A presente pesquisa, realizada em uma escola pública municipal de uma cidade localizada no interior de Minas Gerais, enquadra-se na linha dos estudos da Linguística Aplicada. Podemos considerar a pesquisa de natureza qualitativa, pois, de acordo com Flick (2009), um estudo dessa natureza
visa a abordar o mundo “lá fora” (e não em contextos especializados de pesquisa, como os laboratórios) e entender, descrever e, às vezes, explicar os fenômenos sociais “de dentro” de diversas maneiras diferentes (FLICK, 2009, p. 12, grifos do autor).
Sobre as maneiras diferentes, o autor destaca: i) analisar experiências de indivíduos ou grupos, relacionadas a histórias bibliográficas ou a práticas cotidianas ou profissionais; ii) examinar interações e comunicações que estejam se desenvolvendo, baseado na observação e no registro de práticas de interação e comunicação, assim como análise desse material; iii) investigar documentos ou traços semelhantes de experiências ou interações.
Flick (2009) afirma que tais abordagens têm em comum o fato de buscarem “esmiuçar a forma como as pessoas constroem o mundo à sua volta, o que estão fazendo ou o que está lhes acontecendo em termos que tenham sentido e que ofereçam uma visão rica” (FLICK, 2009, p. 12). Corroborando com a definição de Flick, Macedo (2009) sustenta que “a partir das orientações sociofenomenológicas das pesquisas qualitativas, as ações e construções humanas deixam de ter um significado idealista estável; devem, frequentemente, ser interpretadas e reinterpretadas de forma situada” (MACEDO, 2009, p. 38).
Nesse contexto, durante a realização de uma pesquisa de cunho qualitativo, é necessário que o pesquisador tente colocar-se na posição do ator social, numa tentativa de perceber o mundo do outro a partir do ponto de vista deste. Macedo (2006)
32 acrescenta que “para o olhar qualitativo, é necessário conviver com o desejo, a curiosidade e a criatividade humanas; com as utopias e esperanças; desordem e conflito; com a precariedade e a pretensão; com as incertezas e o imprevisto” (MACEDO, 2006, p. 39). Assim, é preciso considerar que a realidade é mais complexa que as teorias, por isso o pesquisador deve estar sempre atento ao cotidiano de seus pesquisados, pois assim poderá registrar e interpretar as peculiaridades e os procedimentos intersubjetivamente empregados pelos atores sociais durante o processo de compreensão e construção de suas realidades.
3.1.1. Estudo de caso
O presente estudo pode ser caracterizado como um estudo de caso, tendo em vista que se trata de uma metodologia de investigação utilizada quando pretendemos compreender, investigar ou descrever determinadas situações em determinados contextos. Yin (2010) define estudo de caso como “uma investigação empírica que investiga um fenômeno contemporâneo em profundidade e em seu contexto da vida real, especialmente quando os limites entre o fenômeno e o contexto não estão claramente evidentes” (YIN, 2010, p.39).
Como método de pesquisa, Yin (2010, p.29) afirma que o estudo de caso é usado em diversas situações, a fim de contribuir com nosso conhecimento dos fenômenos individuais, grupais, organizacionais, sociais, políticos e relacionados, sendo um método de pesquisa utilizado em diversas áreas de estudo, como psicologia, sociologia, política, antropologia, administração, educação, entre várias outras.
Assim, de acordo com o autor, esse método é pertinente quando consideramos a importância do contexto em que ocorre o fenômeno estudado e quando pretendemos nos apoiar em várias fontes de evidências. Nessa perspectiva, é importante frisar que o estudo de caso busca investigar um fenômeno em seu contexto real.
Yin (2010) classifica o estudo de caso em três tipos, de acordo com o objetivo da pesquisa: i) descritivo: descreve o fenômeno dentro de seu contexto; ii) exploratório: trata com problemas pouco conhecidos, objetivando definir hipóteses ou proposições para futuras pesquisas; iii) explanatório ou causal: possui o intuito de explicar relações de causa e efeito a partir de uma teoria. Para o autor, a escolha por um determinado tipo de estudo de caso depende principalmente da questão de pesquisa que se busca responder.
33 A presente pesquisa enquadra-se no tipo descritivo, uma vez que pretende descrever e interpretar um fenômeno dentro de seu contexto real. Com relação ao projeto de pesquisa, Yin (2010) aponta a importância de o mesmo ser bem definido, pois “o projeto é a sequência lógica que conecta os dados empíricos às questões de pesquisa iniciais do estudo e, finalmente, às suas conclusões” (YIN, 2010, p. 48). Nesse contexto, Yin (2010, p. 49) cita cinco componentes de um projeto de pesquisa extremamente importantes para os estudos de caso:
i) As questões de estudo: Aqui é importante determinar o tópico a ser investigado. No caso da presente pesquisa, pretendemos investigar como estudantes de EJA de uma escola da periferia de uma cidade do interior de Minas Gerais constroem e assumem sua identidade através da categorização de membros. Com o tópico definido, a organização do estudo de caso torna-se mais fácil, assim como buscar a literatura adequada após colher os primeiros dados e até mesmo, se necessário, redefinir o caso.
