM. Podemos visua- lizar, na figura 1, o fluxo de planejamento pedagógico para a construção do ADM.
Figura 1– Fluxo de planejamento pedagógico para a construção do ADM
Fonte: Os autores, 2014.
Construção
do módulo Planejamento didático
Planejamento do módulo Disponibilização na modalidade ADM Reavaliação do Planejamento didático
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Considerando-se que o objetivo da construção do ADM é o de facilitar o acesso ao conteúdo dos cursos desenvolvidos pela UNA-SUS/UFMA, prin- cipalmente os alunos que trabalham em localidades com dificuldade de acesso a serviços de Internet, a opção por não disponibilizar materiais de apoio e atividades de avaliação da aprendizagem é propositada.
Reiteramos a necessidade de que o planejamento didático e modular seja construído com as adequações necessárias a essa nova tecnologia.
4.2 Processo de Criação do Aplicativo
O processo de criação do aplicativo desenvolvido pela UNA-SUS/UFMA para o curso de Saúde da Família contou com a participação de três equipes da instituição: DI (Design Instrucional), Design e o NTI (Núcleo de Tecno- logia da Informação). Cada uma dessas equipes desempenha funções bem específicas para que o livro online seja disponibilizado no ADM: a equipe de DI desenvolve o planejamento pedagógico do conteúdo elaborado pelo Professor Conteudista e o seu design instrucional; a equipe de Design produz a parte gráfica do livro digital, como ícones, imagens, ilustrações, paleta de cores e outros; e o NTI é responsável por desenvolver o livro digital em forma de aplicativos para dispositivos móveis e, ainda, por realizar a publi- cação deste no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA).
4.3 tecnologia Aplicada
O aplicativo aberto criado pela UNA-SUS/UFMA para o curso de Saúde da Família foi desenvolvido em HTML5 (HyperText Markup Language 5), CSS3 (Cascading Style Sheets 3) e JavaScript. Além disso, a versão mobile do livro digital em questão é gerada como aplicativo sobre as plataformas Android e iOS, utilizando-se a tecnologia Phonegap/Apache Cordova.
A decisão pelo uso da linguagem de marcação HTML5 no desenvolvi- mento de interfaces responsivas se deve às vantagens que ela oferece em contraste com a HTML4 e a XHTML. Uma delas é o forte empenho da comu- nidade que trabalha no desenvolvimento dessa linguagem, o que leva a constantes melhorias, quando comparada a outras linguagens. Ao lado dessa vantagem, destacam-se, também, a alta performance e as novas funcionali- dades para inserção de mídias (SILVA, 2014).
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Soma-se a esses fatores a simplicidade que o uso do HTLM5 proporciona na apresentação dos elementos, quantidade de novos recursos multimídias e interoperabilidade entre diferentes dispositivos (ROSA; SILVA, 2013).
Foi utilizada, também, a técnica de Web Design Responsivo (WDR), com a qual os programadores do livro digital precisam criar um único código-fonte, capaz de ser lido em qualquer tipo de dispositivo. Isso, inclusive, torna mais fácil a manutenção deste.
4.4 Responsividade de Conteúdo e Imagens
O aplicativo desenvolvido garante a responsividade e adaptabilidade dos conteúdos (textos, imagens, vídeos, etc.) nas diferentes resoluções de telas dos dispositivos que alunos da UNA-SUS/UFMA porventura possuam.
Para o desenvolvimento do aplicativo, foram adotadas algumas diretrizes, como a do princípio da representação múltipla, em que é melhor apresentar uma explicação por meio de textos e ilustrações do que apenas mediante textos (MAYER; MORENO, 2007). Os autores afirmam que as imagens podem ser utilizadas com diferentes funções: decorativa, representativa, organiza- cional e explanatória. Portanto, o uso de imagens para ilustrar conceitos é essencial em conteúdos educacionais.
Para isso, procurou-se proporcionar uma percepção nítida dos textos e dos recursos visuais presentes nos diversos dispositivos, fatores indispen- sáveis na criação deste tipo de aplicação (BARBOSA; ROESLER; REATEGUI, 2009). Um exemplo disso são as imagens do menu, que são icônicas, sem texto, para não ocuparem muito espaço. Assim, não poluem a visualização do material, fator especialmente importante para dispositivos com resoluções de tela menores.
As fontes dos textos foram planejadas para se apresentarem de maneira legível, embora o aluno também tenha a possibilidade de aumentá-las ou diminuí-las de acordo com suas necessidades pessoais. Convém ressaltar que essa movimentação entre diferentes tamanhos de fontes não interfere na formatação do texto, evitando, assim, qualquer tipo de confusão durante as leituras.
As imagens são elementos fundamentais para garantir o dinamismo nos conteúdos disponibilizados em diferentes resoluções nos aplicativos móveis. Assim sendo, também receberam atenção especial, com base em alguns
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princípios da “Theory of Multimedia Learning”, que as considera como faci- litadoras da compreensão e responsáveis por evitar que os textos tornem- se cansativos. (MAYER, 2005). Portanto, uma das maiores preocupações da UNA-SUS/UFMA durante a criação do aplicativo foi tornar as imagens adap- táveis, para que não sofressem alterações capazes de prejudicar a trans- missão dos conteúdos disponibilizados no curso de Saúde da Família.
4.5 Desenvolvimento de Layouts Responsivos
Para a criação do layout responsivo do aplicativo móvel de Saúde da Família, foi preciso planejar pensando na filosofia “mobile first”, que reco- menda a criação de layouts para dispositivos menores, antes de criá-los para dispositivos maiores (SILVA, 2014).
O tamanho, a cor e disposição dos elementos na página influenciam a sua facilidade de busca no layout. Elementos maiores são encontrados mais rapidamente, bem como elementos em cores saturadas que contrastam com o fundo da tela. Experimentos mostram que a maior parte dos usuários percebe a densidade de uma página da mesma maneira, sendo que o excesso de elementos reduz a performance na busca de informações (WARDEINER 2007).
Assim, buscaram-se apropriadamente tamanhos, cores e quantidades dos elementos da interface, além de garantir um alinhamento (ordenamento) consistente dos itens, como blocos de texto, colunas, checkboxes, botões de rádio, entre outros.
A interação do layout também foi um ponto importante considerado no desenvolvimento do aplicativo móvel. Considerou-se que, na confecção de conteúdos educacionais multiplataformas, é imprescindível um design de interação adequado, especialmente devido ao fato de que os disposi- tivos podem ser acessados por meio de equipamentos distintos (BARBOSA; ROESLER; REATEGUI, 2009).
Por fim, outro elemento observado no desenvolvimento foram as áreas de toque de tela, pois os ícones que têm alguma função educacional devem estar acessíveis neste espaço, sem apresentar dificuldades aos alunos.
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