Eléments de la prise en charge

Séance Objectif Productions et comportement

1 Préparation à la lecture

Difficultés pour évoquer et faire des prévisions. Peut décrire la couverture des albums.

2 Découverte des albums

Est attentif, écoute. Peut intervenir et pointer des images notamment pour Préfèrerais-tu… où il choisit ce qu’il préfèrerait durant les premières pages.

3, 4, 5, 6 Enrichissement du vocabulaire et production d’énoncés

Se prête bien aux tâches d’évocation lexicale. On décrit le vocabulaire qu’il est capable de réutiliser. Par exemple, il ne connaît pas le mot « soucoupe ». La semaine suivante, il peut nous dire « la tasse est sur la soucoupe ».

Peut produire les dialogues de Boucle d’or et les trois ours sans erreurs.

Difficultés de compréhension de Marcel le Magicien. 7, 8 Répondre aux questions de « Préfèrerais-tu » : Utilisation de structures syntaxiques.

Utilise les jetons pour chaque mot.

A tendance à segmenter en syllabes et non en mots (il est en plein apprentissage de la lecture)

Production d’énoncés en utilisant des prépositions (notamment spatiales), des déterminants composés, des propositions subordonnées, et la voie passive.

Persévère souvent : si on a utilisé la préposition « dans » pour décrire une double page, il va avoir tendance à réutiliser la préposition « dans » pour la page suivante alors que ce n’est pas ce qui est demandé.

72 9 Travail sur les

articles composés et les prépositions

En complétion des phrases, il se trompe souvent (« la chaise de ours »), mais en question à choix multiples, il réussit mieux. Nous travaillons les prépositions spatiales au moyen de dessins à compléter. Il se prête bien à l’activité.

10 Travail sur le temps

Ne réussit pas à mettre les images dans l’ordre. Décrit simplement chaque image sans narration, confond certaines images. Il répond bien à nos questions. Il utilise le passé composé, l’imparfait, le plus que parfait, la forme aller+inf. 11 Conscience

syntaxique

Ne réussit pas bien à nous corriger mais peut répondre aux questions à choix multiples, notamment celles concernant la morphologie flexionnelle (« la chaise est gros ou grosse ? ») 12 Compétences

narratives

Utilise les images séquentielles qu’il peut mettre dans l’ordre (1 erreur). En relecture du récit, il transforme « il goûte » en « elle goûte ». Il oublie des éléments de l’histoire et peut mettre au premier plan des éléments qui ne sont pas importants.

13 Narration avec support concret.

Nous lui lisons l’histoire et il peut manipuler les personnages et leur faire faire les actions du récit. Il dénomme bien chaque élément. Puis il raconte l’histoire en manipulant les figurines. On note quelques erreurs. A la fin de la séance, il joue spontanément, on observe un jeu symbolique riche (petit ours a renversé son bol, il est puni dans sa chambre, maman ours balaie). De plus, il nous inclut dans son jeu.

14 Travail sur l’espace Lors de la lecture de Boucle d’or, nous travaillons sur les notions dedans/dehors que N. ne connaît pas bien. Par la suite, nous lui demandons de situer un certain nombre d’objets. Il réussit bien. Nous dessinons le plan de la maison en nous appuyant sur le livre. Il comprend bien qu’il faut dessiner un escalier et un étage pour la chambre. Le dessin est riche en détails (la cheminée, les bols, l’échelle, l’armoire…) et correspond à l’histoire. A la fin de la séance, nous travaillons avec un support concret permettant de travailler des notions spatiales (« la cuillère est entre les deux

73

bols ») (« où ai-je caché Boucle d’or ? »- « sous la table », … etc.). 15, 16 Jeux permettant de travailler l’expression et la compréhension syntaxique ainsi que l’utilisation du vocabulaire.

Lors du loto reprenant des images de Préfèrerais-tu…, il pointe les bonnes images en désignation. Nous accentuons les structures syntaxiques, de manière à travailler plus spécifiquement la syntaxe que le vocabulaire (« il l’aide », « il est entre elles »…). Il réussit bien les désignations. En expression, lorsqu’il pioche une image, il peut construire des phrases riches en utilisant des pronoms (« il le mange »), et même une forme intermédiaire de voie passive (« il se fait manger par le poisson »), ce qu’il n’utilisait pas lors du bilan. Ensuite, nous lui proposons de chercher une page précise. Il réussit à chaque fois pour les différents items : « le garçon est en colère », « le garçon a honte », « il est poursuivi par un lion ».

Pour le loto de Boucle d’or, il construit correctement ses phrases. Il est capable d’associer une scène que nous construisons avec le support concret et une image représentant la scène. En revanche, il est difficile pour lui de représenter une scène en s’appuyant sur l’image. Lors du jeu de l’oie, il peut décrire chaque image mais a beaucoup de mal avec l’utilisation du jeu (utilisation du dé, faire avancer le pion,…).

Nous terminons par un moment de jeu symbolique reprenant des éléments de l’histoire de Boucle d’or.

17, 18 Jeux autour de l’album permettant de travailler la mémoire.

Lors du mémory Préfèrerais-tu…, il n’utilise pas de stratégie pour retrouver les paires et semble retourner les cartes au hasard. En revanche, il s’exprime très bien ce jour-là. Il utilise les pronoms, les adverbes « dehors » et « dedans », la forme « se faire +inf ».

Nous lui proposons d’essayer de mémoriser tous les détails d’une page de l’album puis de les restituer. Il se prête bien à cette tâche d’évocation lexicale et de catégorisation (« Quels

74

étaient tous les animaux ? Que faisaient-ils comme activités ? Dis-moi tous les instruments de musique de la page,… tu en connais d’autres ? »). Il réussit bien ces tâches. A la fin de la séance, nous lui redemandons tous les animaux d’une page que nous avions regardée plus tôt (mémoire différée), il réussit à nous donner tous les éléments.

19 Création d’une page de l’album

Préfèrerais-tu…

Il comprend la consigne et se prête bien à l’activité. Nous réalisons deux pages en tout. Il trouve les idées : « Préférerais-tu… dormir sur une table / que le garçon casse une tasse / que le garçon soit puni dans sa chambre / renverser le lait au chocolat par terre. ». Il réalise les dessins pour chaque proposition et écrit parfois des lettres.

20 Séance libre Il choisit de jouer avec les personnages de Boucle d’or pendant que nous racontons l’histoire. Puis il demande l’album Marcel le magicien (difficultés de compréhension de l’histoire).

Tableau 4 : Eléments de la prise en charge de N.