ii) As proposições, se houver: Segundo Yin (2010), “cada proposição dirige a
atenção para algo que deve ser examinado dentro do escopo de estudo” (p.50). De acordo com o autor, as questões “como” e por que” podem captar o que pretendemos responder ao propor uma pesquisa que envolve o estudo de caso. As proposições teóricas sugeridas no início da pesquisa ajudam o pesquisador a manter o foco e estabelecer critérios para selecionar os dados. Nesse contexto, seguiremos a nossa pesquisa baseados em nossos objetivos iniciais, porém abertos aos novos dados ou insights que poderão surgir no decorrer do estudo.
iii) As unidades de análise: Este componente está relacionado com a definição do que é o caso, que pode ser um indivíduo, um grupo, uma decisão, um programa, uma mudança organizacional. A definição da unidade de análise está ligada à maneira pela qual as questões de estudo foram definidas. No caso da presente pesquisa, a unidade de análise é um grupo de estudantes da EJA matriculados numa escola de periferia.
iv) A lógica que une os dados às proposições; e v) Os critérios para interpretar as constatações: Estes componentes indicam antecipadamente os passos da análise dos dados na pesquisa do estudo de caso. Aqui, o pesquisador busca relacionar as informações obtidas com as proposições estabelecidas no início da
34 elaboração do projeto de pesquisa e conclui se a estratégia escolhida foi a mais pertinente, se os dados colhidos foram suficientes para a análise, entre outros.
De acordo com Yin (2010, p. 57-58), ao desenvolver estes cinco componentes do Projeto de Pesquisa, o pesquisador deve construir uma teoria preliminar relativa ao estudo a ser empreendido. Essa teoria deve ser formulada antes do início da coleta de dados, a fim de ajudar a cobrir as questões, as proposições ou o propósito do estudo, as unidades de análise e, desse modo, possibilitar a ligação dos dados às proposições e fornecer os critérios para a análise dos dados.
O objetivo de se criar essa teoria é que o estudioso tenha um mapa suficiente para o estudo, ou seja, um roteiro objetivo e habilitado para orientação durante todo o processo de realização da pesquisa, que dará direção para a definição dos dados a serem coletados e para a definição das estratégias para análise dos dados. Pretendemos, especialmente a partir de teorias relativas à Análise da Conversa e Categorização de Membros, delinear nossos estudos sobre a construção da identidade de um grupo de estudantes da EJA.
3.1.2. Estudo de caso único e múltiplo
De acordo com Yin (2010, p.41), a pesquisa de estudo de caso pode incluir estudos de caso único ou estudo de casos múltiplos. O estudo de caso único tem como propósito testar os limites da teoria através de casos extremos ou críticos e enfocam apenas uma unidade: um indivíduo, um pequeno grupo, uma instituição, um programa ou um evento. Já o segundo, os estudos de casos múltiplos, engloba vários estudos, os quais são conduzidos simultaneamente: vários indivíduos, várias instituições, por exemplo.
Yin (2010, p. 70-73) aponta algumas justificativas para a escolha do estudo de caso único. i) quando o caso representa o caso decisivo para testar uma teoria bem formulada, seja para confirmá-la, contestá-la ou, ainda, para entendê-la. Nesta situação, o caso único deve satisfazer todas as condições para testar a teoria. ii) quando ele representa uma situação rara ou extrema. Essa situação é muito mais comum no âmbito da saúde e é usada para casos clínicos incomuns. iii) o caso ser representativo ou típico. Aqui, o pesquisador pretende captar as circunstâncias e condições de uma situação diária ou de um lugar-comum. iv) quando o caso único é revelador, e o pesquisador tem
35 a chance de observar um fenômeno previamente inacessível à investigação científica. v) o caso ser longitudinal, ou seja, estudo de um mesmo caso único em dois ou mais pontos diferentes do tempo.
Com relação ao presente trabalho, optamos desenvolver a pesquisa pelo viés da metodologia do caso único, destacando que a proposta de pesquisar como o rótulo de outsiders aparece no discurso de jovens estudantes de EJA de uma escola de periferia nasceu a partir de anos de observação. A partir dessa observação, pudemos perceber o posicionamento dos estudantes em relação às pessoas pertencentes à sociedade de estabelecidos, conforme estudo de Elias & Scotson (2000). Observamos também que os alunos da EJA selecionados para esta pesquisa não mantêm um vínculo efetivo com a escola, já que se matriculam todos os anos e sempre desistem do curso em alguns meses, devido, especialmente, ao fato de a escola não oferecer a eles um sistema de ensino apropriado - o qual respeite suas diferenças, culturas, pensamentos – e prazeroso, que os mantenha na escola. Consideramos que nossa pesquisa enquadra-se especialmente na quarta justificativa proposta por Yin, por tratar-se de um caso revelador, pouco explorado, para o qual teremos a oportunidade de analisar um fenômeno instigante com possibilidades de contribuir para melhorar as condições de ensino da escola pesquisada.
Acreditamos que o fato de possuirmos uma vasta experiência composta por anos de observação e um conhecimento profundo sobre a escola e seu funcionamento será bastante útil no que tange à proposta de captar as circunstâncias e condições de uma situação diária ou de um lugar-comum. Outro fator preponderante para a escolha do estudo de caso único é que o presente estudo pode ser revelador, uma vez que temos a oportunidade de observar um fenômeno social com o privilégio de termos uma relativa facilidade para colher os dados que permearão a pesquisa.