Seguiremos no texto descrevendo o método de análise de conteúdo adotado por suas contribuições e considerações na organização dos dados. A introdução do método se deu por ser a forma a qual achamos mais adequada por sua abordagemnas análises dos dados, pois:
[..] para o desvendar das ideologias que podem existir nos dispositivos legais, princípios, diretrizes etc., que, à simples vista, não se apresentam com a devida clareza. Por outro lado, o método de análise de conteúdo, em alguns casos, pode servir de auxiliar para instrumento de pesquisa de maior profundidade e complexidade, como o é, por exemplo, o método dialético. Neste caso, a análise de conteúdo forma parte de uma visão mais ampla e funde-se nas características do enfoque dialético. (TRIVIÑOS, 1987, p. 160)
Este instrumento de análise mantém sua importância na relação entre o/a pesquisador/a e seus achados no sentido de obter seus repasses através do estabelecimento da comunicação como chave do processo que se constrói por procedimentos sistemáticos e objetivos após as entrevistas.
Essa técnica de análise visa obter apontamentos abstratos que surjam no manuseio do/a pesquisador/a com seus achados, de forma direta ou indireta, a encontrar minucias dentro do contexto das mensagens, tornando tangíveis suas complexidades e contradições.
Ainda, nessa direção se busca o favorecimento de sinais, qualitativos ou não, que facilite na relação entre as informações cruzadas, considerando as variáveis na
produção de seu reconhecimento, potencializando seu resultado relativo ao conteúdo. Segundo Triviños apud Bardin (1987):
[…] aanálise de conteúdo é "um conjunto de técnicas de análise das comunicações,visando, por procedimentos sistemáticos e objetivos de descrição doconteúdo das mensagens, obter indicadores quantitativos ou não, quepermitam a inferência de conhecimentos relativos às condições de produção/recepção (variáveis inferidas) das mensagens.
O autor, em sua obra, considerando o tempo ao qual foi dito, nos recomenda trabalharmos com a linguagem na sua forma escrita, por ser mais consistente e mais objetiva. Porém, a linguagem na forma oral pode ser facilmente captada e armazenada em algum dispositivo eletroeletrônico para manuseio quando necessário.
Se a audição for um sentido estimulado do/a pesquisador/a, ao escutar as vozes dos sujeitos, memórias e lembranças podem se intensificar pelo tom da palavra dita, demonstrando eficiênciana transcrição.
Os métodos e técnicas são quem determinam o que uma pesquisa é. O/a pesquisador/a ao se deparar com tais instrumentos e ferramentas é quem resolverá com quais se relacionará. Sem a compreensão básica desses conceitos fica inútil sua utilização no alinhamento das hipóteses ao delimitar os conteúdos das mensagens. Afirma Triviños (1987), que:
a classificação dos conceitos, a codificação dos mesmos, a categorização etc., são procedimentos indispensáveis na utilização deste método que comentamos. Mas todos estes suportes "materiais" serão francamente inúteis no emprego da análise de conteúdo se o pesquisador não possuir amplo campo de clareza teórica.
A individualidade do/a pesquisador/a surge quanto à sua forma e o seu direcionamento, considerado relevante ou não, pela elaboração e pela relação de seus achados.Ao perceber que enquanto alguns preferem trabalhar com aspectos qualitativos, outros preferem aspectos quantitativos.
Esse fenômeno se evidencia na construção da unidade de registro e na unidade de contexto demonstradas na organização dos dados, implicando na segurança do/a pesquisador/a amplificando sua compreensão como veremos a seguir.
7. DELINEAMENTOS DAS CATEGORIAS DE ANÁLISE
Esta parte da escrita tem como proposta promover uma reflexão acerca das categorias de análises selecionadas para organização geral do trabalho, às quais se fundamentam nas discussões sobre Contribuição do Curso, Inserção Produtiva e Prática Pedagógica, no que tange a pergunta principal, sem perder o foco central que originou esse trabalho: Qual a contribuição do Curso da UNILAB nas atividades profissionais dos/as educandos/as referente sua inserção produtiva para a melhoria da vida dos educandos/as e seus familiares?
A intenção é partir de apontamentos feito pelos próprios sujeitos inseridos no universo camponês e que de alguma forma tiveram ligações com o Curso, abordar temas gerais sobre suas realidades, considerando a vida como um processo formativo que está implicitamente ligado a família, a escola e ao mundo do trabalho.
Ainda, considerando suas dimensões e esferas política e ideológica, delineando seus avanços e entraves, perpassando por momentos e situações de maior sensibilidade na formação técnica e cidadã dos envolvidos no processo.
Este trabalho traz informações e apontamentos que servirão de avaliação referente aos objetivos do Curso de formação executado em 2014, onde, suas conclusões serão uteis em ações futuras, diminuindo os riscos e equívocos formativos, maximizando assertividade na abordagemmetodológica, contribuindo para o fortalecimento do campo através demétodos e técnicas rumo à educação libertadora.
Diante do exposto, enfatizamos que o volumedo tema é imenso, porém, nos falta tempo para desenvolvê-lo em tantos aspectos, dimensões e esferas as quais gostaríamos. Abaixo, seguiremos atentamente na intenção de chegarmos mais próximo à elaboração do conceito em relação à definição destes instrumentos, como diz Triviños apud Bardin (1987):
[…] a análise de conteúdo é "um conjunto de técnicas de análise das comunicações, visando, por procedimentos sistemáticos e objetivos de descrição do conteúdo das mensagens, obter indicadores quantitativos ou não, que permitam a inferência de conhecimentos relativos às condições de produção/recepção (variáveis inferidas) das mensagens".
No ponto a seguir, dialogaremos com as categorias de análises que surgiram mediante aos apontamentos das entrevistas.Nos utilizaremos da escrita para inter- relacionar tais categorias ao desenvolver sistematicamente as conclusões diante dos
achados. As citações no corpo do trabalhosão frutos das entrevistas usadas para fundamentar as descrições e os conteúdos das mensagens objetivamente.
7.1 Análises dos Dados e suas Categorias de Análises: contribuição do Curso,