Ecriture  d’un  article  pour  le  journal  de  l’école  (séquence  3)

La troisième séquence s’est cette fois-ci réalisée de manière autonome sur le cours hebdomadaire d’orthographe. Les autres élèves de français n’ont donc pas participé à ce travail.

En 9ème

année, les élèves ont un après-midi de cours à options : ils choisissent en début d’année parmi le journal, la cuisine, les travaux manuels et l’informatique. Durant l’option journal, les élèves écrivent un journal qui est diffusé au sein de l’école. Pour chaque numéro,

ils couvrent divers thèmes en lien avec l’école ou des activités extérieures. C’est dans ce cadre que notre projet a pris forme. Durant le mois de mai, les élèves de 7ème

et de 8ème

années ont participé à une journée spéciale sur la prévention. Durant cette journée, plusieurs ateliers ont été organisés : la ligue valaisanne contre les toxicomanies, la police, la cyberdépendance, l’alimentation, le sport et le 144. De plus, en fin de journée, tous les élèves ont participé à la formation au sauvetage donnée par la fondation suisse de cardiologie qui a décerné à notre établissement un prix « Ecole du cœur ».

Phase de préparation et rédaction

Le projet de l’article de journal a été présenté aux élèves en amont de cette journée particulière. Les élèves de la classe ressource seront les reporters pour les élèves de 9ème

année qui ne participeront pas à cette journée organisée une année sur deux. Ainsi, le déroulement des activités figurera tout de même dans le journal, en étant considéré comme un moment important au sein de l’école. Les élèves ont tout de suite compris l’enjeu et la situation de communication : leur article sera lu par une grande partie des élèves, des enseignants et probablement des parents. Ce sera le projet qui touchera le plus de lecteurs depuis le début de l’année.

Après quelques explications sur le déroulement de la journée, les élèves ont tout de suite imaginé la forme que pourrait prendre leur article : un petit texte pour expliquer chaque atelier et émettre un avis sur ce dernier ainsi que des interviews de certains élèves participant à la journée.

Nous avons ensuite essayé de prévoir un peu mieux comment serait écrit leur article : au présent, au passé, au futur ? Quels temps seront utilisés ? Quelle personne ? ...

A la suite de cela, les objectifs de la séquence ont pu être présentés :

- repérer les verbes conjugués au passé composé et les écrire correctement - accorder le participe passé employé avec être, avoir ou sans auxiliaire - différencier l’infinitif –er du participe passé -é

Pour préparer au mieux cette journée, nous avons nommé un responsable par atelier. Cet élève était responsable de prendre des notes sur le thème qui lui était désigné mais devait également prendre des photos pour illustrer l’article.

Une fois la journée passée, les élèves de la classe ressource ont commencé à rédiger leur article en groupe. Pour chaque atelier, le responsable lisait les notes qu’il avait prises durant la journée afin de bien se remémorer les faits. Ensuite, en commun, les élèves écrivaient le texte explicatif et essayaient de transcrire leur avis sur l’atelier. Chacun a pris son rôle de responsable à cœur car personne n’est revenu de la journée sans des notes et des photos. Le travail avait été fait consciencieusement par tous. Pour terminer, les élèves ont préparé des questions à poser pour l’interview et deux d’entre eux sont partis questionner leurs camarades et retranscrire leurs réponses.

Durant la rédaction, nous avons toujours incité les élèves à se consacrer dans un premier temps sur le contenu et le fond afin que l’article soit intéressant. Seulement ensuite, dans la phase de révision, les élèves avaient à se pencher sur la correction de l’orthographe. Ce point est essentiel dans la démarche, car il permet de décharger les élèves cognitivement. S’ils ne parviennent pas à tout gérer simultanément, il est important pour eux d’apprendre, dans un premier temps, à différencier ce qu’ils font : écrire des choses intéressantes et sensées puis ensuite seulement se pencher sur l’orthographe.

Phase de révision et activités spécifiques

Durant la production initiale, il a été possible de se rendre compte des difficultés des élèves face aux objectifs de la séquence. Il a également été intéressant de voir que les objectifs étudiés précédemment n’étaient pas toujours mobilisables et qu’il était nécessaire de les travailler régulièrement pour que ce soit des réflexes pour les élèves. Le pense-bête réalisé durant l’année était alors d’un bon secours pour garder à l’esprit ce à quoi il fallait être attentif.

Parmi les notions travaillées durant l’année, celles de cette dernière séquence étaient de loin les plus compliquées pour les élèves. Aucun ne les maîtrisait réellement, même dans des exercices d’application. Il a donc fallu réaliser tout un travail de construction de la règle. Ensemble, nous avons confectionné des panneaux, des schémas pour rendre plus claires les différentes notions. Par ailleurs, les élèves ont inscrit les règles qui leur semblaient importantes dans leur guide orthographique afin de pouvoir s’y référer à n’importe quel moment. Ensuite, nous avons effectué différents exercices mais avons essentiellement travaillé autour de l’article écrit par les élèves : entourer tous les verbes au passé composé,

souligner en rouge tous les participes passés utilisés avec le verbe être, les relier à leur sujet, repérer les participes passés sans auxiliaire...

Pour terminer la révision du texte, les élèves l’ont retranscrit sur l’ordinateur et ont utilisé cette fois-ci le correcteur d’orthographe pour éliminer les erreurs restantes. Cela a été l’occasion de leur montrer que les propositions de l’ordinateur devaient être vérifiées. Par exemple, avec un élève qui croyait tout écrire juste à l’ordinateur, nous avons pu voir que pour bien utiliser le correcteur d’orthographe il était nécessaire de connaître quelques règles d’orthographe, déjà pour choisir la bonne solution parmi les orthographes proposées par l’ordinateur.

Phase de transmission

Une fois la correction terminée, nous avons pu participer à un cours de 9ème

année durant lequel les élèves de l’option journal mettaient en page leur journal. Les élèves leur ont amené l’article et les photos choisies pour illustrer leur travail (annexe 7). Ils ont pu donner leur avis sur la mise en page et ont ensuite attendu impatiemment la publication du fameux journal. Dans leurs classes, ils ont présenté le travail qu’ils avaient effectué durant les dernières semaines.