Electronique de contrôle : Développement d’un amplificateur à bas

Etapas:

1. Apresentação da situação 2. Produção inicial

3. Realização da pesquisa 4. Preparação do seminário

5. Apresentação do seminário na sala de aula 6. Apresentação do tema na mostra cultural

Apresentação da situação

Nessa primeira etapa, realizamos a leitura do texto: Afinal, o que é lixo? (Ler e Escrever, p. 139). Em seguida, houve um momento de conversa sobre o assunto, em que os estudantes fizeram comentários a respeito do texto. Nesse momento, apresentei a eles como esse assunto seria tratado nas próximas aulas (em forma de pesquisa e de apresentação aos colegas), enfatizando a importância de compartilhar suas descobertas com os demais estudantes. Então, propus a primeira atividade que serviria de base para as próximas etapas do trabalho.

Produção inicial

Após a leitura e a conversa sobre o assunto, os estudantes, em grupos, elaboraram cartazes com diversas imagens e mensagens sobre o lixo e os problemas ambientais que ele pode causar. Depois de concluírem a atividade, conversamos sobre a origem de cada lixo apresentado nos cartazes que ficaram expostos no mural da classe. Realizamos, nesse momento, a leitura do texto - Lixo – classificação (Ler e Escrever, p.142). A elaboração dos cartazes foi utilizada como produção inicial, para avaliar o conhecimento que os estudantes tinham com relação

ao assunto proposto e quais conhecimentos poderiam ser acrescentados a partir das próximas etapas dessa sequência didática. No texto lido, há a classificação do lixo em seus diversos aspectos de produção: lixo domiciliar, comercial, público, especial, industrial, lixo de serviço de saúde (hospitalar), atômico, espacial e radioativo. Essa informação foi a que determinou os assuntos que seriam pesquisados por cada estudante. Em forma de sorteio, os temas foram divididos e aproximadamente três estudantes deveriam, em casa, pesquisar o mesmo tema para trazer sua descoberta na próxima aula.

Realização da pesquisa

Nessa etapa, os estudantes receberam orientação da professora quanto ao trabalho que realizariam. A pesquisa deveria conter informações escritas, (não foi necessário entregar trabalho escrito; a escrita, conforme já mencionado serviu de base para a obtenção das informações, foi de uso particular), cuja fonte deveria ser informada aos demais estudantes no momento da apresentação. A pesquisa deveria conter respostas para as seguintes perguntas quanto ao lixo: - o que é? – onde é encontrado? – o que pode ser feito para que esse tipo de lixo seja menos produzido (preciclagem)? – é reciclável?. Essa etapa foi realizada individualmente, em casa.

Nessa etapa, evidenciou-se a competência leitora, porque foi necessário que o estudante localizasse informações relevantes para o que queria descobrir. Esse é um tipo de leitura direcionada, ensinada na escola e realizada com textos autênticos, de circulação social, que requer do estudante estratégias de organização e de focalização.

Preparação do seminário

Após o prazo estipulado (entre uma aula e outra, uma semana), os estudantes trouxeram a pesquisa. Para a realização dessa etapa, houve um encontro entre os estudantes que pesquisaram o mesmo tema para a formação dos grupos. Realizamos a leitura do texto: “A exposição oral na sala de aula” (Ler e Escrever, p. 123) e cada grupo recebeu uma cópia desse texto, para que pudesse consultar se surgissem dúvidas conforme organizavam a apresentação. Conversamos sobre o assunto e os estudantes mostraram-se entusiasmados em tratar de assuntos

referentes à organização da apresentação em si, como a apresentação do tema, a disposição das falas, a abertura do assunto tratado, resultados comuns e curiosidades sobre o assunto. Enfatizamos alguns recursos visuais que poderiam ser utilizados para favorecer a compreensão na transmissão da informação aos demais estudantes.

