Fisioterapia (FEFF)
A FEFF dispõe do curso de Licenciatura em Educação Física, que funciona nos turnos da manhã e noite, com duração de sete semestres. O Projeto Pedagógico do Curso (2012, p. 8) apresenta como objetivo geral da proposta curricular habilitar os profissionais “[...] em Educação Física para o campo de trabalho e produção de conhecimento tendo como objeto de intervenção a cultura corporal humana, nos seus aspectos de Educação e Saúde.”
Nessa perspectiva, o PPC Educação Física (2012, p. 9) apresenta como perfil do graduado a capacidade de
[...] atuar como educador físico para todas as idades e todos os anos escolares, desenvolvendo o trabalho da educação física curricular ou em escolinhas desportivas que pertençam ao projeto pedagógico da escola, assim como promover eventos escolares e esportivos.
No sentido de concretizar o objetivo e o perfil do profissional, o projeto pedagógico desenha uma estrutura curricular que compreende as disciplinas de formação básica, as quais fundamentam o estudo dos aspectos pedagógicos da profissão docente, sendo ofertadas ao longo do currículo, iniciando com as disciplinas de Educação Inclusiva ofertada no nível 1; Didática Geral, nível 2; Didática da Educação Física, nível 3; Psicologia da Educação e Política, Estrutura e Gestão da Educação Básica ofertadas no nível 5 (PPC EDUCAÇÃO FÍSICA, 2012).
O espaço e o tempo do estágio no curso de Licenciatura em Educação Física configuram-se em quatro disciplinas de formação específica denotadas na matriz curricular como Estágios Supervisionados I, II, III e IV, as quais são ofertadas, respectivamente, nos níveis 4, 5, 6 e 7, perfazendo um total de 405 horas. Articulados às disciplinas de Didática Geral e Didática da Educação Física, as quais as antecedem na organização do currículo,
constituem-se no eixo de formação delineado pelas atividades de aprendizagem profissional, social e cultural, proporcionadas aos estudantes pela participação em situações reais de trabalho realizado em instituições da rede de ensino público ou privado no âmbito da educação básica e, assim, caracterizando-se como uma ação pedagógica articuladora das duas dimensões fundamentais do processo formativo docente: a teoria e a prática. Nesse sentido, o PPC Educação Física (2012, p. 56) traz como concepção do ECS a seguinte assertiva:
Os estágios curriculares supervisionados devem proporcionar ao aluno condições de reflexão crítica sobre os conhecimentos adquiridos nas disciplinas do Curso de Licenciatura em Educação Física, no sentido de ampliar a compreensão e a capacidade de enfrentamento dos desafios do mundo do trabalho, aprimorando a investigação e o estudo da cultura corporal e dos espaços para as mudanças na escola nos aspectos da educação, saúde, esporte e lazer, formando a consciência política e social do futuro professor.
Assim, a Didática Geral visa ao estudo da educação, escola e o professor pesquisador no contexto atual, os princípios teórico-metodológicos da didática na perspectiva da práxis pedagógica, o planejamento da educação escolar e a organicidade da escola, dimensões do processo didático e seus eixos norteadores: ensinar, aprender, pesquisar e avaliar, contextualização e problematização do processo de ensino e aprendizagem: objetivos, conteúdos, metodologia e avaliação; a disciplina de Didática da Educação Física objetiva compreender o papel da Educação Física no currículo escolar, a organização, conteúdo e metodologia do ensino em Educação Física na educação infantil, ensino fundamental e médio, planejamento e avaliação em Educação Física.
As atividades de estágio iniciam com a disciplina de Estágio supervisionado I, que objetiva discutir o perfil do professor, as concepções pedagógicas e inserir o estagiário no contexto da educação formal na educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental. O Estágio Supervisionado II visa à análise e discussão dos princípios pedagógicos para o processo de ensino da Educação Física escolar, como também a inserção do estagiário no contexto da educação formal nos anos finais do ensino fundamental e os anos do ensino médio. Tanto o Estágio Supervisionado I quanto o II ensejam a reflexão sobre as habilidades do professor pesquisador: capacidade de refletir, de inovar e mediar a prática pedagógica e o conhecimento do contexto educacional (PPC EDUCAÇÃO FÍSÍCA, 2012).
Logo, o Estágio Supervisionado III objetiva propiciar ao estagiário a prática da docência na Educação Física escolar no âmbito da educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental. A disciplina de Estágio Supervisionado IV tem por finalidade a prática da docência na Educação Física escolar no âmbito dos anos finais do ensino fundamental e no
ensino médio. Os Estágios Supervisionados III e IV, a partir da inserção do estagiário na escola, visam qualificar os conhecimentos específicos, pedagógicos e didáticos relacionados à ação docente: planejamento, execução e avaliação do processo de ensino e aprendizagem; análise e aplicação da metodologia de ensino; desenvolvimento das habilidades do professor pesquisador reflexivo; promover o domínio da linguagem, da resolução de problemas, argumentação e participação solidária numa perspectiva reflexiva do ensino e de qualidade pedagógica com vistas às transformações no campo educacional.
Assim, ao conhecermos as propostas pedagógicas dos cursos de licenciatura da ICES, passamos a compreender, especificamente, a dinâmica concebida para o desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem no ECS, como também visualizar o espaço e o tempo da formação em que o professor orientador se movimenta e orienta suas atividades, ações e operações, a fim de concretizar sua práxis docente. Desse modo, a aprendizagem docente está assentada sobre as especificidades de cada estrutura curricular que, em suas semelhanças e diferenças, repercutem sobre os modos de ser e se fazer a docência, singularizando as trajetórias formativas e o trabalho pedagógico vivenciado na atividade da orientação formativa.
3.2 AS DIMENSÕES CATEGORIAIS: O PROCESSO DIALÓGICO COM AS NARRATIVAS DOS PROFESSORES ORIENTADORES DE ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO
A aprendizagem docente do professor orientador de ECS, categoria central deste estudo, é constituída por duas dimensões: trajetória formativa – as dimensões pessoal e profissional na formação docente – e o trabalho pedagógico docente na orientação formativa para a docência. A seguir, apresentamos a análise interpretativa dessa totalidade arquitetônica.