expérimenté est davantage en mesure d'atteindre un bon niveau de saturation; 2) qu'une
équipe de chercheurs vs un seul chercheur devrait atteindre un meilleur niveau de
saturation; 3) qu'une question de recherche très spécifique vs une question de recherche
plus complexe mène plus rapidement à la saturation recherchée; 4) que le contexte
général dans lequel la recherche est effectuée peut influencer la décision d'un chercheur
quant à son niveau de saturation.
1 À noter que le document inédit de Houle et Marceau est une synthèse d'entrevues réalisées auprès de ces chercheurs ainsi que de textes rédigés par ceux-ci.
Concrètement, la chercheuse a donc tenu compte de l'ensemble des facteurs suivants
pour affirmer que son niveau de saturation était suffisant : 1) le constat de redondance en
cours d'analyse; 2) son niveau d'expérience en recherche (novice); 3) le fait qu'elle était seule chercheuse; 4) la concision de ses objectifs de recherche; 5) le contexte général desa recherche qui est de nature exploratoire et qui s'inscrit dans le cadre d'un doctorat de
type professionnel.Cela dit, le mode d'analyse ayant été utilisé est l'analyse thématique. Ce type d'analyse a comme objectif de décrire l'expérience humaine et de développer une
compréhension des significations de l'action humaine par une analyse du sens contenu
dans le langage, et ce, par l'entremise des dimensions psychoaffectives (Deschamps,1993). Ce qui sous-entend que tout ce qui apparaît comme significatif en termes de
ressentis, de représentations ou de perceptions générales, chez les acteurs concernés parl'objet de recherche, est examiné afin de cerner la réalité à partir de leur point de vue.
Ces caractéristiques correspondent précisément aux visées de cette recherche qui traite de perceptions encore inexplorées.Ce type d'analyse, très bien décrit par Deschamps (1993), est résumé en quatre étapes qui correspondent à la démarche réalisée par la chercheuse : 1) un sens général des
données recueillies a été tiré par une série de lectures flottantes des verbatims. Ce
dernier a contribué à dresser un portrait d'ensemble des perceptions liées aux
motivations des parents à adhérer au PELIQ-AN, à l'évaluation générale qu'ils en font
ainsi qu'à ses impacts puis à identifier les unités de sens centraux; 2) un découpage des
données, à l'aide des verbatims, a alors été effectué en fonction des unités de sens centraux dégagés pour ainsi mettre en lumière les énoncés jugés significatifs en rapport à l'objet d'étude en écartant ceux jugés non pertinents; 3) le contenu de ces unités a été développé de manière à approfondir leur signification, en formulant les énoncés de façon à ce qu'ils soient très collés aux propos tenus et qu'ils représentent bien ce que les répondants ont voulu dire, sans interprétation. Une liste d'unités de sens a alors été créée; 4) une structuration du contenu a été amorcée. Les unités de sens ont été rassemblées sous des concepts unificateurs, intégrateurs. Ainsi, toutes les unités ont été regroupées en thèmes, découlant de l'orientation et des objectifs de recherche.
Il est à noter que l'attribution des thèmes s'est réalisée de manière ininterrompue tout en étant simultanément associée à la construction d'un arbre thématique. Cette démarche, effectuée à l'aide du logiciel « QDA Miner », a répondu adéquatement à l'objectif de la chercheuse de faire émerger, de façon spontanée, son objet d'étude (le cadre de référence des parents quant au PELIQ-AN) tout en lui assurant une constante
évolution.
De plus, afin d'augmenter le degré d'objectivité de la démarche de thématisation, une
évaluation ponctuelle des thèmes choisis et de leur hiérarchisation a été réalisée par le
professeur et directeur de thèse, Benoit Côté. Cette procédure a été appliquée jusqu'à ce qu'un accord complet soit atteint entre ce dernier et la chercheuse. Enfin, lorsque la démarche de thématisation a été complétée, des extraits de verbatims ont été soumis àune psychologue clinicienne. Celle-ci devait lire les extraits et y associer des unités de
signification en fonction du contexte de recherche lui ayant été auparavant présenté. Le pourcentage de correspondance calculé entre les deux démarches d'attribution de thèmes
est de 94.66%.
Mode de compilation général des données
Aucun traitement statistique n'a été effectué dans cette recherche. L'évaluation de l'importance d'un thème a plutôt été réalisée par une démarche qui a tenu compte de critères quantitatifs et qualitatifs. Plus exactement, un premier balayage des thèmes et de leur fréquence a été réalisé afin de dégager une vue d'ensemble de leur importance. De manière générale, cette étape a permis de faire une comptabilisation sommaire des thèmes et ainsi guider la rédaction en clarifiant si les données concernaient : 1) la majorité des parents (50% et plus); 2) plusieurs parents (entre 30% et 50%); 3) certains parents (entre 20% et 30%) ou; 4) seulement quelques parents (entre 5% et 20%). Des critères de nature qualitative ont ensuite été considérés afin de compléter l'analyse des données. Ceux-ci relèvent principalement des éléments suivants : 1) le langage verbal utilisé (présence d'expressions telles que « tout à fait » ou « c'est possible »); 2) langage non verbal utilisé (présence de soupirs, de silences, ton de la voix, etc.); 3) l'emphase mise sur un même thème (présence de répétition); 4) la présence ou la redondance d'un thème en fonction du groupe d'appartenance (francophone ou anglophone). L'ensemble de cette démarche d'évaluation a alors permis de juger si un thème était significatif en