d’apre-nentatge on duu a terme l’activitat docent.
[3.1] Planificació i realització de l’acció docent 126. Coneix les dificultats d’aprenentatge que sol tenir
l’a-lumnat a cada nivell.
127. Pot fer una anàlisi de necessitats abans de la inter-venció docent.
128. Pot identificar objectius d’aprenentatge en casos con-crets.
129. Sap planificar i seqüenciar unitats didàctiques i classes.
130. Pot seleccionar els continguts per a un curs, una ses-sió, una tutoria, un seminari virtual.
131. Sap fer que les classes que planifica siguin variades, compensades, dinàmiques, interessants.
132. Sap fer una programació ajustada als programes de l’organització.
133. Sap organitzar-se i gestionar el seu temps.
134. Sap calcular el temps que els aprenents inverteixen a fer les tasques que programa.
135. Planifica els tipus d’interaccions que es produeixen a l’aula.
136. Té competència per desenvolupar amb eficàcia i ade-quació qualsevol dels rols propis d’un docent de llen-gües (assessor, guia, conseller, formador, dinamit-zador) tant en entorns presencials com virtuals.
137. Domina una gamma àmplia d’activitats i estratègies per promoure la interacció oral de l’alumnat i sap quan pot emprar-les i com cal conduir-les i avaluar-les.
138. Domina una gamma àmplia d’activitats i estratègies per fer treballar l’expressió oral en tots els seus as-pectes (fluïdesa, correcció, adequació al registre, pro-nunciació) i sap quan pot emprar-les i com cal conduir-les i avaluar-les.
139. Domina una gamma àmplia d’activitats i estratègies per fer treballar l’expressió escrita en tots els seus as-pectes (procés de generació d’un text, correcció, gè-neres de discurs) i sap quan pot emprar-les i com cal conduir-les i avaluar-les.
140. Domina una gamma àmplia d’activitats i estratègies per a la pràctica de la comprensió auditiva i sap quan pot emprar-les i com cal conduir-les i avaluar-les.
141. Domina una gamma àmplia d’activitats i estratègies per a la pràctica de la comprensió lectora i sap quan pot emprar-les i com cal conduir-les i avaluar-les.
142. Domina una gamma àmplia d’activitats i estratègies per a l’aprenentatge de la gramàtica i sap quan pot emprar-les i com cal conduir-les i avaluar-les.
143. Domina una gamma àmplia d’activitats i estratègies per treballar vocabulari i sap quan pot emprar-les i com cal conduir-les i avaluar-les.
144. Domina una gamma àmplia d’activitats i estratègies per al desenvolupament de les competències prag-màtiques i sociolingüístiques i sap quan pot emprar-les i com cal conduir-emprar-les i avaluar-emprar-les.
145. Sap fer treballar l’alumnat amb textos literaris ade-quats al nivell.
146. Sap fer treballar l’alumnat amb recursos cinemato-gràfics, musicals o teatrals.
147. Sap incorporar a la docència la dimensió lúdica de l’a-prenentatge.
148. Sap incorporar amb adequació pedagògica tota mena de recursos de base tecnològica a l’activitat docent.
[3.2] Gestió de la diversitat, la diferència i l’imprevist 149. Sap fer aflorar el coneixement previ de l’alumnat i
ajustar-hi la docència.