Nesse momento, pude oferecer apoio aos grupos e observar o modo de organização das idéias e de distribuição do conteúdo que cada integrante apresentaria, abordando os contextos linguísticos que seriam pertinentes para o trabalho com a oralidade como a adequação da voz ao ambiente, o estilo comunicativo e o direcionamento ao público8.

Apresentação do seminário

Antes da apresentação dos trabalhos, reunimo-nos para estabelecer o contrato didático referente à atividade proposta. Nesse momento, ressaltamos questões relacionadas à organização, à comunicação e à avaliação.

Desse modo o contrato foi firmado, conforme exposto a seguir:

Estudantes:

- O grupo terá o tempo que for necessário para se apresentar.

- Todos (os ouvintes) deverão “apenas” ouvir, e levantar questões somente quando o grupo determinar o fim das falas.

- Todos os integrantes do grupo deverão falar sobre alguma parte do tema pesquisado.

- Os ouvintes deverão registrar as informações novas, transmitidas pelos apresentadores.

- Os ouvintes terão liberdade para fazer perguntas, mas deverão levantar a mão e o grupo deverá responder em ordem.

- Realizar questões coerentes com o assunto tratado e atentar para não repetir as mesmas perguntas.

Professora:

- Avaliar a coerência dos conteúdos.

- Ouvir, no primeiro momento, sem interferir na apresentação.

- Cuidar da ordem do ambiente.

- Organizar os momentos de turno de explicação, fala, perguntas e respostas, comentários...

- Avaliar a postura, tanto dos apresentadores quanto dos ouvintes em todos os momentos da atividade proposta.

- Fazer comentários pertinentes a cada grupo, ao final de cada apresentação, enfatizando o conteúdo exposto.

Ao término do trabalho:

Observações realizadas sobre as apresentações em geral, realizadas pela professora e pelos alunos, levantando tópicos sobre as características do gênero abordado, tecendo considerações sobre o que é adequado e o que não é adequado em uma exposição oral, enfatizando os recursos visuais que podem ser utilizados, recursos extralinguísticos, etc.. Essas observações deverão ser consideradas na realização da apresentação na mostra cultural.

O trabalho foi desenvolvido e apresentado de forma organizada, conforme havíamos previsto. Consideramos que os sete estudantes que não realizaram a pesquisa representam uma pequena parcela, visto que os demais, vinte alunos, pesquisaram, envolveram-se e, dessa forma, o trabalho não foi prejudicado. Esses estudantes que não pesquisaram também puderam contribuir com os colegas, auxiliando na preparação do material e interagindo com eles de forma que o conhecimento pôde ser compartilhado. O entrosamento entre os estudantes de cada grupo revelou uma responsabilidade que foi demonstrada nas estratégias escolhidas para a

apresentação e a situação foi marcada pela distribuição de tarefas entre eles, o que resultou em apresentações prazerosas, em que a preocupação entre os grupos era a de trazer novas informações e fazer com que os outros grupos a compreendessem. Esse fato refletiu-se no respeito mútuo, conforme seguiam as regras do contrato que havíamos estabelecido.

Avaliação e observações sobre a apresentação do seminário

Pesquisaram o assunto pela internet 13

Pesquisaram o assunto em livros, enciclopédias, etc. 5

Perguntaram para outras pessoas sobre o assunto 2

Trouxeram o assunto por escrito 18

Pesquisaram mas não trouxeram por escrito 2

Não pesquisaram 7

Abordaram o assunto com coerência 23

Demonstraram satisfação em participar da atividade 25

Falaram com boa dicção 14

Utilizaram gestos 4

Utilizaram recursos visuais (um gráfico, figuras, amostra do lixo) 12

Realizaram a introdução do assunto 9

Concluíram o assunto 9

Demonstraram segurança em responder perguntas realizadas pelos colegas 13 Demonstraram insegurança ou não souberam responder perguntas relacionadas ao tema 8

Esperaram o turno de perguntas e respostas 27

Registraram com coerência o tema dos outros grupos 11