Echelle Régionale

Ao encontro da realidade socioeducacional do Município de Santa Maria – RS, em especial da EMEF - Maria de Lourdes Ramos Castro, foi levantada a seguinte questão principal de pesquisa:

• Quais as implicações para uma atuação socioeducacional interdisciplinar no âmbito escolar, entre educadores e assistentes sociais, para que possam viabilizar a integração de crianças em vulnerabilidade social?

1.4 OBJETIVOS

O objetivo geral da pesquisa, considerando a questão principal de pesquisa foi a seguinte:

• Compreender as implicações das relações entre educadores e assistentes sociais para uma atuação socioeducacional interdisciplinar no âmbito escolar.

Isto posto, os objetivos que guiaram as atividades de pesquisa foram os seguintes:

• Mapear a realidade socioeducacional da EMEF – Escola Municipal de Ensino Fundamental Maria de Lourdes Ramos Castro;

• Identificar “se, e como ocorre” a articulação entre a escola e a rede socioassistencial;

• Reconhecer a trajetória da escola na prevenção e enfrentamento da sua realidade socioeducacional;

• Verificar com os profissionais da escola em questão como a atuação interdisciplinar pode contribuir para o desenvolvimento das práticas socioeducacionais no contexto escolar;

• Reconhecer a importância da formação continuada, como fundamento para uma prática dialógica e assim, propor a discussão de um projeto socioeducacional compartilhado entre os profissionais da educação e o serviço social.

A dissertação encontra-se estruturada em capítulos, distribuídos da seguinte maneira: A introdução inicia com a narrativa da memória de formação da autora, abordando a trajetória de estudante a assistente social, percurso de aprendizagem ao longo da vida, tanto no âmbito pessoal quanto profissional. São relatos sobre a constituição familiar, como neta, filha, aluna e profissional.

Aborda também as mais diversas vivências experimentadas no processo de desenvolvimento pessoal/ profissional, fatores que constituem o pesquisador como sujeito crítico e capaz de propor formas de atuações interdisciplinares no âmbito da educação, a fim de que se possa fazer destes espaços, locais de discussão e da construção das relações sociais a fim de acolher as expressões da questão social que chegam até o ambiente escolar.

É apresentado também um paralelo entre os processos laborais de atuação assistente social, reconhecido através das experiências vivenciadas nos estágios ao longo da formação acadêmica em serviço social e o distanciamento do que se aprende ao longo do processo teórico formativo. Ao final deste capítulo são apresentados: o tema da pesquisa, questão principal, objetivos: geral e específicos.

Caminho metodológico: estudo de caso em uma escola municipal em região de vulnerabilidade social: neste capítulo são caracterizados o tipo e abordagem de pesquisa, os processos envolvidos na construção e o desenvolvimento da metodologia, assim como a estrutura das entrevistas realizadas com os docentes da Escola Municipal de Ensino Fundamental Maria de Lourdes Castro, com assistente social do CRAS Leste de Santa Maria. Nesta sessão, o autor citado como referência foi Robert Yin, sobre a modalidade de pesquisa estudo de caso. Além destes, são apresentados a instituição escolhida para o desenvolvimento do estudo, os sujeitos que irão participar da pesquisa e os instrumentos que serão utilizados para a coleta e análise dos dados. É apresentada, ainda, a análise textual discursiva (ATD) como estratégia de interpretação dos dados e as necessidades éticas da pesquisa.

Na revisão de literatura é apresentada uma breve análise das tendências de pesquisa sobre vulnerabilidade social e educação escolar. Aborda ainda sobre a ”Interdisciplinaridade e Formação: uma Visão em Complexidade”, onde destaca-se a questão da separação dos conteúdos em disciplinas e o quanto esse método é ineficaz e até mesmo prejudicial, tendo em vista que o ser humano é um ser complexo, e que para compreendê-lo da melhor forma é preciso perceber que ele é composto pelas mais diversas singularidades e características oriundas dos mais distintos contextos. Para isso é abordado o pensamento complexo de Edgar Morin. A fragmentação dos conteúdos não permite a visão do todo, e por vezes de si mesmo. Neste sentido, as possibilidades de contribuição do assistente social para o desenvolvimento de uma educação inclusiva, de qualidade, que permita aos educandos o desenvolvimento do senso crítico, uma visão de si e do mundo partindo de outra perspectiva. Salientou-se, ainda, a importância de compreender os sujeitos e seus contextos.

Em sequência, são apresentadas as possibilidades de interlocução do serviço social e a educação. Trata-se de levantamento acerca dos aspectos relevantes relacionados história do surgimento e das transformações sofridas pela profissão assistente social, no Brasil, perpassando pela relação estabelecida em meados da década de 20 com a ação social e voluntária desenvolvida pela Igreja Católica. Seguindo, são abordadas as políticas públicas para a formação do assistente social, e sua inserção na Política Pública de Educação, e as perspectivas de atuação deste profissional na educação.

Dando continuidade ao item três, é abordada a perspectiva interdisciplinar de atuação do serviço social frente ao sistema educacional. Desde a década de 30 já se apontam tais questões, para isso inicialmente, serão abordadas as questões relacionadas ao conflito capital X trabalho a partir da visão de Montaño.

No capítulo resultados e discussões são apresentados e analisados os resultados da pesquisa, buscando-se responder à questão orientativa da pesquisa e aos seus objetivos. Este é o momento em que se visualiza a forma com que se estabelece a comunicação entre a teoria e as ações práticas que são desenvolvidas tanto pelos profissionais que atuam na escola, quanto ao serviço socioassistencial de Proteção Social Básica prestado pelos equipamentos que compõem a Rede Socioassistencial, que possui como finalidade garantir o acesso à escola, a uma educação inclusiva e de qualidade, além de desenvolver práticas interdisciplinares, com o intuito de garantir a inclusão dos alunos que apresentam as mais diferentes realidades.

No capítulo cinco, considerações finais, registrou-se as considerações sobre o que se compreendeu e destacou ao longo do desenvolvimento desta pesquisa. Apresenta-se também algumas sugestões pertinentes, identificadas a partir dos achados de pesquisa e as dissertações.

2 CAMINHO METODOLÓGICO: ESTUDO DE CASO EM UMA ESCOLA