150. Sap fer emergir i aprofitar la competència plurilingüe i pluricultural de l’alumnat.
151. Sap ajustar la planificació a necessitats reals i concretes.
152. Sap adaptar l’ensenyament al context educatiu i a les característiques dels aprenents.
153. Té presents les expectatives dels aprenents.
154. Sap atendre les diferències individuals.
155. Sap adaptar l’ensenyament a les necessitats especials que pugui tenir l’estudiant.
156. Sap conduir el currículum cap a fets o aspectes signi-ficatius de la realitat.
157. Sap dissenyar tasques multinivell per atendre la di-versitat dins l’aula.
158. Sap afrontar situacions imprevistes mentre dura l’ac-tivitat formativa.
159. Sap gestionar les dinàmiques de treball a l’aula.
160. Sap gestionar la diversitat cultural a l’aula.
161. Sap exercir una funció de mediador intercultural.
162. Sap gestionar els conflictes a l’aula.
163. Fomenta el manteniment de la diversitat lingüística.
164. Té obertura ideològica per respectar a l’aula tota mena de diferències.
165. S’assegura que les metodologies, els recursos i els mit-jans (tecnològics, per exemple) no excloguin cap apre-nent.
166. Tracta amb equitat els estudiants.
167. Tracta els aprenents de manera amable i respectuosa.
168. Coneix i sap dur a l’aula materials que permeten de -senvolupar la competència intercultural.
169. Identifica i fa superar les barreres que inhibeixen la participació dels estudiants.
[3.3] Comunicació al servei de l’eficàcia didàctica 170. Sap comunicar-se bé oralment i per escrit amb
finali-tats docents.
171. Sap aplicar estratègies de comunicació eficaç amb el grup i amb cada estudiant individualment.
172. Fa explicacions ajustades a les característiques i a les exigències de l’entorn d’aprenentatge (presencial, vir-tual).
173. Sap aplicar estratègies retòriques en el discurs docent.
174. Dóna instruccions clares.
175. És capaç de detectar el que causa confusió en l’alum-nat i resoldre-ho.
176. Sap donar respostes lingüístiques explícites, precises i fonamentades (amb exemples i explicacions ajustades, citant textos de referència i tenint presents els fona-ments teòrics).
177. Sap fer servir un llenguatge comprensible als diversos tipus d’alumnat.
178. Sap utilitzar el metallenguatge de manera apropiada i intel·ligible als aprenents.
179. Sap argumentar les seves explicacions.
180. Sap establir lligams entre sessions i donar cohesió a la seqüència de classes.
181. Sap crear un ambient distès i agradable.
182. Sap utilitzar la veu adequadament.
183. Coneix i pot utilitzar les eines digitals més adequades per a determinades situacions o tasques comunicatives.
184. És un model de competència digital.
185. Es comunica amb assertivitat i confiança.
186. Sap comunicar-se amb empatia i bon humor.
187. Fa una bona gestió dels aspectes emocionals quan es comunica.
188. Té capacitat d’interactuar amb eficàcia.
189. Té capacitat de negociació (continguts, dies d’examen, activitats, temes tractats, avaluació).
190. Es comunica d’acord amb els principis de l’ètica pro-fessional i respecta la privacitat de les dades de l’a-lumnat.
[3.4] Foment d’aspectes clau en l’aprenentatge
191. Sap estimular la reflexió.
192. Promou l’aprenentatge informal.
193. Fomenta l’autonomia.
194. Fomenta la generació d’espais personals per apren-dre.
195. Fomenta l’aprenentatge de llengües al llarg de la vida.
196. Fomenta el treball col·laboratiu.
197. Encoratja l’aprenent a prendre riscos relacionats amb l’aprenentatge.
198. Promou l’increment de la competència intercultural.
199. Fomenta l’adquisició d’una competència plurilingüe.
200. Estimula la participació i la implicació.
201. Promou l’adquisició d’estratègies efectives d’apre-nentatge de llengües.
202. Promou el desenvolupament de les estratègies cogni-tives, metacognitives i socioafectives en l’aprenen-tatge de llengües.
203. Promou el pensament crític.
204. Promou la comprensió i la pràctica de la comunicació digital.
205. Promou el coneixement dels discursos escrits de l’àm-bit acadèmic o científic (ressenyes, articles).
206. Promou el coneixement dels discursos orals de l’àmbit acadèmic i científic (conferències, comunicacions, ex-posicions orals).
207. Estimula la reflexió sobre el llenguatge de les discipli-nes acadèmiques i científiques (característiques, gè-neres de discurs, terminologia).
208. Fomenta la motivació.
209. Fa respectar la propietat intel·lectual.
210. Contribueix a l’educació per a la ciutadania democrà-tica.
[3.5] Seguiment de l’aprenentatge
211. Sap seguir l’aprenentatge dels estudiants i determi-nar en quin punt es troben del procés.
212. Sap fer analitzar els errors.
213. Sap ser imparcial.
214. Sap seleccionar objectius d’avaluació.
215. Sap proporcionar retorn de les avaluacions fetes.
216. Sap avaluar amb diversos mètodes i eines (observació, dossiers d’aprenentatge, projectes, presentacions).
217. Fa servir sistemes d’avaluació vàlids, fiables i practica-bles.
218. Sap elaborar proves de diversos tipus d’acord amb els criteris establerts.
219. Sap avaluar proves de diversos tipus d’acord amb els criteris establerts.
220. Pot prendre part en diverses menes d’avaluació (ava-luació diagnòstica, processual, sumatòria).
221. Té recursos per fer una avaluació contínua.
222. Sap promoure i aplicar la coavaluació.
223. Sap recollir evidències per monitorar l’aprenentatge.
224. Sap fer servir diverses eines i tècniques per avaluar l’a-prenentatge, també amb mediació informàtica.
225. Sap utilitzar diversos mitjans en l’avaluació (text, àudio, vídeo).
226. Sap gestionar l’efecte condicionador de l’avaluació final en la formació.
227. És transparent pel que fa a la valoració de l’activitat de l’alumnat.
228. Sap elaborar i administrar rúbriques per valorar l’a-prenentatge lingüístic i encoratja l’alumnat a crear-ne col·laborativament i a fer-crear-ne servir.
229. Sap crear materials per a l’autoavaluació.
230. Té un criteri format sobre les eines i els sistemes d’a-valuació i pot avaluar-ne la qualitat i la idoneïtat.
231. Pot avaluar coordinadament amb altres col·legues del centre.
232. Participa en sessions de preavaluació o postavaluació per posar en comú criteris.
233. Pot redactar informes relacionats amb l’aprenentatge de l’alumnat.
234. Sap contrastar la interpretació personal de l’avalua-ció amb l’opinió dels companys.
235. Sap comunicar adequadament a diversos agents del centre la situació acadèmica d’un alumne.
236. Respecta el principi de confidencialitat pel que fa a les qualificacions de l’alumnat.
[3.6] Gestió de la informació, els materials i els re-cursos
237. Té competència informacional i digital per a la cerca a la xarxa de materials, recursos, opinions professio-nals o filtres útils en l’activitat docent.
238. Sap analitzar fonts d’informació relacionades amb temes d’interès en l’ensenyament de llengües.
239. Té capacitat per gestionar la informació nova (em-magatzematge al núvol, marcatge social, recepció i enviament d’informació a xarxes socials).
240. Té destresa en l’ús dels nous dispositius o espais per aprendre (pissarra digital interactiva, tauletes, telè-fons mòbils intel·ligents).
241. Sap seleccionar materials d’aprenentatge de diferents tipologies a partir de variables diverses (aspectes tèc-nics, funcionals, estètics, pedagògics, qualitat global) i pot justificar la tria.
242. Coneix les eines adequades per fer treballar els diver-sos aspectes de la llengua.
243. Coneix exemples de bones pràctiques professionals, sap com localitzar-ne i també com fer-les servir d’e-xemple.
244. Pot crear materials didàctics de mena diversa (en su-port de paper, elaborats amb programari específic, eines d’autor o eines del web social) i sap, també, re-ciclar-ne.
245. Usa i integra críticament en la seva activitat les tec-nologies de la informació i la comunicació.
246. Sap fer un ús crític dels recursos (en paper, digitals) i un ús honest de les fonts.
247. Pot localitzar fàcilment la literatura acadèmica opor-tuna (per explicar un aspecte a classe, per fonamentar una tesi).
248. Pot assessorar l’alumnat sobre els nous dispositius, ma-terials o recursos que afavoreixen l’aprenentatge lin-güístic.
249. Coneix els diccionaris i les principals obres de refe-rència de la llengua que ensenya i sap explicar com es poden fer servir per aprendre.
250. Sap interactuar, en la impartició de cursos de llen -guatges d’especialitat, amb especialistes en el contin-gut disciplinari.